語(yǔ)文教學(xué)中的情感培養(yǎng)

徐協(xié)騰

(巨野縣十二中學(xué)，山東 巨野 274900）

教育學(xué)家贊可夫這樣說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)積極的情感，歡快的情緒，能使他們精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。”

白居易又說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！闭Z(yǔ)文教學(xué)以美感人，以情動(dòng)人，用感情來(lái)打開(kāi)學(xué)生心靈的門(mén)扉。學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的熱烈感情，就會(huì)主動(dòng)的探求新的知識(shí)，大膽的進(jìn)行創(chuàng)造性思維，頑強(qiáng)的克服各種困難，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)增強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程總是始終伴隨著情感活動(dòng)，脫離情感活動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)是不存在的，從某種角度說(shuō)，情感是語(yǔ)文教學(xué)的命脈，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)中的潤(rùn)滑劑、催化劑。因此，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)有機(jī)滲透情感交流。

情感培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。在現(xiàn)代教學(xué)論中，教學(xué)被劃分為兩個(gè)領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域，兩者共同成為語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。情感因素是語(yǔ)文教學(xué)的要素之一。語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。“知之越深，則愛(ài)之越切”，而愛(ài)之越切，則知之越深。

關(guān)注情感是目前語(yǔ)文教學(xué)改革和發(fā)展的而需要。由于受唯理智教育的影響較深，造成了教師在認(rèn)識(shí)上的片面性，往往趨向于以犧牲情感目標(biāo)為代價(jià)，而只集中在認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成上。有的教案上找不到情感目標(biāo)的內(nèi)容，有的教案上雖有體現(xiàn)，但在課堂上卻沒(méi)有落實(shí)。由于情感因素在教學(xué)中消蝕，因而，學(xué)生的美好情感的培養(yǎng)和陶冶被大大的削弱了，加強(qiáng)情感教育，是語(yǔ)文教學(xué)改革和發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

1 挖掘語(yǔ)文教學(xué)中情感因素

教材中的每篇課文不僅是客觀事物的寫(xiě)照，也是情感的載體。雖然有些課文中的情感性因素較多，有些課文中的情感性因素較少，但無(wú)不閃現(xiàn)情感的火花。只有挖掘教材，把情感點(diǎn)化出來(lái)，展示在課堂之中，才能打動(dòng)學(xué)生的心弦，激起情感的共鳴，使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程情趣盎然。

作為教師，要善于挖掘教材所蘊(yùn)含的的情感，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教材中，情景交融的詩(shī)歌、富有詩(shī)意的散文、引人入勝的而小說(shuō)、扣人心弦的劇目，美不勝收的景觀、個(gè)性各異的人物、發(fā)人深省的事件、慷慨陳詞的雄辯、氣勢(shì)磅礴或柔情似水的吟詠，這些內(nèi)容中無(wú)不蘊(yùn)含著濃郁的情感因素。教師要通過(guò)多種教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，把蘊(yùn)含在字里行間的情感披露出來(lái)，以情動(dòng)人，使學(xué)生在愉悅的審美滿足中接受知識(shí)，受到教育。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生充滿快樂(lè)而富于興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，注意力保持高度的集中和長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定，觀察、記憶和思維活動(dòng)也會(huì)朝著教學(xué)需要的方向積極開(kāi)展，出現(xiàn)全身心投入的熱情和克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種困難的勇氣。因此，教師要駕馭課堂，打破傳統(tǒng)的機(jī)械的分析和抽象的歸納，適當(dāng)選取靈活的教學(xué)方法，或朗讀，或講故事，或心靈對(duì)話，或情景再現(xiàn)，或運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段……，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)中，自然而然地進(jìn)入讀書(shū)有味、讀書(shū)入情、讀書(shū)用心的境界，自覺(jué)愉悅地投入學(xué)習(xí)，從而突破了教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)，引發(fā)共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心的美好情感，也把他們引入廣闊的語(yǔ)文大世界中。

2 發(fā)揮教師的情感誘導(dǎo)作用

語(yǔ)文教學(xué)是作者、編者、教師和學(xué)生四者溝通感情的過(guò)程。由于受認(rèn)知水平和閱讀能力的限制，學(xué)生在閱讀課文時(shí)，往往體會(huì)不出作者的情感，或體會(huì)的很膚淺。教師的真情實(shí)感，對(duì)誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，起著重要的導(dǎo)向和催化作用。這是由情感的感染特點(diǎn)所決定的。

教師要準(zhǔn)備情感。在備課中，教師要認(rèn)真研究課文的感情色彩與表達(dá)方式，充分調(diào)動(dòng)自己的情緒記憶，隨著人物的遭遇、矛盾的起伏、場(chǎng)景的變換去經(jīng)驗(yàn)一番作者的情感世界。教師上課前還要醞釀良好心境。教師要用飽含情感的語(yǔ)言講課。教師語(yǔ)言的親和力，能使學(xué)生的情感不知不覺(jué)地跟隨老師的情感。一般來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言要做到親切生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、富有節(jié)奏。一位優(yōu)秀的教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，聲情并茂的范讀，精辟透徹的闡析，繪聲繪色的描述，激情洋溢的即興演講，使學(xué)生身臨其境，備受感染。教師可以通過(guò)體態(tài)語(yǔ)表達(dá)自己的情感。教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用固然重要，眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)的額也不可忽視。

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則，除傳授知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力外，還應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)世界觀，塑造學(xué)生美好的心靈。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要和孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！苯處煈?yīng)熱愛(ài)所授學(xué)科，以博愛(ài)、寬容、敏銳的心來(lái)感染、教育學(xué)生。這種良好的情緒，對(duì)學(xué)生愛(ài)生如子的而深情和期望、會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。勤輔導(dǎo)，多談心，以周記、作文、作業(yè)批語(yǔ)等形式加深師生間的而相互溝通，對(duì)學(xué)生健康的內(nèi)心情感給予充分肯定，幫助鼓勵(lì)那些處于自我封閉狀態(tài)或情緒不穩(wěn)定的學(xué)生從情感的天地中走出來(lái)，使他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中變得更加樂(lè)觀、自信，自覺(jué)地將教師的而要求、期望內(nèi)化為自己的需要和努力的目標(biāo)。

3 加強(qiáng)學(xué)生的情感主體體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)教師的情緒、情感是必要的，也是容易的，難的是學(xué)生對(duì)情感的真切體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件?！彼裕Z(yǔ)文教學(xué)要十分關(guān)注學(xué)生對(duì)情感的自身感悟和體驗(yàn)。

閱讀教學(xué)要注意教給學(xué)生體驗(yàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生悟情能力。新課程環(huán)境下，具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，情感與思維的和諧的統(tǒng)一，將極大地影響智能結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。因此，教學(xué)中尤其是閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意教給學(xué)生體驗(yàn)情感的而方法?？赏ㄟ^(guò)教學(xué)，把與文章有關(guān)的而背景、故事等先給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明確事物的內(nèi)涵和意義，豐富學(xué)生的知識(shí)，達(dá)到以理激情，情景交融的境界；也可讓學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，從整體上去理解，啟發(fā)展開(kāi)聯(lián)想和創(chuàng)造性的想象，通過(guò)對(duì)文字細(xì)細(xì)的玩味和鑒賞去體會(huì)作品中表現(xiàn)的思想情感。在加強(qiáng)課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，尤其是名著名篇的閱讀，可以培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)人類代代相傳的美好心靈和美好情操的特殊感受，達(dá)到滋潤(rùn)心靈、提高修養(yǎng)、啟迪智慧和情感激發(fā)的目標(biāo)。用過(guò)名著名篇閱讀，陶冶學(xué)生的情操，也為學(xué)生的習(xí)作樹(shù)立優(yōu)秀的風(fēng)范。

一篇篇文質(zhì)兼美的文章清理并重，特別宜于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴；一個(gè)個(gè)栩栩如生的文學(xué)形象，更能撥動(dòng)學(xué)生的心弦。這些滲透著強(qiáng)烈的情感教育的素材，為培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)提供著得天獨(dú)厚的條件。無(wú)論經(jīng)典的教學(xué)思想，還是現(xiàn)代的教育活動(dòng)，也都證明了情感的巨大作用。正如教育家魏書(shū)生所說(shuō)：課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，入了門(mén)，師生雙方都有無(wú)窮的樂(lè)趣，能極大地提高教學(xué)效率。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)利用各種教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)。寓德育于情感教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德！