藝術(shù)高校通識(shí)教育問題研究＊
——以山東工藝美術(shù)學(xué)院通識(shí)教育為例

張康ZHANG Kang 李雅謙LI Yaqian

1. 山東工藝美術(shù)學(xué)院，濟(jì)南250300（Shandong University of Art & Design，250300Jinan）

2. 山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，濟(jì)南 250100（Shandong Modern Vocational，250100 Jinan）

藝術(shù)高校通識(shí)教育問題研究＊
——以山東工藝美術(shù)學(xué)院通識(shí)教育為例

張康1ZHANG Kang 李雅謙2LI Yaqian

1. 山東工藝美術(shù)學(xué)院，濟(jì)南250300（Shandong University of Art & Design，250300Jinan）

2. 山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，濟(jì)南 250100（Shandong Modern Vocational，250100 Jinan）

面對現(xiàn)今藝術(shù)高校過分注重專業(yè)教育而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)，探討了通識(shí)教育的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)了通識(shí)教育在高等教育教學(xué)中的地位與作用。針對藝術(shù)高校通識(shí)教育的現(xiàn)狀，從追求高素質(zhì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，嘗試對通識(shí)教育課程的設(shè)置及其內(nèi)容體系進(jìn)行規(guī)劃和建構(gòu)，希望能夠?qū)λ囆g(shù)高校的通識(shí)教育具有相應(yīng)的借鑒意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

藝術(shù)高校；通識(shí)教育；綜合素質(zhì)

通識(shí)教育是相對專業(yè)教育而言的?，F(xiàn)今，中國高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”。雖然只有12個(gè)字，但實(shí)施起來卻不是一件容易的事情。句中的“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”與“高素質(zhì)”就是通識(shí)教育的目標(biāo)與任務(wù)。通識(shí)教育任重道遠(yuǎn)，然而卻難以與人們對它的希望值形成正比。因此，筆者認(rèn)為有必要追溯其歷史并緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)而對通識(shí)教育進(jìn)行一些梳理和介紹，希望能夠引起社會(huì)的重視，從而形成一種齊一的共識(shí)和有效的行動(dòng)。

一、通識(shí)教育的作用

一般而言，中國的高等教育是要求學(xué)生通過一年級、二年級兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的科學(xué)、文化基礎(chǔ)，并且不能囿于狹隘的專業(yè)范疇，要開闊視野，養(yǎng)成廣納博取的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過四年的多方位的學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成儒雅的人文氣質(zhì)和較高的專業(yè)素質(zhì)。故此筆者認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)中那些對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的認(rèn)知和體驗(yàn)也是通識(shí)教育的重要組成部分，在時(shí)間和條件允許的情況下，也應(yīng)該努力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行這一方面的嘗試與操作。

通識(shí)教育和專業(yè)教育似乎是一對難以調(diào)解的矛盾。自從最古老的大學(xué)博洛尼亞大學(xué)在意大利誕生之日起，其確定的醫(yī)學(xué)、神學(xué)等專業(yè)也就決定了大學(xué)是實(shí)施專業(yè)教育或職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)，似乎與通識(shí)教育的關(guān)聯(lián)性不太大。多年來，隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在中國催生出了不少新的學(xué)科（專業(yè)），教育部也與時(shí)俱進(jìn)，截至2012年9月，對普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄進(jìn)行了四次大的修改及調(diào)整。形勢在變化，要求也就越來越嚴(yán)格。毋庸置疑，通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了就業(yè)所需要的知識(shí)、技能，而能否適應(yīng)社會(huì)，則另當(dāng)別論。因此，不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力依然是大學(xué)教育的重要任務(wù)之一，卻不可小視。如所周知，人不但要生存，而且還要有更高一級的追求，即有意義地生活。其生活不僅包括工作，還包括健康的身體素質(zhì)、多彩的閑暇生活以及具有維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定的公民道德。人，首先應(yīng)該是完整意義上的人，然后才是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、學(xué)校等等行業(yè)的從業(yè)人員。也就是說，通識(shí)教育的重要任務(wù)就是要讓人成為完整意義上的人，其所具有的養(yǎng)成作用是不言而喻的。

二、通識(shí)教育的本質(zhì)

1.通識(shí)教育的含義

“通識(shí)教育”概念的問世已有百余年的歷史了。在中國，1941年時(shí)，清華大學(xué)校長梅貽琦在《大學(xué)一解》中對通識(shí)教育下了如此的定義：“通識(shí)，一般生活之準(zhǔn)備也；專識(shí)，特種事業(yè)之準(zhǔn)備也。通識(shí)之用，不止?jié)櫳矶?，亦所以自通于人也?！睆?qiáng)調(diào)了通識(shí)教育是為學(xué)生未來生活做準(zhǔn)備的，是一種必需的、基礎(chǔ)性的教育。通識(shí)教育的作用，不僅僅在于使受教育者自身受益，而且還是與人交流的根本。1945年，哈佛大學(xué)對通識(shí)教育做了這樣的闡釋：“學(xué)生在整個(gè)教育過程中首先作為人類的一個(gè)成員和一個(gè)公民所接受的那部分教育”，“通識(shí)教育指非職業(yè)性和非專業(yè)性的教育……目的在于培養(yǎng)健全的個(gè)人和自由社會(huì)中健全的公民”[1]。這就不難看出，通識(shí)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)正常健全的“人”，以及學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后所需要的綜合素質(zhì)和基本技能。中國學(xué)者王定華認(rèn)為，通識(shí)教育是對全體學(xué)生普遍進(jìn)行的基礎(chǔ)性的語言、文化、歷史、科學(xué)知識(shí)的傳授，個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練，公民意識(shí)的陶冶，以及不直接為某個(gè)專業(yè)服務(wù)的人所需要的一些實(shí)際能力的培養(yǎng)[2]。1999年，李曼麗對通識(shí)教育進(jìn)行了論述：就其性質(zhì)而言，通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育。就其目的而言，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的全面發(fā)展的人和國家公民；就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育[3]。與哈佛大學(xué)的定義基本相同，李曼麗認(rèn)為通識(shí)教育以完善人格為中心，通過全方位提升學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生在接受教育的過程中成為真正獨(dú)立思考、能辨別是非、并做出正確價(jià)值判斷的人。

2.通識(shí)教育的價(jià)值

新中國建國后，和蘇聯(lián)的關(guān)系進(jìn)入蜜月期，方方面面都在向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，高等教育也不例外。所以，像蘇聯(lián)一樣，“專業(yè)化”成為中國高等教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。辯證地看，專業(yè)教育為當(dāng)時(shí)孱弱的中國培養(yǎng)了急需的人才，但是，隨著時(shí)間的推移，人們漸漸發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)出來的人才工具性價(jià)值得到了彰顯，但是視野狹隘、綜合素質(zhì)不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。于是，從1961年起，國家逐步糾正過于專業(yè)化的問題。20世紀(jì)80年代末期，人們拋棄了大學(xué)畢業(yè)就能成為權(quán)威專家的理念，逐漸意識(shí)到大學(xué)教育只能是使受教育者具備成為專家的基礎(chǔ)和素質(zhì)，要想成為專家還得付出更多的努力和積累更多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。20世紀(jì)90年代，中國的高等教育才真正重視通識(shí)教育的價(jià)值與作用。

根據(jù)中國社會(huì)科學(xué)院《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，從2012年10月29日起到2013年4月10日止，被調(diào)查的2013屆本科畢業(yè)生就業(yè)率為35%，低于上屆同期12個(gè)百分點(diǎn)[4]。這35%的本科畢業(yè)生中有多少人從事了和大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作，目前權(quán)威機(jī)構(gòu)還無法給出一個(gè)精確的數(shù)據(jù)。但是，可以肯定的是，走上工作崗位的這35%的本科畢業(yè)生，絕對不會(huì)100%的從事和大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)有著密切關(guān)系的工作。

隨著當(dāng)代高等教育由精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越多的人開始意識(shí)到通識(shí)教育的重要價(jià)值。2000年之后，高等學(xué)校的精英教育逐漸通過“本碩博連讀”和“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”等方式獲得了另一種形式的發(fā)展。但是，人們卻能發(fā)自內(nèi)心地承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)，即高精尖人才畢竟只是少數(shù)，對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，畢業(yè)之后從事的可能都是平凡而又普通的工作。所以，沒有必要按照精英人才的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)全部的學(xué)生。通過對畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)所進(jìn)入的行業(yè)和原來所學(xué)專業(yè)也許有著很大的不同，藝術(shù)類畢業(yè)生更是如此。這一點(diǎn)就使得通識(shí)教育的作用日益受到人們的重視，因?yàn)橥ㄗR(shí)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生多維的視角、廣博的知識(shí)、較高的素質(zhì)，在就業(yè)面試時(shí)就可以穩(wěn)坐釣魚船，“東方不亮西方亮”，從容不迫地找到自己滿意的工作單位。

再舉兩個(gè)例子予以說明。2000年之前，在汽車和電腦還未像今天這樣普及的時(shí)候，有識(shí)之士便預(yù)測未來幾年人們的工作和生活可能離不開“駕駛、外語、計(jì)算機(jī)”這三種能力。目前，年輕人對計(jì)算機(jī)的依賴程度非常高，生活和工作幾乎都不能離開了。駕駛技術(shù)的普及率雖然沒有計(jì)算機(jī)那樣的高，但這卻也是年輕人必須掌握的技術(shù)之一。不能因?yàn)檫@不是應(yīng)該學(xué)的專業(yè)而加以排斥。再比如，在大學(xué)期間，逐漸養(yǎng)成了一項(xiàng)比較喜歡甚至特別熱衷的體育項(xiàng)目，那么在今后的工作和學(xué)習(xí)中將會(huì)起到非常重要的作用：鍛煉身體，調(diào)節(jié)心情。這種鍛煉，在大學(xué)期間暫時(shí)看不出效果，但等到工作之后便會(huì)慢慢見到作用。

三、藝術(shù)高校通識(shí)教育的現(xiàn)狀

1.國家對通識(shí)教育的要求

根據(jù)以前的施工經(jīng)驗(yàn)可以看出，在混凝土結(jié)構(gòu)的運(yùn)輸過程中，需要對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行控制，避免進(jìn)行二次攪拌，不能出現(xiàn)分層或者離析的情況。運(yùn)輸中要保證攪拌設(shè)備的正常使用，不能停止工作，只有保證混凝土的攪拌工作，才可以減少離析現(xiàn)象的發(fā)生。

目前，藝術(shù)高校的通識(shí)教育一般由公共必修課、綜合實(shí)踐課、任意選修課和講座四個(gè)部分組成，總學(xué)時(shí)和總學(xué)分與專業(yè)課的總學(xué)時(shí)和總學(xué)分的比例約為1∶1。山東工藝美術(shù)學(xué)院文科專業(yè)的公共必修課、綜合實(shí)踐課和任意選修課共計(jì)77個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分（160）的48%左右；理科專業(yè)的公共必修課、綜合實(shí)踐課和任意選修課共計(jì)89個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分（200）的44.5%左右。公共必修課是由國家明確規(guī)定的思想政治課和公共文化課組成的。綜合實(shí)踐課中有軍事課、社會(huì)實(shí)踐課和就業(yè)指導(dǎo)課。就業(yè)指導(dǎo)課是近幾年來學(xué)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻的產(chǎn)物。任意選修課和講座是學(xué)生根據(jù)興趣愛好而能自由選擇的課程（見表1）。

2012年10月，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，但是卻沒有像1998年那樣及時(shí)頒布《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（教高司〔1998〕2號）。因此，為研究方便，筆者就暫且用1998年的《原則意見》來解釋國家規(guī)定所有學(xué)校必須開設(shè)的相關(guān)課程。開設(shè)思想政治課的目的是要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到“熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；愿為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，有為國家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感；具有敬業(yè)愛崗、艱苦奮斗、熱愛勞動(dòng)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)；具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德?！遍_設(shè)公共文化課的目的是要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到“具有一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識(shí)……具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神?！遍_設(shè)體育課和軍事課的目的是要培養(yǎng)學(xué)生“具有一定的體育和軍事基本知識(shí)，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，受到必要的軍事訓(xùn)練，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)，具備健全的心理和健康的體魄，能夠履行建設(shè)祖國和保衛(wèi)祖國的神圣義務(wù)?！盵5]

通過援引《原則意見》，不難發(fā)現(xiàn)，國家從思想政治、基礎(chǔ)知識(shí)和身體素質(zhì)三個(gè)方面規(guī)定了大學(xué)生必須具備的素質(zhì)。同時(shí)，這三個(gè)方面的要求與通識(shí)教育的本質(zhì)是緊密相連的：思想政治方面要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)定的理想信念，養(yǎng)成良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德，這是全社會(huì)共有的而且是必需的思想基礎(chǔ)；人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)是人生存而必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)；身體素質(zhì)是人從事各項(xiàng)活動(dòng)（工作）的載體，沒有良好的身體素質(zhì)，一切活動(dòng)都將無法展開。這既是通識(shí)教育的內(nèi)容，也是通識(shí)教育的目的。

表1 高校通識(shí)課的構(gòu)成

2.實(shí)施通識(shí)教育需要克服的困難

大學(xué)是人生之中最為寶貴的階段。這一時(shí)期的學(xué)生最具可塑性，因此大學(xué)教育是關(guān)鍵。目前，我國高校較多采用“前兩年學(xué)習(xí)軍事課、公共必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課，從三年級開始主要學(xué)習(xí)專業(yè)課”這種教育模式。當(dāng)然，有些研究型高校發(fā)現(xiàn)了學(xué)生過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的弊病，于是設(shè)立了本科生院和研究生院。在本科生學(xué)習(xí)階段的前兩年，所有學(xué)生統(tǒng)一接受通識(shí)教育，從二年級的下學(xué)期開始按照興趣愛好和學(xué)校的實(shí)際情況實(shí)行專業(yè)分流。

2012年3月16日，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）明確強(qiáng)調(diào)，“鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位……把教授為本科生上課作為基本制度，將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘用的基本條件，讓最優(yōu)秀的教師為本科一年級學(xué)生上課。”這一《意見》雖然在2012年就已公布，但是，目前究竟有多少高校能夠真正落實(shí)教授為本科生上課這一規(guī)定，卻不得而知。思想政治課和公共文化課還能夠安排教授上課。像任意選修課和專業(yè)課，教授給本科生上課，尤其是給一年級的學(xué)生上課，可能并不多見。實(shí)事求是地講，很多高校開設(shè)的任意選修課離真正意義的高水平選修課的要求相去甚遠(yuǎn)。

另外，目前的人事管理制度中普遍存在著重科研輕教學(xué)的傾向，筆者將此稱之為“偏見共識(shí)”（其實(shí)，藝術(shù)高校沒有真正意義的科研。在這里暫且先使用這樣一個(gè)耳熟能詳?shù)脑~語進(jìn)行表達(dá)）。教師們更為關(guān)注的是自己可以被量化的科研項(xiàng)目和成果。由于目前的人事管理制度對課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等缺少科學(xué)的檢測和評價(jià)機(jī)制以及分量有限，為了快速晉升職稱和提高福利待遇，根據(jù)“趨利避害”的原則，教師們重科研輕教學(xué)確實(shí)也是一種無奈之舉。

像教師一樣，學(xué)生也是十分功利和現(xiàn)實(shí)的，他們最關(guān)心的是畢業(yè)之后能否找到一份理想的工作。因此，平時(shí)更多關(guān)注的是自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，尤其是那些工具性的課程。通識(shí)教育致力于培養(yǎng)“完整的人”——身體健康、道德高尚、知識(shí)全面、興趣廣泛和人格完整，但學(xué)生在大學(xué)四年期間是很難領(lǐng)會(huì)這一涵義深刻的培養(yǎng)目標(biāo)的。所以，在通識(shí)教育的課堂上，學(xué)生睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象相當(dāng)普遍。

學(xué)校不重視，學(xué)生不重視，這就是通識(shí)教育遇到的最大困難。

四、藝術(shù)高校通識(shí)課程設(shè)置的原則

1.普遍重視的原則

大學(xué)的主要功能有四點(diǎn)：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承。其中人才培養(yǎng)居于首位，是大學(xué)存在的核心理由。

在開設(shè)的任意選修課中，教務(wù)處必須嚴(yán)格把關(guān)，提高概論、通論、入門性和休閑性課程的準(zhǔn)入門檻。最好是采用經(jīng)過多年磨合、打造的精品課程以及諸如富有思想性的文學(xué)經(jīng)典原著解析課程等。

通識(shí)教育是大學(xué)人文精神的重要組成部分。與專業(yè)教育不同，通識(shí)教育是高校所有學(xué)生都要參與其中的教育，無形之中就為全體學(xué)生提供了共同的素質(zhì)知識(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、價(jià)值取向和教育經(jīng)歷。這種教育會(huì)影響學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成，進(jìn)而還能影響校風(fēng)和大學(xué)精神。

2.實(shí)用性與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展興趣愛好相結(jié)合的原則

通識(shí)教育中的實(shí)用性課程短時(shí)間內(nèi)就能見到成效。比如有條件的高校可以和交通主管部門聯(lián)合開設(shè)《駕駛技術(shù)》，作為一門通識(shí)類課程，所以學(xué)生就不用專門抽出時(shí)間跑到校外去學(xué)習(xí)，節(jié)省了很多的時(shí)間，畢業(yè)之后就擁有了一門隨時(shí)都能夠用得上的本事。設(shè)置《駕駛技術(shù)》課程并非天方夜譚，在許多綜合性大學(xué)早已開設(shè)。如果暫時(shí)沒有這一條件，可以結(jié)合學(xué)生今后求職和工作的需要，在公共必修課中設(shè)置《寫作文法》，也是具有實(shí)用價(jià)值的。通過36-40個(gè)學(xué)時(shí)的講授，將以后能夠用到的各種類型文章的寫法全部教給學(xué)生，并借助虛擬課題的方式，讓學(xué)生通過角色定位、身臨其境地寫出符合規(guī)范與要求的實(shí)用性文章，再加上老師的潤色，就能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)文章的寫法。另外，學(xué)校團(tuán)委組織的辯論賽和演講比賽等更是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力的最好形式，筆者認(rèn)為應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

學(xué)生的興趣愛好所發(fā)揮的作用將會(huì)在畢業(yè)之后逐漸顯現(xiàn)出來。比如大學(xué)四年中體育課只安排在一年級和二年級的兩個(gè)學(xué)年四個(gè)學(xué)期，共計(jì)136個(gè)學(xué)時(shí)。開設(shè)體育課的目的是為了使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，但往往是在二年級體育課結(jié)束之后，很多學(xué)生，尤其是女生，就不再進(jìn)行體育活動(dòng)了。等參加工作之后，更是無暇鍛煉身體了。當(dāng)感覺到身體越來越差的時(shí)候，就會(huì)意識(shí)到大學(xué)期間喜歡上一個(gè)體育項(xiàng)目是多么的重要。所以，可以為三年級、四年級的學(xué)生開設(shè)球類運(yùn)動(dòng)、游泳、體操、體育舞蹈、女子防身術(shù)等課程，采用俱樂部的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂在其中。學(xué)生畢業(yè)之后就能容易地將熱愛多年的體育活動(dòng)繼續(xù)下去，終身受益，好處多多。

3.經(jīng)典名著熏陶的原則

這里所說的經(jīng)典名著要和公共文化課中的文學(xué)課區(qū)別開來。眾所周知，經(jīng)典名著需要耳濡目染方能潤物，需要學(xué)校的堅(jiān)持不懈，因?yàn)檫@門課程對于教風(fēng)和學(xué)風(fēng)都具有潛移默化的積極影響。很多高校非常注重經(jīng)典的閱讀和講解，如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、劍橋大學(xué)和香港的中文大學(xué)；藝術(shù)高校中則有中國美術(shù)學(xué)院的“藝術(shù)史經(jīng)典名著選讀”課等。中國美術(shù)學(xué)院還開設(shè)有“研究生通識(shí)課系列講座”、“校史主題沙龍”等主題型的通識(shí)課，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生見賢思齊的學(xué)習(xí)意識(shí)、獨(dú)立思考的治學(xué)品格和充滿批判精神的價(jià)值判斷，以便讓學(xué)生逐步養(yǎng)成健全而又獨(dú)立的人格。

五、結(jié)語

通識(shí)教育是一種不會(huì)立竿見影的教育活動(dòng)，但是從長遠(yuǎn)來看它卻是一種不可或缺的教育內(nèi)容。它能夠在學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校之后提升人的生命價(jià)值和生活品質(zhì)。它沒有功利性，目的是要發(fā)展學(xué)生的自身能力，是專業(yè)教育之外的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)在于學(xué)生的身體素質(zhì)、道德素質(zhì)和智力的全面養(yǎng)成。從這個(gè)角度言，筆者認(rèn)為高等學(xué)校，尤其是藝術(shù)類的高等學(xué)校，更應(yīng)該對通識(shí)教育引起足夠的重視，并持之以恒地采取有效措施來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這不是權(quán)宜之計(jì)，而應(yīng)該是長久之計(jì)。

[1]李曼麗.通識(shí)教育——一種大學(xué)教育觀[M].北京：清華大學(xué)出版社，1999：13.

[2]王定華.哈佛大學(xué)的通識(shí)教育[J].中國高教研究，1997（6）：83-85.

[3]李曼麗，汪永銓.關(guān)于“通識(shí)教育”概念內(nèi)涵的討論[J].清華大學(xué)教育研究，1999（1）：99-100.

[4]中共中央黨校（第60期）廳局級干部進(jìn)修班課題組.對大學(xué)生就業(yè)問題的調(diào)研與思考[J].中國黨政干部論壇，2013（9）：75-80.

[5]國家教育部.關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見[Z].教高司[1998]2號.

The General Education in Colleges of Fine Art : A Case Study of Shandong University of Arts & Design

At present, the problems in the education of f ne arts especially in higher education is that faculties and students paying too much attention to the professional education while neglecting the signif cance of liberal education. In this paper, the role of liberal education is emphasized and essence analyzed. In order to achieve the goal of cultivating high-quality students, it attempts to design and a course and content system of the general education in the hope of promoting and improving general education in colleges of f ne arts and further creating realistic value.

college of f ne arts；general education；comprehensive quality

J0-02

：A

10.3963/j.issn.2095-0705.2014.02.023（0121-06）

2013-12-30

2012年度山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目（2012459）。

張康，講師，山東工藝美術(shù)學(xué)院教務(wù)處；李雅謙，山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院講師。