《材料特性》雙語(yǔ)教學(xué)初探及問(wèn)題思考

徐喻瓊，李 力

（三峽大學(xué) 機(jī)械與材料學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

《材料特性》雙語(yǔ)教學(xué)初探及問(wèn)題思考

徐喻瓊，李 力

（三峽大學(xué) 機(jī)械與材料學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

本文分析了《材料特性》雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，對(duì)《材料特性》課程進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。本著知識(shí)教育與素質(zhì)教育并重、基礎(chǔ)知識(shí)與前沿知識(shí)并舉、多媒體與雙語(yǔ)輔助教學(xué)的形式和原則，從教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐的探討，為今后該課程的教學(xué)體系建立提供借鑒。

材料特性；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，國(guó)際間人才、信息和技術(shù)方面的交流愈加密切和迅速，培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和靈活運(yùn)用外語(yǔ)能力的復(fù)合型人才是高等教育國(guó)際化的重要內(nèi)容和目標(biāo)。此外，隨著高校教學(xué)體制的改革，中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目和國(guó)際交流的機(jī)會(huì)日益增多，高校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)也面臨走出國(guó)門(mén)，與國(guó)際接軌的要求和挑戰(zhàn)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多高等院校大力推行使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才。為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的趨勢(shì)及當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，我院對(duì)《材料特性》課程開(kāi)展了以英語(yǔ)為外語(yǔ)的雙語(yǔ)教學(xué)。本文就我院在雙語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐和問(wèn)題進(jìn)行了討論和探索。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

《材料特性》是理工科學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，既要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和技能，又要與國(guó)際接軌。我院的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)象是大學(xué)本科二年級(jí)的非材料類(lèi)學(xué)生，在學(xué)生剛剛進(jìn)入大二專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)就開(kāi)設(shè)了本課程。此時(shí)，學(xué)生還沒(méi)進(jìn)行系統(tǒng)地專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，對(duì)材料的了解和認(rèn)識(shí)明顯不足，因此，我們確定的《材料特性》雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是：提高學(xué)生對(duì)材料專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為后繼課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；夯實(shí)材料專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)基礎(chǔ)，提升自主學(xué)習(xí)的能力和水平；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際化視野。我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，順利完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，寓教于課堂講授、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)。

三、雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐

本次《材料特性》雙語(yǔ)教學(xué)是我院對(duì)材料學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的首次嘗試，從教材選擇、教學(xué)方法和模式上進(jìn)行了初步探索。我們的體會(huì)是教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、考評(píng)機(jī)制方面的方法和手段靈活運(yùn)用，才能取得良好的教學(xué)效果。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。雙語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言是依托載體，教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)教學(xué)的構(gòu)架和靈魂。教材是教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。為了滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化趨勢(shì)，我們通過(guò)國(guó)際交流學(xué)院引入了英國(guó)某大學(xué)的教材，將國(guó)內(nèi)已有的教學(xué)內(nèi)容與國(guó)外前沿進(jìn)展的教學(xué)內(nèi)容銜接，英文原版教材與中文輔導(dǎo)教材互為補(bǔ)充。我們選用英文原版教材為第一教材，同時(shí)遴選1~2本國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。教師結(jié)合自己在材料科學(xué)領(lǐng)域的科研情況，講解時(shí)依托英文原版，中文為輔，配合專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平及查閱外文文獻(xiàn)的能力。為了體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)性，教師在每周的答疑環(huán)節(jié)中，介紹英文期刊中材料的研究進(jìn)展，將材料領(lǐng)域較前沿的研究成果和生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)引入了教學(xué)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方法與教學(xué)手段改革。我們的雙語(yǔ)教學(xué)力求實(shí)效，針對(duì)學(xué)生層次特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)手段，認(rèn)真開(kāi)發(fā)了中英文對(duì)照課件，教學(xué)內(nèi)容全面，通過(guò)幻燈片、動(dòng)畫(huà)、工程照片及音頻、視頻等各種形式展示材料結(jié)構(gòu)模型、微觀圖片等。教學(xué)中特別對(duì)材料結(jié)構(gòu)等內(nèi)容加入實(shí)體模型，直觀效果強(qiáng)，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂容量。我們還積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將全套課程資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度復(fù)習(xí)或深入。此外，我們還將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)納入到平時(shí)成績(jī)的考核中，督促學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

3.引入導(dǎo)學(xué)模式及優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)學(xué)模式是指正式教學(xué)前，教師主導(dǎo)導(dǎo)向作用，指導(dǎo)學(xué)生先前學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生的英文基礎(chǔ)及知識(shí)積累都不同。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)行差異化教學(xué)。我們將導(dǎo)學(xué)過(guò)程安排在預(yù)習(xí)階段，重點(diǎn)掃除英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的障礙，詳細(xì)講解專(zhuān)業(yè)詞匯，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生明確雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方向，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

4.積極培養(yǎng)創(chuàng)新能力。雙語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化要求的人才，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中除了開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課外，還應(yīng)積極推進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。我院機(jī)械及材料專(zhuān)業(yè)一直注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，每年都有大量學(xué)生參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。在雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的幫助下，教師幫助學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和社會(huì)活動(dòng)能力，并將所學(xué)的材料知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

四、結(jié)語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)不僅對(duì)教師提出了極高的要求，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也相當(dāng)高。我院目前剛開(kāi)始對(duì)大二的學(xué)生進(jìn)行《材料特性》雙語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)中還有很多問(wèn)題需要學(xué)習(xí)和提高。只有通過(guò)不斷地改進(jìn)，借助新的教學(xué)方法，才能不斷完善雙語(yǔ)教學(xué)體系，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。目前，我院《材料特性》的雙語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題。

1.雙語(yǔ)覆蓋率不高。由于師資條件及學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全英語(yǔ)教學(xué)。而在雙語(yǔ)教學(xué)中，外語(yǔ)覆蓋率程度是體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。學(xué)生上課時(shí)，會(huì)有畏難情緒，用兩種語(yǔ)言同時(shí)講授時(shí)，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)回避英語(yǔ)內(nèi)容，致使對(duì)英語(yǔ)部分的內(nèi)容掌握不全。因此，中英混雜型的教學(xué)只能是雙語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段或過(guò)渡階段，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)，最終達(dá)到全英語(yǔ)環(huán)境的教學(xué)要求。

2.開(kāi)課時(shí)機(jī)適當(dāng)推后。Marsh等研究者在上世紀(jì)90年代對(duì)香港中學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的一次大型實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，由于英語(yǔ)水平有限，香港中學(xué)生在接受雙語(yǔ)教學(xué)（英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言）時(shí)，把過(guò)多的注意力放在語(yǔ)言形式，因而無(wú)法應(yīng)付學(xué)科的復(fù)雜，無(wú)法吃透課文的內(nèi)容，使其非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的課程受到了教學(xué)語(yǔ)言的負(fù)面影響。為了確保教學(xué)質(zhì)量，在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，建議將本課程的雙語(yǔ)教學(xué)放在大學(xué)二年級(jí)的下學(xué)期或大學(xué)三年級(jí)的上學(xué)期。一方面可以保證學(xué)生在具備一定英語(yǔ)水平時(shí)，較輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面可以使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程在有一定積累的前提下更加深入地理解材料特性，實(shí)際應(yīng)用能力也得到了顯著提高。

3.拓展多渠道的交流和實(shí)踐。國(guó)際交流包括學(xué)生和教師兩方面。隨著學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的日益增多，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)交流，如講座和暑期的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可提供國(guó)外交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)都能大大提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)起到循序漸進(jìn)的推動(dòng)作用。另外，在高校教師出國(guó)研修時(shí)，除科研交流外，設(shè)法引入對(duì)教學(xué)改革的學(xué)習(xí)和交流，使雙語(yǔ)教師的科研和教學(xué)水平同時(shí)提高，能在學(xué)習(xí)國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷做好雙語(yǔ)教學(xué)工作，以培養(yǎng)出更多實(shí)用型的復(fù)合型國(guó)際化人才。

[1]韓建俠，俞理明.我國(guó)高校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)生需具備的英語(yǔ)水平[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2007，30（1）：61-72.

[2]成曉毅.我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，13（3）：89-91.

G642.0

A

1674-9324（2014）01-0277-02