游戲，讓學(xué)生體驗藝術(shù)美

黃蘭英

小學(xué)生天真活潑，好奇愛動，容易被新鮮事物所吸引，尤其是對有趣的游戲感興趣。根據(jù)這一特點，教師要在英語課堂中多設(shè)計一些新穎有趣的游戲，讓學(xué)生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與體驗的環(huán)境中，為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，滿足學(xué)生旺盛的求知欲?，F(xiàn)行教材里融入了大量的鮮明彩色畫面、可愛的小動物和兒童的形象，這為教師運用多種游戲教學(xué)提供了廣闊的空間。

一、游戲入課

游戲是兒童認(rèn)識、理解和掌握世界的獨特方式。教學(xué)以游戲引路，能充分調(diào)動學(xué)生的求知欲、好奇心。把教學(xué)內(nèi)容用游戲的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生就會樂學(xué)、想學(xué)，從而達(dá)到易學(xué)的效果。如在教學(xué)She＼He is……這個句型時，可以叫一個學(xué)生上臺，然后蒙住他的眼睛，讓四五個學(xué)生逐個用英語說一句話或者學(xué)一種動物叫。每當(dāng)一位學(xué)生說完，全體學(xué)生便問Who is she＼he ？ 他回答She＼He is…… 若猜對，掌聲鼓勵。否則，則讓其繼續(xù)努力，直到猜對為止。猜謎游戲引入課堂中，可讓學(xué)生在充滿趣味的游戲中，鞏固所學(xué)知識，從而做到“學(xué)中有玩，玩中有學(xué)”。又如，讓學(xué)生選用已學(xué)過的兩個單詞如school 和pencil的字母組成新的單詞，看誰寫得又多又快。這樣，既復(fù)習(xí)了所學(xué)單詞，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在每次妙趣橫生的英語游戲中，學(xué)生都會情緒高漲，注意力高度集中，在愉快的氣氛中學(xué)到知識。

二、游戲課中走

在英語課堂教學(xué)過程中穿插游戲可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，消除學(xué)生的疲勞，活躍課堂氣氛，為下半節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造心理條件。課堂中游戲的形式多樣，常使用的有“猜謎語（Guess）”、“開火車（Train）”、“悄悄話（Pass a message）”和“舞?。≒antomime）”等等。

1.猜謎語（Guess）。如在教授第四冊第十六課時，教師可以設(shè)置一個猜謎語的游戲。教師把事前準(zhǔn)備好的鬧鐘藏好，然后用神秘的語氣對學(xué)生說：“I have a new friend. Its not a bay or a girl. It has a big round face. It has no legs or feet， but it can walk. It has no nose， no eyes and no ears， but it can say “Hi！ Get up ！ Its time too get up.” 通過設(shè)置疑問，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，帶著濃郁的學(xué)習(xí)興趣，去理解、探索知識的奧妙，自覺參與學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的最佳狀態(tài)。

2.“悄悄話（Pass a message）”?！扒那脑挕边@個游戲要求傳話者在不更改原信息內(nèi)容的情況下，各組人數(shù)相等，各組在同一起點。在聽到口令后，由第一個同學(xué)悄悄傳給第二個同學(xué)，再依法依次往下傳。哪一組最后一位同學(xué)最先說出或?qū)懗稣_的“message”為贏。如游戲“電話傳真”，以小組為單位，教師低聲把剛學(xué)過的句子“Nice to meet you ！”說給第一位的學(xué)生聽，然后由這位同學(xué)以同樣的方式傳給下一位同學(xué)，直到最后一位同學(xué)為止，再由他把所聽內(nèi)容說出來?！扒那脑挕边@種競賽式的活動，最適合兒童的心理特點，能讓兒童在輕松活潑的活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而使智力得到充分應(yīng)用和發(fā)展。

3.“舞?。≒antomime）”游戲是由一兩個同學(xué)進(jìn)行動作、表情的表演，其他同學(xué)描述表達(dá)，通過肢體語言充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如在教學(xué)kangaroo和jump兩個單詞時，教師或一個學(xué)生說“kangaroo”，其他的學(xué)生一邊說“Jump、Jump、Jump”一邊做出袋鼠跳動的樣子。在輕松愉悅的活動中，學(xué)生很容易掌握了這兩個單詞的詞義。又如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時時，教師讓一位學(xué)生到黑板前做動作，其余的學(xué)生用含有進(jìn)行時態(tài)的句子提問，形成語言交際：

A： Are you playing football ？

B： No， Im not playing .

A： Are you dancing ？

B： Yes， I am . Im dancing .

（A代表提問的同學(xué)，B代表動作者表現(xiàn)的學(xué)生）這種方法有廣泛的練習(xí)范圍“Is he singing？”“ Are you speaking？” “Are they jumping？”等等。

利用這種動作表現(xiàn)特點明顯的課堂游戲，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生聽力的準(zhǔn)確性和速度。

三、 游戲收課

游戲收課是對一節(jié)課所學(xué)知識的整體呈現(xiàn)，是在大多數(shù)學(xué)生對課堂知識掌握了大概的同時，提供給學(xué)生弘揚個性的舞臺。因此，教師應(yīng)在課堂上提供機(jī)會，讓學(xué)生開展從有限制到半限制以至無拘無束的角色表演或即興會話活動，以此形成一種真實情景，達(dá)到學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)了紅綠燈的有關(guān)知識后，教師把講臺設(shè)置為簡易的十字路口讓學(xué)生進(jìn)行即興會話。學(xué)習(xí)了What class are you in ？ Im in Class…Grade…這句話后，把學(xué)生分為兩個“班”進(jìn)行會話表演。又如在教學(xué)完方位介詞后，由教師把全體學(xué)生分成若干小組，小組中一個學(xué)生的東西被別人偷偷藏起，然后大家向他發(fā)問：

——Can（May） I use your …？

——Yes， of course. But where is it ？

——Is it …？ （眾人幫猜）

——No， it isnt … .（Oh， yes， it is…）

——Here you are.

——Thank you .

通過輕松活潑的游戲，不但舒緩了學(xué)生的緊張心情，還能讓學(xué)生產(chǎn)生一種欲罷不能的感覺，使之對英語保持濃厚的興趣。

綜上所述，游戲能充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的教學(xué)方法之一。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師運用教學(xué)游戲傳授英語知識，可以增加學(xué)生的愉快體驗，可以滿足和提高他們的認(rèn)知需要，從而實現(xiàn)娛樂性和知識性的統(tǒng)一。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣石角鎮(zhèn)龍南中心小學(xué)）