警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)模塊化課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐

趙輝

（江蘇警官學(xué)院警察體育教研部，江蘇南京210031）

警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)模塊化課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐

趙輝

（江蘇警官學(xué)院警察體育教研部，江蘇南京210031）

警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)是公安高等職業(yè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是凸顯公安專業(yè)特色的課程之一。公安高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展亟需對(duì)課程內(nèi)容、體系開展進(jìn)一步的改革，以促進(jìn)本課程與公安實(shí)戰(zhàn)的融合，而模塊化教學(xué)的特點(diǎn)正是實(shí)踐性強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力，因此，將模塊的理念引入警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，使其形成模塊化課程體系不失為一種可取的嘗試。

警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)；課程體系；模塊化

警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)是20世紀(jì)末進(jìn)入公安高等職業(yè)教育的一類新興課程，經(jīng)過(guò)近二十年的探索、實(shí)踐，已經(jīng)逐步形成了較完善的課程結(jié)構(gòu)。近年來(lái)，隨著公安高等職業(yè)教育的改革發(fā)展，該專業(yè)的課程設(shè)置得到進(jìn)一步完善，更加體現(xiàn)出教育規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性，但是由于各種因素的影響，尤其我們?nèi)匀涣?xí)慣于從系統(tǒng)性和科學(xué)性出發(fā)組織課程及內(nèi)容，較少?gòu)男枨蟪霭l(fā)進(jìn)行考慮[1]，這使警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程在課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)等方面存在諸多不足，如各門課程之間相對(duì)獨(dú)立，缺乏必要的聯(lián)系與承接；警務(wù)技能與法律配套融合的教學(xué)不夠細(xì)化；警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練與基層實(shí)戰(zhàn)聯(lián)系不夠緊密等。為破解諸多問(wèn)題，亟待對(duì)課程內(nèi)容、課程體系開展進(jìn)一步的改革。

一、警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)模塊化課程體系的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

公安院校警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程體系根據(jù)教學(xué)目標(biāo)一般設(shè)有十多門課程，通常是以體育課的模式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。但是以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向分析教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)后可以發(fā)現(xiàn)，由若干課程組合而形成的教學(xué)內(nèi)容體系存在內(nèi)在的聯(lián)系，這說(shuō)明模塊化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)改革具有可行性，因?yàn)樗险n程組合的一般性規(guī)律特點(diǎn)：

（一）一致性

警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)各課程之間彼此相互獨(dú)立，教學(xué)目的、訓(xùn)練方法迥異，但是所有課程都以警察職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，即以學(xué)生獲得公安專業(yè)知識(shí)、技能為最終目的。學(xué)生要適應(yīng)未來(lái)的公安工作要求，更有效地打擊犯罪、制止違法行為，就必須掌握格斗、射擊、體能、駕駛、游泳等基礎(chǔ)技能，并進(jìn)行警務(wù)戰(zhàn)術(shù)、談判、心理等專項(xiàng)技能訓(xùn)練。我們應(yīng)將這些課程按照特定的需求科學(xué)整合，使學(xué)生獲得適應(yīng)警察職業(yè)能力需求的知識(shí)、技能體系。

（二）層次性

警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程體系中的課程，依據(jù)其功能、目標(biāo)的不同存在顯著的層次性，各層次之間具有承接性，同一層次的課程在課程設(shè)置上是并列的關(guān)系。如學(xué)生首先必須掌握法律法規(guī)、心理學(xué)、防衛(wèi)與控制、基礎(chǔ)射擊、駕駛、游泳等知識(shí)技能，夯實(shí)好基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)更為專業(yè)的課程時(shí)才能進(jìn)行正確的整合，最終進(jìn)入提高、拓展階段的專項(xiàng)課程學(xué)習(xí)階段。

（三）漸進(jìn)性

從對(duì)知識(shí)、技能的認(rèn)知到應(yīng)用是循序漸進(jìn)的過(guò)程，各課程隱含了嚴(yán)格的教育規(guī)律，因此必須弄清課程之間的繼承關(guān)系。如射擊教學(xué)，學(xué)生首先需進(jìn)行基礎(chǔ)射擊的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，繼而結(jié)合模擬場(chǎng)景進(jìn)行應(yīng)用射擊的訓(xùn)練，如果學(xué)生在射擊方面有較強(qiáng)的天賦和深厚的興趣則可進(jìn)一步進(jìn)行偏狙擊方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練?？傮w上教學(xué)訓(xùn)練分步漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，符合教學(xué)規(guī)律，保證學(xué)生逐步掌握知識(shí)與技能，進(jìn)而形成實(shí)踐執(zhí)法的能力。

（四）整體性

整體性是指各層次的課程依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行整合，進(jìn)而形成有機(jī)統(tǒng)一的課程體系。層次性、漸進(jìn)性體現(xiàn)了課程內(nèi)在的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程模塊化設(shè)計(jì)提供了依據(jù)和方向，而整體性則說(shuō)明各門課程可以按照目標(biāo)、內(nèi)容、功能的差別分成不同的模塊。如法律、心理分在基礎(chǔ)課程模塊；游泳、水上救護(hù)等分在專業(yè)課程模塊。

二、警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)模塊化課程體系的設(shè)計(jì)

警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)模塊化課程體系構(gòu)建是以公安專業(yè)大學(xué)生警察職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)現(xiàn)公安高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)為目的，按照公安教育規(guī)律及警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容重新整合的過(guò)程。

具體程序如下圖1：

圖1

在構(gòu)建警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)模塊化課程體系的過(guò)程中，首先要研究的是公安專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生所需的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)及工作能力的總體需求。其次以基層公安機(jī)關(guān)的需求為依據(jù)，考慮學(xué)校的軟硬件條件和自身的特色進(jìn)一步明確警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程體系的教育目標(biāo)。如上所述，雖然警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程體系中的各課程因教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容不同而彼此獨(dú)立，但卻隱含著密不可分的有機(jī)聯(lián)系。應(yīng)按照這種內(nèi)在的關(guān)系及功能，結(jié)合教學(xué)規(guī)律、原則進(jìn)行分類重組，確定警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程框架中各功能模塊的組合形式。以模塊的功能為基礎(chǔ)，確定各模塊由什么課程組成，然后再確定課程教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。通過(guò)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段明確教學(xué)目標(biāo)，以高質(zhì)量的教學(xué)保證模塊功能的發(fā)揮，以模塊課程的整合體現(xiàn)課程體系的整體功效，最終實(shí)現(xiàn)課程體系的教育目標(biāo)。

為了保證警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程體系模塊化構(gòu)建的科學(xué)性、可行性，還需要對(duì)模塊進(jìn)行調(diào)整，即分析課程內(nèi)容、整合模式是否符合教育規(guī)律、是否合理可行，盡量規(guī)避課程體系運(yùn)行過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。另外一個(gè)需要注意的重要環(huán)節(jié)是整個(gè)課程體系必須隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，形成一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)技能系統(tǒng)，因此，實(shí)際教學(xué)后需要及時(shí)與基層公安機(jī)關(guān)的用人單位溝通、交流以獲得反饋信息，深入調(diào)研、評(píng)價(jià)、分析教學(xué)，根據(jù)結(jié)果對(duì)課程體系及教學(xué)的軟硬件系統(tǒng)進(jìn)行修正或更新。

需要指出的是，上述模塊化課程體系與傳統(tǒng)的技戰(zhàn)術(shù)技能課程相比，還有以下特點(diǎn):

一是各課程間形成更加清晰的關(guān)系。由于警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程是按功能定位不同劃分模塊，即基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、提高模塊以及拓展模塊，對(duì)每個(gè)模塊的教學(xué)訓(xùn)練，教師與學(xué)生都應(yīng)清楚明了，教學(xué)關(guān)系明確有利于學(xué)生理清課程關(guān)系、建立知識(shí)技能框架。

二是增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性與靈活性。警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程體系中不同模塊的功能明確：基礎(chǔ)模塊的教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定性強(qiáng)，便于強(qiáng)化基礎(chǔ)性知識(shí)技能，夯實(shí)基礎(chǔ)；專業(yè)模塊具有較強(qiáng)的針對(duì)性，把握公安教學(xué)的特點(diǎn)與發(fā)展方向，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)公安工作；提高模塊具有較強(qiáng)的開放性，根據(jù)公安工作的形勢(shì)及時(shí)更新置換，確保課程與時(shí)俱進(jìn)；拓展模塊具有更強(qiáng)的專業(yè)性，幫助學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)與興趣形成自身的特長(zhǎng)。

三是有利于提高課程的功效。首先，模塊化課程體系順序清楚，層次明了，簡(jiǎn)化了教學(xué)管理工作，便于檢查、評(píng)價(jià)；其次，專業(yè)模塊和提高模塊的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)靈活，師資力量的調(diào)配也更加靈活，教師為適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境也必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身水平，激發(fā)其不斷進(jìn)修、深造的動(dòng)力，從而使教學(xué)資源功能充分發(fā)揮、課程的功效得以提高。

三、警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程體系模塊化設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐

江蘇警官學(xué)院警察體育教研部深入貫徹公安部及江蘇省公安廳關(guān)于深化公安教育改革的指示精神，總結(jié)了本院及兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行了大量的論證，采用了模塊組合的結(jié)構(gòu)，同時(shí)制訂了新課程體系的培養(yǎng)計(jì)劃，并匯編了各門課程的新大綱，主要的實(shí)踐工作表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）修訂課程教育目標(biāo)

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐及同行交流發(fā)現(xiàn)：首先，警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生警察職業(yè)能力的培養(yǎng)，而不是局限于理論知識(shí)的習(xí)得。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神，才能達(dá)到當(dāng)代公安工作的要求，因此要夯實(shí)基礎(chǔ)，開闊視野，強(qiáng)化核心課程教學(xué)；其次，應(yīng)把握教育改革方向，緊扣基層公安工作。教學(xué)多元化、實(shí)戰(zhàn)化是如今公安高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，因此根據(jù)論證結(jié)果完善課程結(jié)構(gòu)，將原若干門課程進(jìn)行擴(kuò)展、深化、重組，一方面拓展課程設(shè)置的范圍，嘗試將社會(huì)學(xué)、法律、心理干預(yù)引入課程教學(xué)模塊，打破知識(shí)、技能相互孤立的狀態(tài)，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)課程實(shí)用性；另一方面，適當(dāng)壓縮警察格斗、體能等課程的學(xué)時(shí)，用以增加水上救護(hù)、攀巖、安檢、反爆炸等課程的設(shè)置，以適應(yīng)培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、精專業(yè)的人才要求。

（二）明確課程范疇，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化

由于公安高等職業(yè)教育中警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程開設(shè)較晚，各院校對(duì)其定位、教學(xué)范疇仍有一定的爭(zhēng)議，因此教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、課程設(shè)置也存在著差別。一般來(lái)講，共性的問(wèn)題是：課程設(shè)置重復(fù)、課時(shí)分配不合理、教師水平參差不齊，這些給教學(xué)訓(xùn)練的管理帶來(lái)了很大困難。因此，根據(jù)修訂后的教育目標(biāo)，首先應(yīng)明確課程的名稱，劃分課程的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，刪除過(guò)時(shí)、脫離基層實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，增加公安工作熱點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地安排課時(shí)，從而使課程設(shè)置更加科學(xué)、規(guī)范，結(jié)構(gòu)體系嚴(yán)謹(jǐn)、完整，為模塊化設(shè)置和規(guī)范化管理創(chuàng)造條件。

（三）加強(qiáng)課程模塊的功能分析

課程模塊的功能整合是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程模塊劃分前關(guān)鍵要分析以下的問(wèn)題：基于職業(yè)能力，公安院校本科生應(yīng)掌握哪些警務(wù)技能；在掌握警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)前需要哪些必備的知識(shí)和技能；根據(jù)教育目標(biāo)需要開設(shè)哪些課程；哪些是核心課程；如何突出公安高等職業(yè)教育的專業(yè)性；如何拓展學(xué)生職業(yè)能力。結(jié)合上述分析，我們將課程分為四大模塊，各模塊功能如下表1：

表1

各模塊（如圖2）以公安專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨開展，圍繞教育目標(biāo)構(gòu)建警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)的核心課程模塊即基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊，在學(xué)生具備基本職業(yè)能力的前提下開展提高模塊的教學(xué)，提高模塊是由若干個(gè)小模塊組成，它們可以是真實(shí)的經(jīng)典案件，也可以是規(guī)定的項(xiàng)目等，學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐提高自身的職業(yè)能力；最外一層是拓展模塊，也是由若干小模塊組成，旨在使學(xué)生具備一定的特長(zhǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或教師的建議進(jìn)行選擇，如危機(jī)談判方向、技擊技術(shù)進(jìn)階、射擊技術(shù)進(jìn)階等等。

圖2

（四）明確模塊的課程設(shè)置

以模塊的功能為依據(jù)，以職業(yè)能力為核心制訂各模塊的具體課程，進(jìn)行分析、整合，形成警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)的課程體系（如表2）。課程的設(shè)置要有利于學(xué)生知識(shí)、技能的掌握，符合循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，如果只考慮提供全面的、系統(tǒng)的知識(shí)體系，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生能力的培養(yǎng)[2]，而模塊化的課程設(shè)計(jì)更注重學(xué)生的實(shí)踐工作能力，可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行增加、刪減和變更，因此靈活的模塊化課程設(shè)置在學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成方面更具有優(yōu)勢(shì)。

表2

（五）加強(qiáng)課程模塊的評(píng)價(jià)與更新

課程的評(píng)價(jià)焦點(diǎn)和目標(biāo)包括課程需要和學(xué)生需要、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、在教學(xué)中使用的教材，學(xué)生成果目標(biāo)，通過(guò)課程學(xué)生取得的進(jìn)步、教師有效性、學(xué)習(xí)環(huán)境、課程政策、資料分配以及教學(xué)成果等內(nèi)容[3]?？梢园l(fā)現(xiàn)，課程模塊的評(píng)價(jià)是一種整體性、全面性、綜合性的價(jià)值判斷，需要各方面的參與，不僅僅教學(xué)部門要進(jìn)行評(píng)價(jià)，用人單位更應(yīng)參與評(píng)價(jià)。鑒于此，我們的教師及相關(guān)人員應(yīng)定期與基層公安機(jī)關(guān)的用人單位進(jìn)行溝通，以調(diào)研、掛職、座談等形式對(duì)課程模塊的各方面進(jìn)行評(píng)估，按照最終的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)課程需求、教學(xué)過(guò)程、教材、資源分配等方面做出合理的調(diào)整，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，力求做到實(shí)戰(zhàn)課程與實(shí)際工作無(wú)縫對(duì)接。

結(jié)語(yǔ)

警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程體系模塊化改革，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)對(duì)課程體系的重新構(gòu)建使其發(fā)揮最大的功效。一方面，課程體系的模塊化設(shè)計(jì)理順了教學(xué)內(nèi)容的縱向和橫向關(guān)系，突出核心課程的同時(shí)也兼顧了教學(xué)的系統(tǒng)性。另一方面，課程體系以學(xué)生職業(yè)能力為核心，優(yōu)化課程內(nèi)容，選用高效的教學(xué)手段，不僅保證學(xué)生知識(shí)技能的獲得，更提高了他們的實(shí)踐運(yùn)用能力。但是，由于警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)模塊化課程建設(shè)尚處于初期階段，任何事物都會(huì)有其局限性，所以其普遍適用性還需要進(jìn)一步的實(shí)踐和論證。

[1]趙婷婷,雷慶.課程綜合化：中國(guó)高等工程教育改革亟待解決的問(wèn)題[J].高等工程教育研究,2005(2):32-36.

[2][美]泰勒.課程與教學(xué)的基本原理[M].北京:人民教育出版社, 1994:5.

[3][瑞典]托斯頓·胡森,納維爾·波斯特爾斯威特.簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書·課程[M].北京:教育科學(xué)出版社,1991:64,168.

D631.1

A

1673―2391(2014)09―0187―03

2014-06-27責(zé)任編校：周文慧

江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究指導(dǎo)項(xiàng)目“警察職業(yè)化培訓(xùn)體制下警體模塊化教學(xué)訓(xùn)練模式的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJD880020）階段性研究成果；江蘇警官學(xué)院2012教學(xué)研究一般項(xiàng)目“警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)模塊化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)研究”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2012B03）。