淺談《煤化工工藝學》教學體會

賀小平 HE Xiao-ping；楊彬 YANG Bin

（遼寧石油化工大學順華能源學院，撫順 113001）

（Shunhua Energy Institute，Liaoning Shihua University，Fushun 113001，China）

0 引言

《煤化工工藝學》是煤化工專業(yè)的專業(yè)必修課，煤化工專業(yè)在我校是屬于化學工程與工藝專業(yè)的一個方向。為了順應國家大力發(fā)展煤化工產業(yè)的大戰(zhàn)略，培養(yǎng)煤化工專業(yè)的應用型人才迫在眉睫。而只有學懂《煤化工工藝學》，才能基本了解煤化工專業(yè)的實質內涵?！睹夯すに噷W》課程的主要內容包含：煤的低溫干餾、煉焦、煉焦化學產品的回收與精制、煤的氣化、煤的液化、煤的碳素化、煤化工生產的污染與防治，內容涉獵了煤的絕大部分轉化原理、工藝及其方法。通過本書的學習，可以使學生獲得專業(yè)基本知識，具備在專業(yè)生產第一線工作的基本能力。所以教授好這門課程，并且使學生獲得必要的收效顯得尤為重要。

《煤化工工藝學》是一門以應用為主的專業(yè)技術課，學生學起來比較抽象難懂，因此比較科學而易懂的講授方法，才能夠與學生引起共鳴，達到較好的收效。這門課程的基礎課是《煤化學》、《有機化學》、《化工原理》、《物理化學》等，作者本人講授《化工原理》和《煤化學》課程多年，同時結合自己多年的生產實踐經驗，在駕馭這門課程方面談一下自己的教學體會。

1 合理分配課時，順應人才需求

我校引用的《煤化工工藝學》教材是大連理工大學郭樹才老師編寫的，建議課時80學時。而我校在教學計劃中規(guī)定課時是128學時，大三下80學時，大四上48學時，因此在分配教學內容時，筆者將煤的低溫干餾、煉焦、焦化產品回收與精制三大部分放在大三下的80學時里，把煤的氣化、煤的液化、煤的碳素化、煤化工生產的污染與防治放在大四上。這樣分配的優(yōu)點在于：大三下的內容主要是傳統(tǒng)煤化工的精髓，學生利用較多的學時理解、消化、吸收；大四上的內容主要是新型煤化工的知識，并且是傳統(tǒng)煤化工與石油化工的交匯。從我校的特色辦學里可知，我校的煤化工專業(yè)既保留了煤化工專業(yè)的特色，又吸收了石油加工專業(yè)的營養(yǎng)，具有大化工的優(yōu)勢。同時，由于國內現在煤化工的開發(fā)利用重點在煤氣化、煤液化以及煤制天然氣等方面，所以把新型煤化工知識放在這個學期學習，可以使參加應聘的同學很容易回憶起所學過的東西，面試時更有自信。

2 內容詳略有當，緊跟學科前沿

郭樹才老師的《煤化工工藝學》是按照80學時的課程來設計的，我們拆開來講解，如果只理解課本上的知識遠遠不能滿足教學需求，因此，必須依托課本，適度引進《煉焦工藝學》、《煤化學產品工藝學》、《煤炭氣化工程》、《煤炭直接液化》、《煤炭間接液化》、《煤基醇醚燃料》、《煤化工過程中的污染與控制》等相關教學內容，才能達到既使課堂內容飽滿，又使學生了解學科前沿，了解新裝置、新技術、新工藝的發(fā)展動態(tài)，具有對新裝備、新技術、新工藝、新方法理解、運用和掌握的初步能力。

比如在第一章，煤炭的低溫干餾內容里，實質重點是煤的低溫干餾和中溫干餾的基本原理、工藝過程、主要設備以及主要技術，為第二章煤的高溫干餾做足了鋪墊。在講解的過程中，筆者就結合國內的央企大唐國際比較成熟的“褐煤提質工藝”，以及《煤化學》教材中講到的相關煤的基本性質與工藝性質來做適當重點講解，這樣，既使學生回顧起來《煤化學》課本上的基本重點知識，又使學生了解了煤低溫干餾工藝的風向標，既滿足了學生的專業(yè)好奇，又為未來就業(yè)打下良好基礎。在第二章煉焦內容里，大量引進《煉焦工藝學》的基本原理、工藝過程、國內外主要焦爐類型、焦化工藝等的主要內容，同時也結合國內鞍山焦耐院與化六院開發(fā)并且使用的各類大型焦爐，展開評價，既使學生把握了煤的高溫干餾的基本知識，也使學生認識到了煤焦化的瓶頸以及突破的入口，為未來煤高溫干餾的技術研發(fā)打下深厚的基礎。在第三章煉焦化學產品回收與精制一章，除了詳細講解煤氣凈化過程中如何提取并且回收重要的化學產品，同時也就目前比較看好的苯加氫工藝，以及煤焦油加氫工藝做了必要的闡述。使學生了解了課本知識的同時，也較好的把握了國內煤化工專業(yè)動態(tài)，為自己選擇專業(yè)方向做好了準備。在第四章以后的煤炭氣化、煤炭液化等新型煤化工知識方面，更是結合國內現在的煤化工產業(yè)動態(tài)，在講解氣化原理、氣化設備、氣化工藝的同時，結合本人對歐洲煤化工技術的考察，把學生引進以煤氣化為基礎的碳一化工領域，使學生對未來煤化工發(fā)展的大戰(zhàn)略有了初步的思考，并對就業(yè)有了更深刻的認識。在煤化工產業(yè)的背后，實質是大量的能耗、大量的污染，如何解決，必須要使學生了解污染產生的主要環(huán)節(jié)，污染物的主要類型，針對不同性質的污染如何在生產的初、中、末，采用必要的技術消除。因此，學生在學習知識的同時，也知道了自己的專業(yè)不僅可以去煤化工行業(yè)去就業(yè)，也可以去環(huán)保、能源動力方面去就業(yè)，拓展了思維，開闊了眼界。

3 教學方法靈活，學科聯(lián)系緊密，學生互動加強

在《煤化工工藝學》的教學過程中，如果僅僅是循規(guī)蹈矩地一味去講解，學生會覺得枯燥、晦澀、難以進入模型。因此，教學方法的靈活多變可以促進學生的理解。

首先采用比擬的授課方式，為學生建立立體的圖形，使學生對設備及工藝加深認識。比如在講解煤加工的設備時，我們習慣稱“爐子”，使學生與家庭里常見的火爐聯(lián)系起來，建立形象化的模型，然后，把模型拆開來，逐一再理順，大家就對設備有了直觀的認識。然后又把“爐子”與化工生產中的“反應器”聯(lián)系起來，大家就知道了在不同的領域，設備的叫法有所不同，但是原理基本相似；再就是在焦爐的認識過程中，我把學生坐的桌子和椅子分別形象地比擬成“炭化室”和“燃燒室”，使大家直觀地對焦爐建立起了立體的印象，然后再把成焦過程中模型分解開來畫在黑板上，大家就很直觀地對“單向供熱”、“成層結焦”有了更深刻的體會。其次采用相關專業(yè)課的知識關聯(lián)，強化了專業(yè)理論的理解，同時也強化了相關專業(yè)課的應用。比如在學習《煤化工工藝學》之初，先復習《煤化學》相關知識重點，使大家為不同煤化度和不同性質、不同產地的煤種如何應用，對號入座；在講到焦爐燃燒系統(tǒng)及煙囪的流體流動時，我們及時地與《化工原理》課程的精髓之流體流動和傳熱對接，把各個環(huán)節(jié)流體流動的性質分析到位，同時把如何廢氣循環(huán)和節(jié)能關鍵點拋給學生，使學生帶著問題去思考，培養(yǎng)大學生分析問題和解決問題的能力；還有在講解煉焦化學產品的回收與精制過程中，及時與《化工原理》里吸收及萃取的單元操作聯(lián)系起來，使學生在學習本專業(yè)課的同時，把握了專業(yè)基礎課如何應用的方法，既促進了本專業(yè)的理解，也促進了其他課程的學習，一舉兩得。再次，利用復雜的工藝流程路線圖，強化訓練，啟發(fā)學生快速識別并分解工藝路線。教會學生如何去理清復雜的化產回收工藝流程圖，然后再自己去設計工藝加工步驟，既可以快速地理清工藝，又可以把機械制圖及AUT CAD用到實處。在工藝學的學習過程中，不僅僅是學會原理、工藝，認識設備，識別流程，更重要的還有如何去設計、開發(fā)，因此，組織學生討論，帶著問題去學習思考，利用相關知識去引導學生自己動手，寫專業(yè)小論文，進行相關工藝設計，工藝計算以及工藝設想，掌握專業(yè)領域內工藝與設備的基本設計能力，很值得去推廣。

[1]趙振新.《煤化工工藝學》的教學法思考[J].化工時刊，2012（07）.

[2]張香蘭，王啟寶.《煤化工工藝學》教學中問題啟發(fā)式教學方法初探[J].化工時刊，2011（11）.

[3]王要令，趙振新，馬步偉.《煤化工工藝學》課程教學改革探索[J].科技信息，2010（22）.