光電專業(yè)“知識+模擬+實戰(zhàn)”實踐教學模式改革探索

程娟

（武漢市儀表電子學校 光電專業(yè)辦公室，湖北 武漢430000）

光電專業(yè)“知識+模擬+實戰(zhàn)”實踐教學模式改革探索

程娟

（武漢市儀表電子學校 光電專業(yè)辦公室，湖北 武漢430000）

光電專業(yè)“專業(yè)知識+仿真模擬+現(xiàn)場實戰(zhàn)”的教學模式改革有利于實現(xiàn)專業(yè)知識要求與企業(yè)崗位技能要求的對接，培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線需要的光電技能型人才。

專業(yè)知識；仿真模擬；現(xiàn)場實戰(zhàn)

新興光電專業(yè)近幾年發(fā)展迅猛。我校位于光谷腹地，旺盛的社會需求使畢業(yè)生倍受企業(yè)青睞，這種趨勢更需要我們居安思危，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因而，我們對光電專業(yè)人才培養(yǎng)中的實踐實訓教學模式進行了大膽改革。

1 一線崗位對光電專業(yè)實踐能力的需求

光電子產(chǎn)業(yè)主要由光通信企業(yè)群、激光企業(yè)群和光學器件企業(yè)群構(gòu)成。光電專業(yè)畢業(yè)生主要從事光電產(chǎn)品制造，少數(shù)較優(yōu)秀的學生提升到管理部門。企業(yè)對學生的能力要求是扎實的光學基礎(chǔ)與光纖通信基礎(chǔ)知識、典型器件制造技術(shù)、光電儀器使用的技能；另外，企業(yè)大部分設(shè)備都是從國外進口，需要學生具備一定的英語閱讀能力；產(chǎn)品的大量出口，又需要學生有較強的品質(zhì)意識和ESD知識及職業(yè)生涯發(fā)展能力。

然而，學?，F(xiàn)有的實訓教學條件與教學模式難以較好地達到人才培養(yǎng)要求。一是企業(yè)設(shè)備基本都是進口，學校無法實現(xiàn)校企同步，且現(xiàn)有設(shè)備易受損壞，耗材量大（因?qū)W生初次做產(chǎn)品或項目時，易出不合格產(chǎn)品，實訓不合格）。二是光電實訓室一般是按照單一產(chǎn)品建立實訓項目，而企業(yè)所需產(chǎn)品多種多樣，學生只熟悉單一產(chǎn)品，一到企業(yè)就茫然不知，感覺學校教的與企業(yè)實際相差甚遠。三是大多數(shù)教師實踐性教學常用手段就是視頻演示，而視頻演示無法控制參數(shù)，交互性差。學生被動接受與主動學習的教學效果有一定差距。為此，我們必須在實踐教學上進行改革。

2 “知識+仿真模擬+現(xiàn)場實戰(zhàn)”教學模式改革

2.1 整體思路

“知識+模擬+實戰(zhàn)”教學模式是以實踐為主，理論為輔的新教學模式。實施專業(yè)知識基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)，與企業(yè)深度合作，共同制定教學大綱、課程標準及授課計劃。課程內(nèi)容按照企業(yè)對人才的需求時時更新、逐步調(diào)整。仿真模擬即利用計算機軟件模擬實際環(huán)境進行科學實驗，它具有經(jīng)濟、可靠、實用、靈活、可多次重復使用的特點，已經(jīng)成為對許多復雜系統(tǒng)（工程的、非工程的）進行分析、設(shè)計、試驗、評估的必不可少的手段。校內(nèi)實訓基地按照企業(yè)真實的工作環(huán)境進行模擬，并跟隨企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、質(zhì)量標準的不斷更新而及時升級?，F(xiàn)場實戰(zhàn)即學生在高度仿真模擬實訓中熟練技能后，教師通過貼近實際的現(xiàn)實問題，采用靈活的教學設(shè)計，讓學生置于實戰(zhàn)過程中訓練以達到教學目標，提高學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)實用型人才[1]。

2.2 “仿真模擬+現(xiàn)場實踐”實踐訓練體系設(shè)計

本專業(yè)通過與華工正源光子合作共建校內(nèi)光通信器件實訓基地，與企業(yè)技術(shù)人員共同構(gòu)建光電專業(yè)課程體系。經(jīng)與企業(yè)專家共同探討，將光電專業(yè)目前實施的實踐性教學計劃按企業(yè)的需求在五個方面進行了改進。一是加強職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)教育；二是增加光通信的行業(yè)知識（包括光通信產(chǎn)品的命名知識）；三是增補品質(zhì)與質(zhì)量意識知識；四是增補防靜電和凈化知識；五是增加光電器件制造與組裝生產(chǎn)型實訓項目。這對完善光電專業(yè)課程體系和專業(yè)建設(shè)具有建設(shè)性的作用。

核心課程光電子技術(shù)基礎(chǔ)在課程體系上起到了承上啟下的作用，為學生掌握基本的光電子學基礎(chǔ)知識和技能作鋪墊，涵蓋了激光加工技術(shù)、連接器產(chǎn)品制造、光纖通信等專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識與技能?，F(xiàn)以光電子技術(shù)基礎(chǔ)課程進行“仿真模擬+現(xiàn)場實踐”改革，推動其他課程效仿。課程內(nèi)容設(shè)計見表1。

2.3 課程實施

（1）知識講解貼近生活激發(fā)學習熱情。中職生本身基礎(chǔ)知識薄弱，對理論知識缺乏興趣，要找到學生的“激情點”，激活學生的學習熱情，使其主動有效地獲得知識，要把知識和技能有效地整合到一起，促使學生能夠主動地參與到教師的教學活動中。如，教師在引入邁克爾干涉儀實驗時，巧妙地設(shè)計貼近生活的“學習情境”，在播放完光纖到戶的視頻后，向?qū)W生們提出一個問題：“一根像頭發(fā)絲一樣細的光纖能支持全中國十億人通話，請問頭發(fā)絲有多細？直徑是多少呢？我們用什么儀器來測量呢？”學生們都有頭發(fā)，但從來沒有人知道頭發(fā)絲的直徑是多少。這一現(xiàn)實而又“奇特”的問題立即吸引了學生的關(guān)注，促使學生帶著疑問及破解問題的迫切態(tài)度，融入到教師設(shè)計的學習情境之中。

（2）仿真模擬環(huán)境強化學生的專業(yè)技能。采用仿真模擬教學，解決了傳統(tǒng)一對一的教學方式，學生通過計算機仿真技術(shù)分析實驗原理，將技能動作分解，實現(xiàn)技術(shù)動作定向、模仿、整合，讓學生看清動作，了解每個技能動作的關(guān)鍵及注意事項，從而達到強化“專業(yè)技能”的教學目標[2]。如，邁克爾干涉儀的難點是每隔50個條紋能準確讀出刻度值，刻度值由兩部分構(gòu)成。仿真模擬就是強化學生的操作，達到攻破教學難點開展訓練，其過程如圖1～4所示。

（3）現(xiàn)場實戰(zhàn)嚴格執(zhí)行企業(yè)標準。仿真模擬可以實現(xiàn)學生的操作熟練，但與現(xiàn)實還是有一定差距的。中等職業(yè)教育是“以能力為本位，以學生就業(yè)率為導向”的教育，這就要求必須充分考慮學生在實際工作過程中所具有的動手能力、技能水平等一系列綜合素質(zhì)方面的情況。為了避免學生就業(yè)前還需要花費大量的人力物力對其進行崗前培訓，所以必須“身臨其境”，以企業(yè)標準來要求學生，讓學生到實踐中去體驗，才能真正得到鍛煉。在專業(yè)技能課程中引入職業(yè)行業(yè)評價，要有教師的評價，還要關(guān)注學生的自評和互評，并邀請企業(yè)參與評價。我們在評價時結(jié)合企業(yè)的崗位技能要求，學生嚴格按生產(chǎn)制造工序的要求，完成生產(chǎn)記錄表單，即學生在生產(chǎn)過程中不同時段在同一個工序上完成的產(chǎn)品的型號、制作的總數(shù)及不良數(shù)；直通率記錄表記錄學生在一天正常四個時段（8：32～10：00、10：00～11：45、 13：00～15：30、15：30～17：30）所完成的生產(chǎn)數(shù)量及不良數(shù)、不良率；不良率統(tǒng)計表繪制各個時段不良率達到的值；崗位技能評價表從工作態(tài)度、環(huán)境與勞動保護兩方面來對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行評價。通過嚴格執(zhí)行企業(yè)的標準要求學生的生產(chǎn)任務(wù)，讓學生有明確的質(zhì)量意識，能理解“質(zhì)量”和“效率”的重要性，知道企業(yè)的生存離不開“質(zhì)量”和“效率”。不斷訓練學生的品質(zhì)意識，才能增強學生的責任感意識，能夠更好地服務(wù)于企業(yè)。

表1 《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》學習情境設(shè)計

圖1 進入邁克爾干涉儀主界面

圖2 實驗主要儀器

圖3 實驗步驟圖

圖4 實驗過程圖

3 總結(jié)與反思

計算機模擬仿真與生產(chǎn)實踐相結(jié)合是工學結(jié)合教學發(fā)展的新趨勢，模擬仿真更加簡便、易操作，可以預先了解清楚實驗儀器的的結(jié)構(gòu)原理以及操作方法，避免真實實驗中外界環(huán)境的影響，達到真實實驗的效果。在仿真模擬輔助教學下，學生對真實工作環(huán)境更能迅速適應，大大提高了學生的綜合能力?！皩I(yè)知識+仿真模擬+現(xiàn)場實戰(zhàn)”的實踐教學能把知識性、實用性、實踐性相結(jié)合，取得理想的教學效果。

[1]孫鋼軍.仿真模擬+現(xiàn)場實戰(zhàn)：實踐性教學新探索[J].職業(yè)時空，2009，（2）：69-70.

[2]劉文社.采用仿真模擬方法，創(chuàng)新實訓教學模式[J].西安歐亞學院學報，2006，（2）：66.

（責任編輯 劉 紅）

Optical Professional“Knowledge + Simulation + Combat”Practical Teaching Mode Reform

CHENG Juan

(Wuhan Optical Instrumentation Electronic School Professional Office, Wuhan Hubei 430000, China)

Optical professional“expertise++live combat simulation”teaching mode reform will help to achieve the expertise required job skill requirements and corporate butt,cultivate photovoltaic production line requires skilled personnel.

professional knowledge;simulation;live combat

G712

：B

：1671-0142（2014）03-0029-03

程娟（1984-），女，湖北黃石人，助理講師.