淺析青少年心理問題的成因

付勝蘭

[摘要]加強(qiáng)心理健康教育，提高青少年心理素質(zhì)，已成為素質(zhì)教育的重要方面。本文針對(duì)當(dāng)前青少年普遍存在心理問題的現(xiàn)狀，從內(nèi)在因素和外在因素等方面，對(duì)影響青少年心理健康的成因進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析。

[關(guān)健字]青少年 心理教育 素質(zhì)教育

心理現(xiàn)象曾被恩格斯稱為“地球上最美麗的花朵”，如今與之相連的心理問題已成為突出的社會(huì)問題。作為教育工作者只有了解青少年出現(xiàn)心理問題的成因，才能在教育教學(xué)中有意識(shí)地去預(yù)防和解決這一問題。青少年心理問題的成因主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)校教育問題

1.從學(xué)校教育管理看。幾年來，關(guān)于學(xué)校要重視中小學(xué)生心理健康教育的呼吁已有不少，黨中央、國(guó)務(wù)院及教育主管部門也制定了有關(guān)的政策法規(guī)，對(duì)心理教育問題都進(jìn)行了闡釋，并提出了意見。然而，這項(xiàng)工作總是讓人覺得“只打雷，不下雨”。因?yàn)槠駷橹剐睦斫】到逃n程尚未列入教學(xué)計(jì)劃之中，考試成績(jī)，升學(xué)檔次成衡量一個(gè)學(xué)校好與不好的標(biāo)準(zhǔn)，所以許多的中小學(xué)還沒有完全的重示起來。一些學(xué)校沒有專門配置從事心理咨詢的教師，學(xué)生的許多心理問題被混同于一般的品行問題施以不科學(xué)的教導(dǎo)。加之社會(huì)心理咨詢的不健全，社會(huì)支持度不夠，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題后不知道該向哪里傾訴。

2.從學(xué)校教育評(píng)價(jià)看。傳統(tǒng)教育的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)是以知識(shí)接受的多少，考試分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生的能力，以學(xué)生成績(jī)的好壞來考核教師的水平。就是在評(píng)定三好生時(shí)，多數(shù)還是以學(xué)習(xí)好來代替“三好”。對(duì)學(xué)生思想的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)性為本位，來滿足國(guó)家的需要作標(biāo)準(zhǔn)，忽視了以主體性為本位，扼殺個(gè)人的需要；對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)注重的是科學(xué)價(jià)值，忽視人文價(jià)值，從而偏離了教育以人性發(fā)展和個(gè)人需要為最高使命的宗旨。

3.從教師教育觀念看。一是教師教育思想的陳舊，以教為中心、灌輸為手段，為了灌輸知識(shí)，隨意增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生心煩意亂，無法招架；二是教師自身心理的不健康，不當(dāng)?shù)慕逃袨闀r(shí)有發(fā)生，給學(xué)生的心靈造成影響和傷害；三是心理教育方法存在著偏差。有的學(xué)校雖已開展心理健康教育，但把心理教育問題純粹歸為德育問題，走上心理教育德育化的老路；有的為了應(yīng)付檢查，把心理健康教育知識(shí)化，開設(shè)了心理健康教育課，建立了心理咨詢室，但缺少心理訓(xùn)練活動(dòng)，是有名無實(shí)。這些都影響了學(xué)校心理健康教育的正常開展，使得學(xué)生的心理問題無法及時(shí)得到解決。

二、家庭教育問題

1.從養(yǎng)育方法看。如今，大多數(shù)的家長(zhǎng)關(guān)心的是孩子的身體疾病和學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的心理健康問題卻不大重視。認(rèn)為孩子的身體健康學(xué)習(xí)成績(jī)好，就什么都好。沒有了解孩子內(nèi)心深處有什么想法，對(duì)于孩子的行為異常沒有及時(shí)采取積極措施幫助克服，任其錯(cuò)誤的想法長(zhǎng)期發(fā)展。有的家長(zhǎng)太專制，缺乏建立民主的家風(fēng)：不相信孩子有自立能力，不允許孩子追求獨(dú)立自主，不能與孩子平等相處、彼此互相尊重，更談不上家長(zhǎng)與孩子共同探討問題。這樣，孩子有什么想法就不能毫無顧忌地講出來，家長(zhǎng)也就不能及時(shí)準(zhǔn)確地了解孩子的內(nèi)心世界，將孩子的錯(cuò)誤想法消除在萌芽狀態(tài)中。

2.從家庭環(huán)境看。中小學(xué)生有這樣那樣的心理毛病，很多是家庭出了問題。比如有的父母長(zhǎng)期不和或離異，孩子的積極健康情緒得不到正常發(fā)展，消極情緒發(fā)展的結(jié)果必然導(dǎo)致孩子尋找“精神刺激”；有的父母之間、父母與祖父母之間教育方式不一，孩子身心發(fā)育尚未成熟，識(shí)別能力較差，致使孩子難以適從；有的父母教育的觀點(diǎn)、內(nèi)容不正確，造成孩子心理扭曲，影響孩子心理健康發(fā)展。隨著思維方式的改變，青少年改變了對(duì)父母的看法，逐漸懂得批判父母的言行，甚至“看不起”父母，形成代溝隔閡。假如處理不當(dāng)，就可能造成親子關(guān)系的沖突，家庭的爭(zhēng)吵。因此，如何與父母相處成了青少年的心理負(fù)擔(dān)之一。

三、社會(huì)問題

1.從社會(huì)環(huán)境看。隨著國(guó)門的打開，人們的思想觀念、生活方式在改變。青少年對(duì)自己生活的社會(huì)環(huán)境常常很敏感，追隨社會(huì)上流行的風(fēng)氣，最易被感染或鼓動(dòng)，也容易批評(píng)傳統(tǒng)的社會(huì)觀念。假如發(fā)生劇烈的社會(huì)變革，價(jià)值觀念改革，他們常易于落入變遷的漩渦當(dāng)中，首當(dāng)其沖受社會(huì)文化劇變的影響。目前最為突出的是“黃、賭、毒”等社會(huì)腐敗現(xiàn)象的蔓延。比如，當(dāng)今一些西方消極文化滲透到我國(guó)，當(dāng)我國(guó)的文化與西方文化產(chǎn)生了撞擊時(shí)，有時(shí)是消極的西方文化確占上風(fēng)，引起他們產(chǎn)生了一種逆反心理。這些腐朽的社會(huì)現(xiàn)象往往會(huì)侵蝕青少年健康的靈魂。

2.從社會(huì)用人機(jī)制看。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”、“信息時(shí)代”、“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”、“國(guó)際接軌”、“經(jīng)濟(jì)全球化”等帶來的人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。從目前社會(huì)的用人機(jī)制看，主要注重的是學(xué)歷水平、文化知識(shí)、考試成績(jī)、身體狀況，而對(duì)個(gè)體的自我觀念、求知能力、社會(huì)適應(yīng)能力、與他人相處的能力、健全人格和正確的價(jià)值觀念等。這些與個(gè)體生存、發(fā)展和工作、事業(yè)成功與否有著直接相關(guān)的心理?xiàng)l件卻被忽視，很少有用人單位考慮被錄用者的心理健康狀況，這樣難免導(dǎo)致人們目前對(duì)心理健康教育的不重視，青少年的心理健康意識(shí)因此受到極大的沖擊。

四、自身問題

1.從自我意識(shí)看。青少年隨著心理的逐漸成熟，在他們內(nèi)心世界有許多復(fù)雜的事情要考慮、要操心。其中最關(guān)心的是對(duì)“自己的認(rèn)識(shí)”，即怎樣認(rèn)清自己的行為、性格及心理上的表現(xiàn)。在身心快速成長(zhǎng)的過程中，覺得時(shí)時(shí)刻刻都要去摸索自己“心理上的肖像”，即去發(fā)覺自己的性格如何，自己在別人眼中的印象，是否被別人喜歡，是否被他人接納，興趣及志向在何處，將來會(huì)成為一個(gè)什么樣的人等等。由于對(duì)成長(zhǎng)變化的“自我肖像”常摸索不清而感到煩惱，同時(shí)也對(duì)別人的批評(píng)與反映甚為敏感，只要稍微被人批評(píng)就反應(yīng)強(qiáng)烈。他們也會(huì)對(duì)自己的能力、品質(zhì)等評(píng)估過低或因生理上的某些不足引起的自卑心理；抱怨別人不理解自己，不接納自己造成的孤獨(dú)心理；當(dāng)自己的愿望、需求得不到滿足時(shí)就產(chǎn)生了失望、憂郁等心理反映。這些都是自我認(rèn)識(shí)膚淺所導(dǎo)致的心理異常的主要原因之一。

2.青春期性問題。進(jìn)入青春期的青少年，在神經(jīng)系統(tǒng)和體內(nèi)激素的調(diào)節(jié)作用下，他們的身體形態(tài)、生理功能以及心理反映都發(fā)生了一系列的變化。如與異性接觸時(shí)會(huì)產(chǎn)生臉紅、心跳加快，以至相遇時(shí)都回避接觸，顯得不輕松自如。然而，這些都只是表面的、暫時(shí)的，實(shí)際上在他們的內(nèi)心深處卻涌動(dòng)著一種渴望與異性交往的沖動(dòng)。由于中國(guó)的傳統(tǒng)文化的束縛，使得他們的生活仍比較封閉和保守。特別是異性同學(xué)之間的交往過于頻繁，有時(shí)就會(huì)視為不正常。因此，他們要正確建立自己的“心理性別”，并按自己的“生理性別”角色去講話、動(dòng)作、穿著。所有這些都是青少年必須面對(duì)的問題，這同樣也是造成他們心理上煩惱、困惑的原因之一。

（作者單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）