書院文化與江南水鄉(xiāng)建筑的融合

葉先進+陳光林

【教學(xué)分析】

一、教學(xué)內(nèi)容分析

書院是古代儒家士人聚集、講學(xué)、藏書、習(xí)藝、游息之所。歷代各地書院，無論地處城鎮(zhèn)郊外，還是鄉(xiāng)野山村，大都選擇山清水秀、風(fēng)景綺麗的地方營建，莊重典雅的銘記碑刻、寓意深遠的亭閣樓池、挺拔透骨的書法藝術(shù)，處處透露出濃濃斯文氣息，體現(xiàn)了建筑與文化的完美結(jié)合。江南水鄉(xiāng)的建筑依水勢而建，錯落有致，白墻、黑瓦，優(yōu)雅別致，數(shù)不清的各式小橋，把水和人家連為一體。江南園林可謂“一園，盡攬?zhí)煜轮馈薄?/p>

南菁高中新校選在江陰城東郊有山有水的敔山灣新城，這里山環(huán)水繞，綠樹濃蔭，利于形成圍合與屏蔽的自然環(huán)境，營造出隔絕鬧市喧囂、遠離功名利欲的“世外桃源”，與潛心學(xué)習(xí)、埋頭研究、追求真理、清高脫俗的校園人文環(huán)境十分吻合。學(xué)校的一草一木自然都成為地理教學(xué)和美學(xué)鑒賞的寶貴資源。讓學(xué)生通過對書院文化的品讀和江南水鄉(xiāng)建筑的觀賞，感悟出江南文化的豐富多彩、靈秀清新。進而設(shè)計出學(xué)生心目中最完美的南菁中學(xué)，用地理知識為學(xué)校規(guī)劃“走內(nèi)涵之路”的發(fā)展藍圖。

二、學(xué)情分析

生活在江南，水鄉(xiāng)建筑隨處可見，學(xué)生對家鄉(xiāng)建筑既充滿感情又非常熟悉，收集資料比較方便。學(xué)校開設(shè)的“建筑景觀賞析”美育課程也為學(xué)生對校園建筑賞析提供了一定的理論基礎(chǔ)。

難點之一：對書院文化的內(nèi)涵理解不透和對“南菁”文化的感悟不深，賞析時可能發(fā)現(xiàn)不了校園的古典美。

難點之二：建筑這門凝固的藝術(shù)，審美視角要求較高，對學(xué)生來講有一定的挑戰(zhàn)性。

三、教學(xué)思路

在教學(xué)過程與方法的設(shè)計上，采用先感性認知，再深入理性欣賞，最后由學(xué)生自己規(guī)劃設(shè)計的基本思路，通過觀看視頻、收集資料、討論交流、小組合作設(shè)計等方法開展教學(xué)活動。

【教學(xué)準備】

收集書院文化和書院建筑的資料和圖片，組織學(xué)生到敔山灣新城開發(fā)有限公司觀看規(guī)劃建設(shè)的沙盤模型和開發(fā)建成后的效果視頻，布置學(xué)生自選視角拍攝校園美景，并在南菁高中校園平面空白圖上設(shè)計自己心目中理想的規(guī)劃圖，熟讀南菁高中導(dǎo)游團解說詞，教師制作PPT課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

播放《敔山灣新城》的視頻，在播放到“南方之學(xué)，得其菁華”的石刻時穿插過渡語：古樸、大氣是江南徽派建筑群的縮影和現(xiàn)代名片，展現(xiàn)著百年南菁獨特的風(fēng)姿和寬廣的胸懷。院落成為新南菁的靈魂，依山穿水、白墻黑瓦、亭閣樓池、鐘樓碑刻這些傳統(tǒng)符號折射出現(xiàn)代思想。今天，我們就沿著歷史和現(xiàn)代這兩條軸線一起來品味新南菁建筑的內(nèi)涵。

二、欣賞建筑之美，歸納建筑特點

1.用PPT投影中國著名書院的建筑景觀圖片及以“長江水師協(xié)鎮(zhèn)署衙”為基礎(chǔ)建立的南菁書院珍品圖像。邊播放邊深情朗誦：“晨霧中，走進層層套疊的院落，推開厚重的木門，迎著若隱若現(xiàn)的鐘樓來到走廊圍繞的水池邊，伸手觸摸屋檐，廊邊的石碑提醒著你歷史的榮耀，自由的氣息在空氣中蔓延。這才是學(xué)習(xí)的場所！”通過圖文聲像引導(dǎo)學(xué)生感受書院文化，既體現(xiàn)了學(xué)術(shù)的嚴謹性，又顧及了文化的普及性，從中體味到書院建筑的文化氛圍、書院教育的精神實質(zhì)。

2.讓學(xué)生結(jié)合自家建筑和江陰城鄉(xiāng)建筑景觀描述江南水鄉(xiāng)建筑特點并分析原因。①江南水鄉(xiāng)建筑一般布置緊湊，院落占地面積較小，適于起伏不平的地形。②居室墻壁高，開間大，前后門貫通，二層樓房居多，底層是磚結(jié)構(gòu)，上層是木結(jié)構(gòu)，便于通風(fēng)換氣和防潮。③住宅的大門多開在中軸線上，結(jié)構(gòu)多為穿斗式木構(gòu)架，房屋外部的木構(gòu)部分用褐、黑、墨綠等顏色，與白墻、灰瓦相映，色調(diào)雅素明凈，與周圍自然環(huán)境結(jié)合起來，形成景色如畫的水鄉(xiāng)風(fēng)貌。

通過學(xué)生導(dǎo)游的形式分別沿歷史軸和現(xiàn)代軸介紹新南菁主要的建筑群體和設(shè)計思想。

歷史軸：穿過書院碑廊，一路品讀百年南菁的歷史文化長卷。清水蕩漾的“漱蘭池”，南北兩側(cè)的書院碑廊，再現(xiàn)了南菁書院創(chuàng)建的歷史和先賢形象。在碑廊中徜徉，品味“飲水思源”之真諦，體驗“愛國榮?！敝盍x。走下臺階，左右兩邊便是為紀念創(chuàng)建南菁書院的江蘇學(xué)政而取名的多功能的階梯教室；由青磚鋪設(shè)的書院大道東入口便是仿民國當年南菁學(xué)校箭炬校門而建的中大門，青磚罩面，飾以牡丹圖案，盡顯雅致。復(fù)制移植古老校門，就代表著南菁人銘記歷史、傳承文化、繼往開來、做強名校的美好心愿。

現(xiàn)代軸：以雙子星造型的9層建筑“文德樓”為中心，左邊主要是教學(xué)區(qū)建筑群，依次為北大樓、中大樓、南大樓、菁華樓和菁英樓等教學(xué)樓，以及集音樂、美術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)于一體，裝備有數(shù)字化微格教室的科學(xué)樓，右邊依次為功能齊備的體育館和圖書館。值得一說的是，這些主體建筑通過天橋讓開現(xiàn)代軸線，天橋和主體建筑形成的框景，讓山體成為了校園自然的對景，充分表現(xiàn)了在自然面前，建筑以“謙虛”的方式退在后面，留下的是空間的愉悅。

教師歸納新南菁建筑特點：

①面對異常不規(guī)范的地形，通過兩條45°夾角的軸線，以一套規(guī)矩的網(wǎng)格分布，使得個體之間獲得一種高度的整體性，兩條軸線交匯處特意設(shè)計的鐘樓既刻意強調(diào)了軸線的轉(zhuǎn)折關(guān)系，又彰顯了兩條路徑上的對景，使得建筑群獲得了更強的整體性。

②與很多中學(xué)不同，南菁中學(xué)的中心不是一個實體建筑，而是一個虛的空間中心，顯得更有脫俗高潔的情趣。整體建筑比一般的校園建筑多了一道墻基，墻基是一圈剝離于主體建筑的雙層墻，在剝離后的墻體上自由開洞，在主體建筑之間的狹窄過渡地帶密植翠竹，使建筑表現(xiàn)出濃濃的園林式的人文氣息。

三、合作交流，創(chuàng)作愿景規(guī)劃

1.投影出學(xué)生自選角度拍攝的“菁園佳景”的照片和簡約的點評交流展示。

2.由6名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組共同規(guī)劃“菁園愿景規(guī)劃圖”。通過同伴合作，生生互動，學(xué)生的思維火花劇烈碰撞，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)和審美鑒賞能力。

四、總結(jié)與作業(yè)

結(jié)語：新南菁厚重的文化內(nèi)涵和鮮明的建筑特色，要全面解讀其精髓，需要各學(xué)科協(xié)同參與，美麗的菁園需要傳承百年名校文化，努力將學(xué)校建設(shè)成為實施高品質(zhì)素質(zhì)教育的典范和校園文化建設(shè)的標桿，打造最具中國文化情懷的學(xué)校。

作業(yè)：①結(jié)合交流展示的“菁園佳景”照片編制“新南菁十景”作品展。

②結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃知識設(shè)計“敔山灣新城開發(fā)愿景規(guī)劃圖”。

（作者單位：江蘇省南菁高級中學(xué)）

【教學(xué)分析】

一、教學(xué)內(nèi)容分析

書院是古代儒家士人聚集、講學(xué)、藏書、習(xí)藝、游息之所。歷代各地書院，無論地處城鎮(zhèn)郊外，還是鄉(xiāng)野山村，大都選擇山清水秀、風(fēng)景綺麗的地方營建，莊重典雅的銘記碑刻、寓意深遠的亭閣樓池、挺拔透骨的書法藝術(shù)，處處透露出濃濃斯文氣息，體現(xiàn)了建筑與文化的完美結(jié)合。江南水鄉(xiāng)的建筑依水勢而建，錯落有致，白墻、黑瓦，優(yōu)雅別致，數(shù)不清的各式小橋，把水和人家連為一體。江南園林可謂“一園，盡攬?zhí)煜轮馈薄?/p>

南菁高中新校選在江陰城東郊有山有水的敔山灣新城，這里山環(huán)水繞，綠樹濃蔭，利于形成圍合與屏蔽的自然環(huán)境，營造出隔絕鬧市喧囂、遠離功名利欲的“世外桃源”，與潛心學(xué)習(xí)、埋頭研究、追求真理、清高脫俗的校園人文環(huán)境十分吻合。學(xué)校的一草一木自然都成為地理教學(xué)和美學(xué)鑒賞的寶貴資源。讓學(xué)生通過對書院文化的品讀和江南水鄉(xiāng)建筑的觀賞，感悟出江南文化的豐富多彩、靈秀清新。進而設(shè)計出學(xué)生心目中最完美的南菁中學(xué)，用地理知識為學(xué)校規(guī)劃“走內(nèi)涵之路”的發(fā)展藍圖。

二、學(xué)情分析

生活在江南，水鄉(xiāng)建筑隨處可見，學(xué)生對家鄉(xiāng)建筑既充滿感情又非常熟悉，收集資料比較方便。學(xué)校開設(shè)的“建筑景觀賞析”美育課程也為學(xué)生對校園建筑賞析提供了一定的理論基礎(chǔ)。

難點之一：對書院文化的內(nèi)涵理解不透和對“南菁”文化的感悟不深，賞析時可能發(fā)現(xiàn)不了校園的古典美。

難點之二：建筑這門凝固的藝術(shù)，審美視角要求較高，對學(xué)生來講有一定的挑戰(zhàn)性。

三、教學(xué)思路

在教學(xué)過程與方法的設(shè)計上，采用先感性認知，再深入理性欣賞，最后由學(xué)生自己規(guī)劃設(shè)計的基本思路，通過觀看視頻、收集資料、討論交流、小組合作設(shè)計等方法開展教學(xué)活動。

【教學(xué)準備】

收集書院文化和書院建筑的資料和圖片，組織學(xué)生到敔山灣新城開發(fā)有限公司觀看規(guī)劃建設(shè)的沙盤模型和開發(fā)建成后的效果視頻，布置學(xué)生自選視角拍攝校園美景，并在南菁高中校園平面空白圖上設(shè)計自己心目中理想的規(guī)劃圖，熟讀南菁高中導(dǎo)游團解說詞，教師制作PPT課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

播放《敔山灣新城》的視頻，在播放到“南方之學(xué)，得其菁華”的石刻時穿插過渡語：古樸、大氣是江南徽派建筑群的縮影和現(xiàn)代名片，展現(xiàn)著百年南菁獨特的風(fēng)姿和寬廣的胸懷。院落成為新南菁的靈魂，依山穿水、白墻黑瓦、亭閣樓池、鐘樓碑刻這些傳統(tǒng)符號折射出現(xiàn)代思想。今天，我們就沿著歷史和現(xiàn)代這兩條軸線一起來品味新南菁建筑的內(nèi)涵。

二、欣賞建筑之美，歸納建筑特點

1.用PPT投影中國著名書院的建筑景觀圖片及以“長江水師協(xié)鎮(zhèn)署衙”為基礎(chǔ)建立的南菁書院珍品圖像。邊播放邊深情朗誦：“晨霧中，走進層層套疊的院落，推開厚重的木門，迎著若隱若現(xiàn)的鐘樓來到走廊圍繞的水池邊，伸手觸摸屋檐，廊邊的石碑提醒著你歷史的榮耀，自由的氣息在空氣中蔓延。這才是學(xué)習(xí)的場所！”通過圖文聲像引導(dǎo)學(xué)生感受書院文化，既體現(xiàn)了學(xué)術(shù)的嚴謹性，又顧及了文化的普及性，從中體味到書院建筑的文化氛圍、書院教育的精神實質(zhì)。

2.讓學(xué)生結(jié)合自家建筑和江陰城鄉(xiāng)建筑景觀描述江南水鄉(xiāng)建筑特點并分析原因。①江南水鄉(xiāng)建筑一般布置緊湊，院落占地面積較小，適于起伏不平的地形。②居室墻壁高，開間大，前后門貫通，二層樓房居多，底層是磚結(jié)構(gòu)，上層是木結(jié)構(gòu)，便于通風(fēng)換氣和防潮。③住宅的大門多開在中軸線上，結(jié)構(gòu)多為穿斗式木構(gòu)架，房屋外部的木構(gòu)部分用褐、黑、墨綠等顏色，與白墻、灰瓦相映，色調(diào)雅素明凈，與周圍自然環(huán)境結(jié)合起來，形成景色如畫的水鄉(xiāng)風(fēng)貌。

通過學(xué)生導(dǎo)游的形式分別沿歷史軸和現(xiàn)代軸介紹新南菁主要的建筑群體和設(shè)計思想。

歷史軸：穿過書院碑廊，一路品讀百年南菁的歷史文化長卷。清水蕩漾的“漱蘭池”，南北兩側(cè)的書院碑廊，再現(xiàn)了南菁書院創(chuàng)建的歷史和先賢形象。在碑廊中徜徉，品味“飲水思源”之真諦，體驗“愛國榮?！敝盍x。走下臺階，左右兩邊便是為紀念創(chuàng)建南菁書院的江蘇學(xué)政而取名的多功能的階梯教室；由青磚鋪設(shè)的書院大道東入口便是仿民國當年南菁學(xué)校箭炬校門而建的中大門，青磚罩面，飾以牡丹圖案，盡顯雅致。復(fù)制移植古老校門，就代表著南菁人銘記歷史、傳承文化、繼往開來、做強名校的美好心愿。

現(xiàn)代軸：以雙子星造型的9層建筑“文德樓”為中心，左邊主要是教學(xué)區(qū)建筑群，依次為北大樓、中大樓、南大樓、菁華樓和菁英樓等教學(xué)樓，以及集音樂、美術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)于一體，裝備有數(shù)字化微格教室的科學(xué)樓，右邊依次為功能齊備的體育館和圖書館。值得一說的是，這些主體建筑通過天橋讓開現(xiàn)代軸線，天橋和主體建筑形成的框景，讓山體成為了校園自然的對景，充分表現(xiàn)了在自然面前，建筑以“謙虛”的方式退在后面，留下的是空間的愉悅。

教師歸納新南菁建筑特點：

①面對異常不規(guī)范的地形，通過兩條45°夾角的軸線，以一套規(guī)矩的網(wǎng)格分布，使得個體之間獲得一種高度的整體性，兩條軸線交匯處特意設(shè)計的鐘樓既刻意強調(diào)了軸線的轉(zhuǎn)折關(guān)系，又彰顯了兩條路徑上的對景，使得建筑群獲得了更強的整體性。

②與很多中學(xué)不同，南菁中學(xué)的中心不是一個實體建筑，而是一個虛的空間中心，顯得更有脫俗高潔的情趣。整體建筑比一般的校園建筑多了一道墻基，墻基是一圈剝離于主體建筑的雙層墻，在剝離后的墻體上自由開洞，在主體建筑之間的狹窄過渡地帶密植翠竹，使建筑表現(xiàn)出濃濃的園林式的人文氣息。

三、合作交流，創(chuàng)作愿景規(guī)劃

1.投影出學(xué)生自選角度拍攝的“菁園佳景”的照片和簡約的點評交流展示。

2.由6名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組共同規(guī)劃“菁園愿景規(guī)劃圖”。通過同伴合作，生生互動，學(xué)生的思維火花劇烈碰撞，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)和審美鑒賞能力。

四、總結(jié)與作業(yè)

結(jié)語：新南菁厚重的文化內(nèi)涵和鮮明的建筑特色，要全面解讀其精髓，需要各學(xué)科協(xié)同參與，美麗的菁園需要傳承百年名校文化，努力將學(xué)校建設(shè)成為實施高品質(zhì)素質(zhì)教育的典范和校園文化建設(shè)的標桿，打造最具中國文化情懷的學(xué)校。

作業(yè)：①結(jié)合交流展示的“菁園佳景”照片編制“新南菁十景”作品展。

②結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃知識設(shè)計“敔山灣新城開發(fā)愿景規(guī)劃圖”。

（作者單位：江蘇省南菁高級中學(xué)）

【教學(xué)分析】

一、教學(xué)內(nèi)容分析

書院是古代儒家士人聚集、講學(xué)、藏書、習(xí)藝、游息之所。歷代各地書院，無論地處城鎮(zhèn)郊外，還是鄉(xiāng)野山村，大都選擇山清水秀、風(fēng)景綺麗的地方營建，莊重典雅的銘記碑刻、寓意深遠的亭閣樓池、挺拔透骨的書法藝術(shù)，處處透露出濃濃斯文氣息，體現(xiàn)了建筑與文化的完美結(jié)合。江南水鄉(xiāng)的建筑依水勢而建，錯落有致，白墻、黑瓦，優(yōu)雅別致，數(shù)不清的各式小橋，把水和人家連為一體。江南園林可謂“一園，盡攬?zhí)煜轮馈薄?/p>

南菁高中新校選在江陰城東郊有山有水的敔山灣新城，這里山環(huán)水繞，綠樹濃蔭，利于形成圍合與屏蔽的自然環(huán)境，營造出隔絕鬧市喧囂、遠離功名利欲的“世外桃源”，與潛心學(xué)習(xí)、埋頭研究、追求真理、清高脫俗的校園人文環(huán)境十分吻合。學(xué)校的一草一木自然都成為地理教學(xué)和美學(xué)鑒賞的寶貴資源。讓學(xué)生通過對書院文化的品讀和江南水鄉(xiāng)建筑的觀賞，感悟出江南文化的豐富多彩、靈秀清新。進而設(shè)計出學(xué)生心目中最完美的南菁中學(xué)，用地理知識為學(xué)校規(guī)劃“走內(nèi)涵之路”的發(fā)展藍圖。

二、學(xué)情分析

生活在江南，水鄉(xiāng)建筑隨處可見，學(xué)生對家鄉(xiāng)建筑既充滿感情又非常熟悉，收集資料比較方便。學(xué)校開設(shè)的“建筑景觀賞析”美育課程也為學(xué)生對校園建筑賞析提供了一定的理論基礎(chǔ)。

難點之一：對書院文化的內(nèi)涵理解不透和對“南菁”文化的感悟不深，賞析時可能發(fā)現(xiàn)不了校園的古典美。

難點之二：建筑這門凝固的藝術(shù)，審美視角要求較高，對學(xué)生來講有一定的挑戰(zhàn)性。

三、教學(xué)思路

在教學(xué)過程與方法的設(shè)計上，采用先感性認知，再深入理性欣賞，最后由學(xué)生自己規(guī)劃設(shè)計的基本思路，通過觀看視頻、收集資料、討論交流、小組合作設(shè)計等方法開展教學(xué)活動。

【教學(xué)準備】

收集書院文化和書院建筑的資料和圖片，組織學(xué)生到敔山灣新城開發(fā)有限公司觀看規(guī)劃建設(shè)的沙盤模型和開發(fā)建成后的效果視頻，布置學(xué)生自選視角拍攝校園美景，并在南菁高中校園平面空白圖上設(shè)計自己心目中理想的規(guī)劃圖，熟讀南菁高中導(dǎo)游團解說詞，教師制作PPT課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

播放《敔山灣新城》的視頻，在播放到“南方之學(xué)，得其菁華”的石刻時穿插過渡語：古樸、大氣是江南徽派建筑群的縮影和現(xiàn)代名片，展現(xiàn)著百年南菁獨特的風(fēng)姿和寬廣的胸懷。院落成為新南菁的靈魂，依山穿水、白墻黑瓦、亭閣樓池、鐘樓碑刻這些傳統(tǒng)符號折射出現(xiàn)代思想。今天，我們就沿著歷史和現(xiàn)代這兩條軸線一起來品味新南菁建筑的內(nèi)涵。

二、欣賞建筑之美，歸納建筑特點

1.用PPT投影中國著名書院的建筑景觀圖片及以“長江水師協(xié)鎮(zhèn)署衙”為基礎(chǔ)建立的南菁書院珍品圖像。邊播放邊深情朗誦：“晨霧中，走進層層套疊的院落，推開厚重的木門，迎著若隱若現(xiàn)的鐘樓來到走廊圍繞的水池邊，伸手觸摸屋檐，廊邊的石碑提醒著你歷史的榮耀，自由的氣息在空氣中蔓延。這才是學(xué)習(xí)的場所！”通過圖文聲像引導(dǎo)學(xué)生感受書院文化，既體現(xiàn)了學(xué)術(shù)的嚴謹性，又顧及了文化的普及性，從中體味到書院建筑的文化氛圍、書院教育的精神實質(zhì)。

2.讓學(xué)生結(jié)合自家建筑和江陰城鄉(xiāng)建筑景觀描述江南水鄉(xiāng)建筑特點并分析原因。①江南水鄉(xiāng)建筑一般布置緊湊，院落占地面積較小，適于起伏不平的地形。②居室墻壁高，開間大，前后門貫通，二層樓房居多，底層是磚結(jié)構(gòu)，上層是木結(jié)構(gòu)，便于通風(fēng)換氣和防潮。③住宅的大門多開在中軸線上，結(jié)構(gòu)多為穿斗式木構(gòu)架，房屋外部的木構(gòu)部分用褐、黑、墨綠等顏色，與白墻、灰瓦相映，色調(diào)雅素明凈，與周圍自然環(huán)境結(jié)合起來，形成景色如畫的水鄉(xiāng)風(fēng)貌。

通過學(xué)生導(dǎo)游的形式分別沿歷史軸和現(xiàn)代軸介紹新南菁主要的建筑群體和設(shè)計思想。

歷史軸：穿過書院碑廊，一路品讀百年南菁的歷史文化長卷。清水蕩漾的“漱蘭池”，南北兩側(cè)的書院碑廊，再現(xiàn)了南菁書院創(chuàng)建的歷史和先賢形象。在碑廊中徜徉，品味“飲水思源”之真諦，體驗“愛國榮校”之深義。走下臺階，左右兩邊便是為紀念創(chuàng)建南菁書院的江蘇學(xué)政而取名的多功能的階梯教室；由青磚鋪設(shè)的書院大道東入口便是仿民國當年南菁學(xué)校箭炬校門而建的中大門，青磚罩面，飾以牡丹圖案，盡顯雅致。復(fù)制移植古老校門，就代表著南菁人銘記歷史、傳承文化、繼往開來、做強名校的美好心愿。

現(xiàn)代軸：以雙子星造型的9層建筑“文德樓”為中心，左邊主要是教學(xué)區(qū)建筑群，依次為北大樓、中大樓、南大樓、菁華樓和菁英樓等教學(xué)樓，以及集音樂、美術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)于一體，裝備有數(shù)字化微格教室的科學(xué)樓，右邊依次為功能齊備的體育館和圖書館。值得一說的是，這些主體建筑通過天橋讓開現(xiàn)代軸線，天橋和主體建筑形成的框景，讓山體成為了校園自然的對景，充分表現(xiàn)了在自然面前，建筑以“謙虛”的方式退在后面，留下的是空間的愉悅。

教師歸納新南菁建筑特點：

①面對異常不規(guī)范的地形，通過兩條45°夾角的軸線，以一套規(guī)矩的網(wǎng)格分布，使得個體之間獲得一種高度的整體性，兩條軸線交匯處特意設(shè)計的鐘樓既刻意強調(diào)了軸線的轉(zhuǎn)折關(guān)系，又彰顯了兩條路徑上的對景，使得建筑群獲得了更強的整體性。

②與很多中學(xué)不同，南菁中學(xué)的中心不是一個實體建筑，而是一個虛的空間中心，顯得更有脫俗高潔的情趣。整體建筑比一般的校園建筑多了一道墻基，墻基是一圈剝離于主體建筑的雙層墻，在剝離后的墻體上自由開洞，在主體建筑之間的狹窄過渡地帶密植翠竹，使建筑表現(xiàn)出濃濃的園林式的人文氣息。

三、合作交流，創(chuàng)作愿景規(guī)劃

1.投影出學(xué)生自選角度拍攝的“菁園佳景”的照片和簡約的點評交流展示。

2.由6名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組共同規(guī)劃“菁園愿景規(guī)劃圖”。通過同伴合作，生生互動，學(xué)生的思維火花劇烈碰撞，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)和審美鑒賞能力。

四、總結(jié)與作業(yè)

結(jié)語：新南菁厚重的文化內(nèi)涵和鮮明的建筑特色，要全面解讀其精髓，需要各學(xué)科協(xié)同參與，美麗的菁園需要傳承百年名校文化，努力將學(xué)校建設(shè)成為實施高品質(zhì)素質(zhì)教育的典范和校園文化建設(shè)的標桿，打造最具中國文化情懷的學(xué)校。

作業(yè)：①結(jié)合交流展示的“菁園佳景”照片編制“新南菁十景”作品展。

②結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃知識設(shè)計“敔山灣新城開發(fā)愿景規(guī)劃圖”。

（作者單位：江蘇省南菁高級中學(xué)）