快樂學習，趣味作業(yè)

羅定佳

多年來，好心的老師們?yōu)榱藦娀虒W效果，常常給學生布置各種各樣大量的作業(yè)，但很容易把學生逼上“厭學”之路。大家知道“興趣是最好的老師”。有了興趣任何事情都不會成為負擔。學生作業(yè)更是如此。要讓學生有興趣，作業(yè)設計就應靈活新穎，富有情趣，吸引學生，使學生不覺得是為了完成老師布置的作業(yè)而被動地做作業(yè)，變“要我做”為“我要做”。在教學實踐中，筆者曾嘗試過一些符合小學生興趣的作業(yè)，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，讓學生的多種感官參與作業(yè)，參與學習。

玩游戲做作業(yè)如，漢字的歸類有多種方式，讓學生做“找家園”的游戲完成漢字歸類的作業(yè)?？砂醋中谓Y構分，按字音分，按字義分……據(jù)此開展找“家園”游戲，游戲交叉進行。如：準備獨體、左右、左中右、上下、上中下結構的字若干，每個學生都參加，各執(zhí)一張。游戲一：左右結構的字站在一起，上下結構的字站在一起；游戲二：表示動作的站在一邊，表示名稱的站在一邊；游戲三：讀音相同的站在一起。位置站錯的同學要受到唱歌和行禮的懲罰。讓學生先想后行動，自己找“家園”。通過游戲掌握字的結構、意義和用途。

編兒歌做作業(yè)當學習一篇新課文，首先遇到的就是生字教學，教完生字后往往布置抄寫生字若干遍機械重復的作業(yè)，學生做來特乏味。于是，我改變了這樣的作業(yè)，讓學生給生字編兒歌，記住字形。如學習生字“溪”字時，我布置作業(yè)：“誰能編兒歌記住這個字？”學生熱情高漲，經過全班的交流反饋，編出一首兒歌：“三點水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水流到大海里?！比绱艘环?，幾乎沒有學生會寫錯這個“溪”字，而且學生們對這類作業(yè)特別有興趣，都非常積極。

活動中做作業(yè)學生作業(yè)如果能在活動中不知不覺地完成了，對于學生來講肯定是一大快事。如，最近我教六年級語文第二單元作文時采取了讓學生在活動中做作業(yè)的方法。作文的要求寫以“祖國在我心中”為主題的演講稿，課堂上我講了怎樣寫演講稿，并以范文的形式講這次演講稿的具體寫法，便讓學生下去收集資料打草稿。一天后檢查沒有幾個同學完成。于是，我布置了活動：“今日下午第三節(jié)在本班教室舉行《祖國在我心中》演講比賽，要求各小組先進行初賽，選出一名優(yōu)勝者參加班上的演講。”同學們興致特高，查資料、讀范文、寫稿件一陣忙活。演講比賽如期舉行，非常成功。在演講活動中，學生的作文高質量地完成了。

表演中做作業(yè)如很多同學喜歡表演課本劇，在學習了《半截蠟燭》后，我讓同學自愿組合小劇組編成課本劇，把課文演出來，并且發(fā)揮自己的想象給課文續(xù)一個結尾。這項作業(yè)很花功夫，但是學生對排演課本劇非常喜歡。而且每個學生都非常投入，在完成這項作業(yè)的同時，學生理解了課文內容，掌握了人物的思想性格，便圓滿地完成了該課的教學任務，并且培養(yǎng)了學生之間相互合作的精神。這樣寓興趣于作業(yè)，同學們豈會不自覺認真地完成呢？

（作者單位：四川省南江縣大河鎮(zhèn)小學教師）