大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠影響因素問卷的初步編制

馮海生/中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院消防指揮系

大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠影響因素問卷的初步編制

馮海生/中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院消防指揮系

大學(xué)英語學(xué)習(xí)者情感是大學(xué)英語教學(xué)工作者及研究者所關(guān)注的的重要問題。本研究旨在通過定性研究確定大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠的主要影響因素，并在此基礎(chǔ)上初步編制出適合我國(guó)學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠影響因素問卷。

大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦??；主要影響因素；問卷

一、學(xué)習(xí)倦怠定義

學(xué)習(xí)倦怠（l earni ng burnout）的定義基本上來自于對(duì)職業(yè)倦怠的研究，而職業(yè)倦怠研究的開創(chuàng)者是美國(guó)臨床心理學(xué)專家Freudenberger和社會(huì)心理學(xué)專家M asl ach。Pi nes（1980）和M ei er（1985）對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的定義是：學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期的課業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)，而產(chǎn)生精力耗竭，對(duì)課業(yè)及活動(dòng)的熱情逐漸消失、與同學(xué)態(tài)度冷漠疏遠(yuǎn)，以及對(duì)學(xué)業(yè)持負(fù)面態(tài)度的一種現(xiàn)象。連榕（2005）認(rèn)為“學(xué)習(xí)倦怠反映了大學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理，指的是由于學(xué)習(xí)壓力或缺乏學(xué)習(xí)興趣而對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦的消極態(tài)度和行為”。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的定義，學(xué)習(xí)倦怠的起因是來自于學(xué)校的各種壓力及學(xué)習(xí)興趣的缺乏。

二、調(diào)查目的

目前國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)習(xí)倦怠影響因素的研究尚處于起步階段，從目前搜集到的所有相關(guān)文獻(xiàn)沒有找到大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠影響因素的測(cè)量工具。因此本次研究的首要任務(wù)是通過定性研究確定大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠的主要影響因素，并在此基礎(chǔ)山初步編制出適合我國(guó)學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠影響因素問卷。

三、調(diào)查方法

進(jìn)行問卷編制首先要收集題項(xiàng)，本研究主要通過開放式問卷和訪談法，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料來收集、匯總和整理題項(xiàng)的。

1.被試。

本研究抽樣調(diào)查了某大學(xué)在校大學(xué)生，對(duì)隨機(jī)抽取的210名學(xué)生進(jìn)行開放式問卷調(diào)查，其中一年級(jí)學(xué)員、二年級(jí)學(xué)員和三年級(jí)學(xué)員各70名，收回有效問卷194份。通過對(duì)收回的有效問卷進(jìn)行分析，歸納出他們所列出大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠的主要影響因素，以此作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠問卷影響因素的原始項(xiàng)目。

2.研究材料。

開放式問卷題目：

（1）您認(rèn)為在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生倦怠情緒的客觀因素有哪些？請(qǐng)盡可能詳細(xì)列舉。

（2）您認(rèn)文在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生倦怠情緒的自身因素有哪些？請(qǐng)盡可能詳細(xì)列舉。

3.內(nèi)容整理和分析。

對(duì)半開放式問卷收集到的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。例如：某學(xué)生提到“因?yàn)閾?dān)心大學(xué)英語考試會(huì)掛科，所以不得不以應(yīng)試為目的來學(xué)習(xí)大學(xué)英語，感到很沉重?！蔽覀儚闹锌梢缘弥搶W(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)感到沉重，表明該學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)情緒低落，其起因是擔(dān)心大學(xué)英語考試不及格，所以引起該學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠的因素是考試壓力。

4.調(diào)查結(jié)果。

根據(jù)問卷和訪談中學(xué)員回答問題的實(shí)際情況，概括出大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠的主要原因（見表1）。表中列出了出現(xiàn)頻率較多的影響因素。

表1 大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠影響因素的開放式調(diào)查結(jié)果

5.初始問卷題項(xiàng)的確定。

根據(jù)開放式問卷調(diào)查、學(xué)生訪談及文獻(xiàn)資料搜集獲得的題項(xiàng)，基于相關(guān)性、相斥性和完備性原則，對(duì)收集到的條目進(jìn)行仔細(xì)分析，認(rèn)真篩選與歸類，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠主要影響因素包括四個(gè)方面。

（1）個(gè)人因素。從表1中可見，部分學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠的起因是“大學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣缺乏”、“大學(xué)英語具體學(xué)習(xí)活動(dòng)如詞匯背誦、聽力理解帶來的學(xué)習(xí)壓力”、“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏”等，這些起因都與自身相關(guān)，因此將其歸為“個(gè)人因素”。

（2）學(xué)校因素。從表1中可見，部分學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠的起因是“教學(xué)方法不當(dāng)”、“考試壓力”等，這些起因與學(xué)校相關(guān)，因此將其歸為“學(xué)校因素”。

（3）社會(huì)因素。從表1中可見，部分學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠的起因是“社會(huì)只看重四六級(jí)”、“英語無用論”等，這些起因都與社會(huì)相關(guān)，因此將其歸為“社會(huì)因素”

（4）家庭因素。從表1可見，部分學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠的起因是“父母對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)期望值過高”、“父母不關(guān)心大學(xué)英語學(xué)習(xí)”等，這些起因都與家庭相關(guān)，因此將其歸為“家庭因素”。

四、結(jié)論

本問卷擬從個(gè)人因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素、家庭因素四個(gè)方面編寫題項(xiàng)。經(jīng)過仔細(xì)分析、認(rèn)真篩選、刪除重復(fù)項(xiàng)目，確定了問卷題項(xiàng)，初步形成了一份《大學(xué)英語學(xué)習(xí)倦怠影響因素問卷》。初始問卷包括52個(gè)題項(xiàng)，要求被試用Li kert點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)定，從“完全不符合”到“完全符合”，“完全不符合”記l分，“比較不符合”記2分，“不確定”記3分，“比較符合”記4分，“完全符合”記5分。本問卷將發(fā)放給本次研究中的受試對(duì)象，并用SPSS f orW i ndow s16.0對(duì)問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與探索性分析，驗(yàn)證其信度和效度。

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[3].連榕，楊麗嫻，吳蘭花。大學(xué)生的專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系與量表編制[J].心理學(xué)報(bào)，2005 37（5）：632～636.