《現(xiàn)代教育管理》研究熱點(diǎn)圖譜分析

團(tuán)云慶　李國(guó)良

[摘要]通過對(duì)《現(xiàn)代教育管理》2009年第1期以來所刊發(fā)論文的研究，分析其刊文的基本情況。利用citespace可視化軟件對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞、作者與作者所在機(jī)構(gòu)的共現(xiàn)分析，揭示2009年以來來《現(xiàn)代教育管理》刊文的研究熱點(diǎn)、核心作者及其所在機(jī)構(gòu)5年當(dāng)中的動(dòng)態(tài)變化，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)該刊的發(fā)展趨勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育管理 研究熱點(diǎn) 可視化 圖譜

[中圖分類號(hào)]G68 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）06-0101-05

[作者簡(jiǎn)介]團(tuán)云慶，李國(guó)良，吉林大學(xué)行政學(xué)院行政管理專業(yè)博士生（吉林長(zhǎng)春130022）

通過對(duì)《現(xiàn)代教育管理》2009年以來（截至2013年第5期）刊文情況的關(guān)鍵詞、作者及作者所在機(jī)構(gòu)的可視化研究，能夠建立起該期刊的研究熱點(diǎn)、核心作者及所在機(jī)構(gòu)的可視化圖譜，從而準(zhǔn)確反映這一時(shí)期所刊文獻(xiàn)的共現(xiàn)情況與發(fā)展趨勢(shì)。

一、刊文基本情況

1.刊文數(shù)量

2009年1月至2013年5月，《現(xiàn)代教育管理》共刊發(fā)論文1806篇。其中，2009年462篇，2010年440篇，2011年426篇，2012年343篇，2013年135篇。

2.主要作者情況

在不到5年的時(shí)間里，在《現(xiàn)代教育管理》上發(fā)表論文數(shù)量超過3篇的作者有21個(gè)。其中，葛繼平和鄧曉春發(fā)表論文最多，分別為13篇、12篇。葛繼平曾任大連交通大學(xué)校長(zhǎng)6年，2011年6月開始任該校黨委書記，不再兼任校長(zhǎng)；鄧曉春曾任遼寧省教育研究院院長(zhǎng)，出版著作《高等教育管理學(xué)》，現(xiàn)為《現(xiàn)代教育管理》副主編。此外，林莉（大連交通大學(xué)管理學(xué)院教授）和吳偉（浙江大學(xué)科教發(fā)展戰(zhàn)略研究中心博士）各發(fā)表9篇，蔣園園（國(guó)家教育行政學(xué)院國(guó)際教育教研部講師）發(fā)表8篇，劉偉（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)信息工程學(xué)院講師）發(fā)表7篇，其他較多的有陶青（6篇）等人。這些作者都是教育管理、尤其是高等教育管理研究方面的新興中堅(jiān)力量，刊載他們的文章，對(duì)未來教育管理方向的發(fā)展有一定的預(yù)測(cè)功用。

3.作者所在機(jī)構(gòu)情況

表1是在不到5年的時(shí)間里在該刊發(fā)表論文超過10篇的機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)情況。通過表1可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)表論文超過10篇的36所院校中有12所是師范類高校（排名前五的機(jī)構(gòu)全是師范類院校），即從《現(xiàn)代教育管理》的稿源來看，中國(guó)現(xiàn)代教育管理研究主要集中在師范類院校；除遼寧教育研究院外，其他35所院校都為國(guó)家公辦高校；除“985工程”、“211工程”高校外，還有一些并不為人所熟知的院校也在現(xiàn)代教育管理研究中占有一席之地。這表明，公辦院校是現(xiàn)代教育管理研究的主體，師范類院校是現(xiàn)代教育研究的主力軍與學(xué)術(shù)基地，普通院校在高校辦學(xué)自主權(quán)逐漸下放的過程中同樣能在現(xiàn)代教育管理研究領(lǐng)域博得一席之地，現(xiàn)代教育管理理論研究不再是重點(diǎn)大學(xué)的壟斷產(chǎn)業(yè)。

二、刊文關(guān)鍵詞分析

在運(yùn)用Citespace II進(jìn)行資料分析之前，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，同時(shí)還需要對(duì)軟件的一些操作鍵進(jìn)行設(shè)置（如時(shí)間段選擇為“2009到2013”，時(shí)間分區(qū)為“一年”，剪切連線選擇“不剪切”等等）。

將Citespace II軟件的閾值c/cc/CCV分別設(shè)置為（3、2、20）、（3、2、20）與（3、2、20），表示關(guān)鍵詞滿足出現(xiàn)次數(shù)大于3次、共現(xiàn)次數(shù)大于2次、之間相似系數(shù)大于0.20這三個(gè)條件。通過前、中、后這三個(gè)時(shí)區(qū)的閾值設(shè)置，由軟件選擇出了175個(gè)關(guān)鍵詞和373條關(guān)鍵詞之間的連線，構(gòu)成了圖1所示的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜。圖譜中節(jié)點(diǎn)的大小表示關(guān)鍵詞共現(xiàn)的頻率，節(jié)點(diǎn)越大則共現(xiàn)率越高。從圖1可知，“高等教育”是共現(xiàn)率最高的關(guān)鍵詞，達(dá)到116次，說明高等教育是《現(xiàn)代教育管理》期刊關(guān)注的熱點(diǎn)領(lǐng)域之首。其他如“高?！钡墓铂F(xiàn)率達(dá)61次，“大學(xué)生”達(dá)49次，“高等學(xué)?！?、“大學(xué)生就業(yè)”、“教育公平”各達(dá)29次，“教育政策”達(dá)27次，“職業(yè)教育”達(dá)24次，“高職院?！?、“大學(xué)”、“影響因素”各達(dá)23次，“教師”、“民辦高?！?、“高職教育”各達(dá)21次，“校企合作”達(dá)20次。這些關(guān)鍵詞同樣支持了高等教育是該刊關(guān)注主體的結(jié)論。

另一方面，通過Citespace II計(jì)算節(jié)點(diǎn)的中介中心度，可以反應(yīng)這個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)圖譜中作為“媒介”的能力，即占據(jù)其他兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間最短路徑的能力。中心度在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中起著戰(zhàn)略性的中介作用，關(guān)鍵詞的中介中心度越強(qiáng)，意味著其控制的關(guān)鍵詞之間的信息流越多。從表2和圖2可以看出，“遼寧省”的中介中心度為0.30，位居第一，說明在2009-2013年5月之間《現(xiàn)代教育管理》的關(guān)注主體雖然是高等教育，但在高等教育這個(gè)主題里研究最多最相關(guān)的卻是遼寧省當(dāng)?shù)氐母叩冉逃?。同時(shí)，“民辦高?！笔恰冬F(xiàn)代教育管理》關(guān)注的第二大研究領(lǐng)域，而“教師專業(yè)發(fā)展”、“影響因素（高等教育）”、“人才培養(yǎng)模式”等領(lǐng)域也是該期刊研究熱點(diǎn)的集中之處。

綜上，可以得出如下結(jié)論。

第一，“高等教育”作為圖1中的最大節(jié)點(diǎn)，表明《現(xiàn)代教育管理》刊文高度集中在高等教育研究領(lǐng)域，這也與其1980年創(chuàng)刊時(shí)名為《遼寧高等教育研究》相關(guān)，說明該刊的高教專業(yè)特色明顯。從“高等教育”這個(gè)節(jié)點(diǎn)來看，與其直接相連的“國(guó)際化”、“入學(xué)機(jī)會(huì)”、“特色”、“公平”、“教育模式”等是該刊在高等教育這個(gè)主題之下深入關(guān)注的高教具體問題。另外，圍繞“高等教育”節(jié)點(diǎn)的“內(nèi)涵”、“價(jià)值取向”、“校園文化”、“思想政治教育”等關(guān)鍵詞一定程度上也體現(xiàn)了近年來該刊欄目設(shè)置的理論與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖（圖1）、關(guān)鍵詞中心度圖（圖2）、關(guān)鍵詞聚類時(shí)區(qū)圖（圖3）可以基本判定，2009年至2013年5月，《現(xiàn)代教育管理》的研究熱點(diǎn)主要集中在“遼寧省”、“民辦高?！薄ⅰ敖處煂I(yè)發(fā)展”、“人才培養(yǎng)模式”、“影響因素”等五個(gè)方面。

第二，“遼寧省”這個(gè)聚類周圍會(huì)聚了“大學(xué)生”、“高?！?、“民辦高校”、“大學(xué)生就業(yè)”、“教育學(xué)學(xué)科”、“博士生導(dǎo)師”等關(guān)鍵詞，而且與“規(guī)劃綱要”、“基層學(xué)術(shù)組織”、“高等教育管理學(xué)”、“現(xiàn)代大學(xué)制度”等關(guān)鍵詞直接相連，反映出了《現(xiàn)代教育管理》期刊在“遼寧省”這個(gè)研究領(lǐng)域所關(guān)注的一些主題和重點(diǎn)：（1）“大學(xué)生”、“高校”是遼寧省在研究并實(shí)踐現(xiàn)代教育管理過程中關(guān)注的對(duì)象主體，雖然也偶爾提及普通教育，但其比例無法與高等教育相提并論。（2）在遼寧省具體的現(xiàn)代教育管理操作中，教育學(xué)學(xué)科建設(shè)、規(guī)劃綱要的制定、基層學(xué)術(shù)組織的設(shè)計(jì)等都成為其實(shí)踐層面的重要支撐點(diǎn)。（3）除了對(duì)大學(xué)生與高校有所關(guān)注，遼寧省還將現(xiàn)代教育管理的對(duì)象延伸到準(zhǔn)畢業(yè)生、畢業(yè)生及民辦高校，對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)與技能培訓(xùn)等方面都有較為深入的探討。（4）雖然“遼寧省”是《現(xiàn)代教育管理》期刊中最為重要的連接詞，但可以通過其引用歷史曲線圖（圖3）得知，“遼寧省”這個(gè)聚類的共現(xiàn)率隨時(shí)間延伸呈現(xiàn)減弱趨勢(shì)，尤其是在2011年之后。這顯示了該期刊的地方特色在逐步淡化，正在從地方性的精品期刊向國(guó)家性的主流期刊轉(zhuǎn)型。

第三，在“民辦高?！边@個(gè)聚類下匯集了“高校”、“大學(xué)生就業(yè)”、“職業(yè)教育”、“教育公平”、“地方高?！?、“調(diào)查研究”、“教育管理”等關(guān)鍵詞，并且直接與“困境”、“政府”、“指標(biāo)體系”、“路徑選擇”、“高等教育研究”、“實(shí)證研究”、“教育政策執(zhí)行”等關(guān)鍵詞相連，顯示該刊在“民辦高?！边@個(gè)重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域所涉及的具體研究問題：（1）民辦高校作為打破國(guó)家壟斷高等教育的頂層缺口，對(duì)于推動(dòng)國(guó)內(nèi)高等教育管理的改革毫無疑問具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。（2）地方高校與職業(yè)教育在緊隨當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下，其學(xué)生就業(yè)具有技術(shù)與技能方面的優(yōu)勢(shì)，同樣可以促使政府與相關(guān)高校通過實(shí)證調(diào)查研究來反思教育管理的政策執(zhí)行與發(fā)展困境，為現(xiàn)代教育管理的發(fā)展找到可供選擇的路徑。（3）將民辦高校作為該刊對(duì)現(xiàn)代教育管理的研究重點(diǎn)，是其轉(zhuǎn)型并走向國(guó)家主流期刊的有力工具，凸突顯了該刊的研究方向與熱點(diǎn)領(lǐng)域的走勢(shì)。由圖4中的歷史引用折線可以看出，若去掉2013年的不完全統(tǒng)計(jì)，“民辦高?！边@個(gè)主題的影響是穩(wěn)中漸強(qiáng)的，中介中心度也達(dá)到了0.24，成為該刊的一個(gè)王牌欄目。

第四，在“教師專業(yè)發(fā)展”這個(gè)聚類節(jié)點(diǎn)下，周圍聚集了“教師教育”、“農(nóng)村教師”、“教師進(jìn)修學(xué)?！薄ⅰ敖逃Y源”、“教師角色”、“創(chuàng)新人才”等關(guān)鍵詞，另外還與“高?！?、“高職院校”、“研究型大學(xué)”、“高等職業(yè)教育”、“入學(xué)機(jī)會(huì)”、“高職畢業(yè)生”、“評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”等關(guān)鍵詞直接相連，顯示了該刊在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中的一些關(guān)注重點(diǎn)與熱點(diǎn)領(lǐng)域：（1）在教師專業(yè)發(fā)展的教師類型上涉及到各個(gè)層面的教師，包括研究型大學(xué)、地方性高校、高職院校，甚至把從事普通教育的教師也納入到了研究范圍。（2）在教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)層面上涵蓋了“教師的角色”、“資源分配”、“創(chuàng)新培養(yǎng)”以及“評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”等等方面，在教師的“專業(yè)”維度進(jìn)行了較為深入的分析與介紹。（3）作為該刊的另一重點(diǎn)欄目，教師專業(yè)發(fā)展同樣可以給現(xiàn)代教育管理這個(gè)主題內(nèi)涵的發(fā)展增添穩(wěn)固的支持平臺(tái)。

第五，從圖1、圖2、圖5可以觀察到，除前述一大重點(diǎn)、三大熱點(diǎn)研究領(lǐng)域之外，

“影響因素”、“人才培養(yǎng)模式”、“地方高校”、“研究生教育”、“美國(guó)”、“國(guó)際化”、“路徑選擇”、“困境”等等關(guān)鍵詞都是該刊重點(diǎn)研究的內(nèi)容，它們的中介功用表現(xiàn)在為期刊的欄目設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)，并將期刊的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行集中化的聚類，為期刊走向國(guó)家性刊物提供了支持。

三、結(jié)論與展望

自2009年更名至今，《現(xiàn)代教育管理》總體上仍然緊緊圍繞著高等教育這個(gè)主題，以遼寧省的高等教育發(fā)展與管理、民辦高校對(duì)現(xiàn)代教育管理的推動(dòng)與改革的影響、教師專業(yè)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育管理內(nèi)涵的擴(kuò)展為三大支撐點(diǎn)，刊發(fā)了共計(jì)1 806篇研究比較深入的論文。通過citespace軟件聚類出來的主要研究熱點(diǎn)與該刊“院校改革與發(fā)展”、“師資管理”、“職業(yè)教育”、“熱點(diǎn)研究”、“比較教育”等主要欄目的設(shè)計(jì)基本吻合。這也反映出了我國(guó)及遼寧省高等教育在現(xiàn)代教育管理方面遭遇的研究與實(shí)踐困境：在高校管理缺乏外部自主權(quán)的情況下，一些高校領(lǐng)導(dǎo)只能在現(xiàn)有權(quán)力框架下通過高校內(nèi)部的人員調(diào)整，研究者只能通過地方高校及教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)證調(diào)查研究，來努力構(gòu)建符合學(xué)校及教育管理發(fā)展規(guī)律的管理模式。我國(guó)教育管理改革正處于攻堅(jiān)階段。

運(yùn)用研究熱點(diǎn)圖譜可視化技術(shù)可以揭示2009年到2013年5月間《現(xiàn)代教育管理》的研究?jī)?nèi)容和熱點(diǎn)，為該期刊的文獻(xiàn)綜述提供了一種新的研究方法和途徑。根據(jù)圖5的關(guān)鍵詞聚類時(shí)區(qū)圖能夠看到該刊研究熱點(diǎn)的時(shí)間趨勢(shì)，2009-2010年關(guān)于“民辦高?！?、“遼寧省”、“影響因素”、“人才培養(yǎng)模式”等研究熱點(diǎn)都聚集在“高等教育”這個(gè)大框架內(nèi)；2010年關(guān)于“大學(xué)教師”、“地方高?！薄ⅰ叭瞬排囵B(yǎng)”、“人才培養(yǎng)模式”等研究熱點(diǎn)聚集在“教師專業(yè)發(fā)展”這個(gè)主題之下；2011年關(guān)于“研究方向”、“路徑選擇”、“美國(guó)”、“校企合作”等研究熱點(diǎn)都聚集在“教育學(xué)學(xué)科”這個(gè)大研究背景之中；2012年則較為分散地研究了“戰(zhàn)略管理”、“辦學(xué)理念”、“大學(xué)文化”、“模式”、“教育實(shí)踐”等問題；在2013年，“人力資本”和“教育改革”成為該刊最新的研究熱點(diǎn)，有可能成為2013年度重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域。

（責(zé)任編輯：劉新才）