你我都是一個(gè)有裂縫的瓦罐

喬秀霞

印度有一個(gè)聰明人一年四季用瓦罐挑水，其中有一只瓦罐買(mǎi)來(lái)時(shí)就有一條裂縫，他巧妙地利用瓦罐的裂縫，在小路的一邊灑下花種，每天從小溪邊回來(lái)時(shí)，從裂縫中滲出的水就澆灌了花苗。于是，世界上就多了一條開(kāi)滿鮮花的小路。

我們面對(duì)的學(xué)生都存在著這樣或那樣的不足，包括先天的和后天的。在我的眼里，他們就酷似那個(gè)有裂縫的瓦罐。作為他們的教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)去包容他們的缺點(diǎn)和不足，寬容他們的出錯(cuò)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，讓有裂縫的瓦罐澆灌出屬于自己的美麗鮮花。

從事教學(xué)工作十多年來(lái)，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生犯一些千奇百怪的錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤甚至是荒誕的，讓老師很是頭疼。而高中生是一個(gè)特殊的群體，看似成人而心理卻還不成熟，常常犯錯(cuò)誤，又要面子爭(zhēng)自尊，有的時(shí)候處理不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)一些過(guò)激行為，厭學(xué)、離家甚至尋短見(jiàn)。我是這樣看待和處理的：

一、換個(gè)心態(tài)——給學(xué)生的“犯錯(cuò)誤”的權(quán)力

這是剛開(kāi)學(xué)不久的事，一天早上，我照常早早來(lái)到學(xué)校，碰到前天晚上值班的老師，聽(tīng)到了一個(gè)不好的消息：我班學(xué)生李某前一天晚自習(xí)玩游戲機(jī)，結(jié)果機(jī)器被沒(méi)收。那位老師把游戲機(jī)給了我，讓我自己看著辦。當(dāng)時(shí)很氣憤，這個(gè)問(wèn)題是我平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，可他……值班老師還告訴我說(shuō)，他不承認(rèn)游戲機(jī)是自己的，說(shuō)是別的同學(xué)放在他這里讓他還給其他人，值班老師認(rèn)為他肯定在撒謊，所以我決定找他好好談?wù)?。還沒(méi)等我來(lái)到辦公室，他早早等候在門(mén)口，告訴我事情的經(jīng)過(guò)，承認(rèn)自己玩游戲是不對(duì)的。我問(wèn)他游戲機(jī)是誰(shuí)的，他說(shuō)真的不是他的，是他初中同學(xué)的。我又想起其他老師說(shuō)過(guò)，這些學(xué)生每次查到都會(huì)這么說(shuō)，死活都不肯承認(rèn)是自己的，但是這個(gè)學(xué)生從入校以來(lái)，成績(jī)雖不太好，但從軍訓(xùn)、值日、勞動(dòng)以及平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)看，為人還是可以的，說(shuō)實(shí)在的，生氣是生氣，我還是比較相信他的。我想我應(yīng)該給他最起碼的信任，所以我告訴他，我相信他不會(huì)騙我的，相信他以后一定會(huì)改正，讓他用事實(shí)和成績(jī)來(lái)說(shuō)話。他在我面前立刻顯得非常有信心起來(lái)，“老師，謝謝你的信任，我沒(méi)有騙你，看我的行動(dòng)吧！”果然，在接下來(lái)的月考、期中考試中他的成績(jī)有明顯進(jìn)步。

作為教師，我們應(yīng)該首先要明白這個(gè)道理：不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤就等于剝奪了他們成長(zhǎng)的權(quán)力，所以，我們要最大限度地給學(xué)生“犯錯(cuò)誤”的權(quán)力。

學(xué)校、教室是允許出錯(cuò)的地方，學(xué)生是允許犯錯(cuò)誤之人。很多時(shí)候，錯(cuò)誤是學(xué)生的代價(jià)與營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，犯錯(cuò)誤是很正常的。我們要知道：青少年時(shí)期是一個(gè)從幼稚走向成熟的過(guò)渡期，是一個(gè)朝氣蓬勃、充滿活力的時(shí)期，是孩子們由家庭邁進(jìn)社會(huì)的時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)變化巨大、面臨多種危機(jī)的時(shí)期，在這個(gè)特定的時(shí)期，由于學(xué)生的心理不成熟、不穩(wěn)定、不平衡所引發(fā)的一些學(xué)生的不良行為也是正常的。作為老師，處理方法不正確，或者一句消極的斷言，可能會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心。所以當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，要明確這是學(xué)生成長(zhǎng)中的必然。我們就不會(huì)怒火沖天了，也才能更加冷靜地對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，細(xì)心地分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因并找出解決問(wèn)題的對(duì)策。而且，也有很多時(shí)候，對(duì)學(xué)生發(fā)火并不能解決實(shí)際問(wèn)題，簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥、批評(píng)并不能奏效，甚至有時(shí)候還會(huì)使學(xué)生更叛逆，把他在錯(cuò)誤的道路上推得更遠(yuǎn)。同時(shí)，有時(shí)候?qū)W生犯了錯(cuò)誤，本來(lái)他們自己就感到忐忑，也許正在內(nèi)疚自責(zé)，如果加上我們的一頓訓(xùn)斥，他們反而會(huì)覺(jué)得：我犯錯(cuò)了，反正也這樣了，就這樣下去吧。訓(xùn)斥不一定有用，有時(shí)候什么也不說(shuō)，反而會(huì)起到更好的效果。孩子會(huì)有一種負(fù)罪感或者是內(nèi)疚感，這對(duì)于他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正會(huì)更有效。這樣的例子在我的教學(xué)中很多。不交作業(yè)的學(xué)生，我耐心與他談心；不守紀(jì)律的學(xué)生，我就與他談生活，談理想，讓他意識(shí)到“自己重要”“老師很關(guān)心自己”。換個(gè)心態(tài)，視角一變天地就寬了。

二、換個(gè)角度——寬容學(xué)生的錯(cuò)誤

其實(shí)，很多時(shí)候，學(xué)生犯錯(cuò)誤都是有原因的，我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說(shuō)：“我知道你們犯錯(cuò)誤都是有理由的。我也允許你們犯錯(cuò)誤，但錯(cuò)誤的終究是錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤就會(huì)有不好的結(jié)果，所以同樣的錯(cuò)誤最好不要有第二次?！蔽宜痰?010級(jí)畢業(yè)生中有一個(gè)學(xué)生，有一次在主題班會(huì)“孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、善待他人”之后，這位學(xué)生不知去向，晚自習(xí)也沒(méi)有回班。接到電話后，我焦急的心情可想而知，立刻發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找，我們最終在客運(yùn)站大廳的一角落里發(fā)現(xiàn)了她。正要責(zé)備她為什么不請(qǐng)假而曠課時(shí)，她眼里的淚水告訴我，要耐心聽(tīng)聽(tīng)她的故事。在了解到她父母在不久前的意外事故中雙亡時(shí)，我沒(méi)有責(zé)備她，而是告訴她難過(guò)時(shí)告訴老師，但不能擅自曠課，她感激地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我慶幸沒(méi)有在學(xué)生痛苦、困惑時(shí)加深她的痛苦。這以后她從未再曠課過(guò)，課下經(jīng)常主動(dòng)跟我談心，傾訴心事，并征求我的意見(jiàn)。面對(duì)他人的錯(cuò)誤，寬容往往比苛責(zé)與批評(píng)更讓做錯(cuò)事的人悔悟。最終，這名學(xué)生以三中學(xué)前術(shù)科最高分247分的好成績(jī)考入一所不錯(cuò)的本科院校。

要真正分析出學(xué)生犯錯(cuò)誤的內(nèi)在原因，我想唯一應(yīng)該做的就是要想辦法走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，與學(xué)生溝通，用愛(ài)來(lái)贏得愛(ài)，用真情來(lái)感染學(xué)生。常常站在學(xué)生的角度來(lái)思考，學(xué)生也會(huì)從內(nèi)心尊重你，信任你，就會(huì)愿意接受你的批評(píng)和教育，這樣我們做起工作來(lái)才會(huì)更有針對(duì)性。

三、換一種方式——反思教師自己的錯(cuò)誤

2013級(jí)新生中有個(gè)女生，乍一看上去，活潑、好動(dòng)、性格開(kāi)朗，但入校一段時(shí)間后，與老師、同學(xué)都曾發(fā)生過(guò)多次矛盾，甚至懷疑同學(xué)將其試卷偷偷拿走，課下與我談心也說(shuō)有時(shí)一會(huì)想哭，一會(huì)想笑，晚上休息不好。在經(jīng)過(guò)和一名同學(xué)的矛盾后最終家長(zhǎng)將其接回家?，F(xiàn)在她在大連一所心理醫(yī)院接受治療。我也是后來(lái)從她以前同學(xué)那得知，她初中以一分之差沒(méi)考上實(shí)驗(yàn)中學(xué)，10多天后又回初中重讀，結(jié)果考到我們學(xué)校，雖然成績(jī)?nèi)胄r(shí)名列前茅，但心理上壓力過(guò)大，不健康的狀態(tài)早已形成。如果家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果我們老師在她壓抑、痛苦時(shí)多給她些關(guān)注、關(guān)愛(ài)，她就可能會(huì)在1分之差及復(fù)讀的壓力中解脫出來(lái)的。而我現(xiàn)在有時(shí)也會(huì)自責(zé)：為什么沒(méi)早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的異常，多給她一些疏導(dǎo)，給她一些心靈上的慰藉，孩子也許會(huì)有另一番狀態(tài)。

學(xué)生有錯(cuò)誤，我們?cè)跐补噙@些花朵的時(shí)候，身上也有著這樣那樣的毛病。我們是否也應(yīng)該常常反思自己呢？曾記得，那個(gè)青春年少的時(shí)代，我們也有過(guò)需要老師寬容的時(shí)候。曾記得，當(dāng)印度人挑著瓦罐澆灌鮮花的時(shí)候，是否也觸及我們心靈深處的那根弦？其實(shí)，你我也是一個(gè)有裂縫的瓦罐。當(dāng)我們?cè)谛燎跐补鄨@圃的時(shí)候，同樣也渴求著陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，我們又何嘗不需要他人的理解和寬容？又何嘗不需要他人的鼓勵(lì)？可以肯定地說(shuō)，我們同樣有著渴求，不要用放大鏡看學(xué)生的錯(cuò)誤，一天之中，我們跟學(xué)生在一起的時(shí)間比跟家人多，不快樂(lè)一點(diǎn)，可怎么活？工作中的快樂(lè)其實(shí)很多，首先需要教師擺正心態(tài)，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤，不要一棒子打死，而要用愛(ài)與寬容去教育他們。看著他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，不就是一種快樂(lè)嗎？想想當(dāng)我們懈怠時(shí)，學(xué)生干部的責(zé)任心會(huì)感動(dòng)我們；當(dāng)我們灰心時(shí)，殘疾學(xué)生的言行會(huì)感召我們；當(dāng)我們郁悶煩躁時(shí)，學(xué)生的快樂(lè)會(huì)感染我們；當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，學(xué)生克服困難的信心和勇氣會(huì)感動(dòng)我們。于是，我們沒(méi)有理由不愛(ài)我們的學(xué)生！沒(méi)有理由拒絕盛開(kāi)的鮮花。

當(dāng)然，寬容也要講原則。寬容不等于縱容，不能與放縱混為一談。要做到原則問(wèn)題不讓步，是非面前不糊涂。寬容不排斥嚴(yán)格要求，不能簡(jiǎn)單地把嚴(yán)格要求視為苛刻，我們必須讓學(xué)生知道哪些行為可以原諒，哪些行為必須接受懲罰。對(duì)自己的嚴(yán)格要求可以避免在各種考驗(yàn)面前摔跟頭，讓自己少犯錯(cuò)誤，多出成績(jī)。對(duì)孩子嚴(yán)格要求可以培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣，養(yǎng)成良好的思想品德。寬容要因人而異，因事而別，不可亂用。如果一味地心慈手軟，疏于管理，寬容便成了放縱，教師的寬容也會(huì)被學(xué)生看作軟弱。一旦寬容變成了縱容，寬容被視為軟弱，教師便會(huì)失去了應(yīng)得的尊重，說(shuō)服教育又是多么的蒼白和無(wú)奈。

一位哲人說(shuō)過(guò)一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。所以當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，更需要我們老師有一顆寬容的心。換一種心態(tài)，換一個(gè)角度，換一種方式，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)孩子都是很可愛(ài)的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育有著無(wú)比深刻的內(nèi)涵和魅力！

請(qǐng)記?。耗阄叶际且粋€(gè)有裂縫的瓦罐！

（作者單位：黑龍江富裕縣第三中學(xué)）endprint