淺談大學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象及其應(yīng)對策略

孔蒙

摘 要 大學(xué)課堂是大學(xué)生汲取知識、提高素質(zhì)和能力的主陣地，它不僅能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識，而且能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。然而當(dāng)前大學(xué)課堂上沉默現(xiàn)象的普遍存在不僅不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而且還影響教學(xué)質(zhì)量的提高。本文試圖從這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及解決問題的對策兩方面來進(jìn)行簡單的分析，以求找到更有效的解決方案。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 課堂沉默 對策研究

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

古有偉大的思想家、教育家孔子提倡“疑思問”，他自己更是“敏而好學(xué)、不恥下問”的典范；近有20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、當(dāng)代文壇思想巨匠巴金的每日“三省吾身”、“反求諸己”。由是來論“問”的重要性。然而現(xiàn)時代的大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不僅很少提問，而且對教師的提問也往往報之以沉默，極大地影響了學(xué)習(xí)效果和日常的教學(xué)進(jìn)程。為了引導(dǎo)大學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的潛能，提高他們分析問題和解決問題的能力，分析當(dāng)前大學(xué)生沉默現(xiàn)象的原因并提出具體的對策具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

1 當(dāng)前大學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象的原因

隨著經(jīng)濟(jì)社會各個方面的飛速發(fā)展、社會轉(zhuǎn)型、全球化以及各種社會思潮的興起，使當(dāng)前大學(xué)生處在日益復(fù)雜的時代和文化背景中。在這樣的大環(huán)境中，大學(xué)生的思想和行為表現(xiàn)日益復(fù)雜化。要分析大學(xué)課堂沉默現(xiàn)象的原因，必須從社會文化、教育制度、教師和大學(xué)生自身等多方面著手。

1.1 社會文化方面的因素

（1）在中國傳統(tǒng)的社會文化生活當(dāng)中，人們比較注重面子問題，尤其是在公共場合會更加好面子。對于大學(xué)生這個特殊的群體來說，“面子”在他們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面占據(jù)著突出的位置，所以很多學(xué)生在課堂上往往會以沉默來對待教師提出的問題，以求能顧全自己的面子。（2）受現(xiàn)代社會節(jié)奏加快的影響，大學(xué)生容易滋生浮躁的心理，聽課看書時容易走神，在課堂上不認(rèn)真聽講，“不知老師所云”的情況時常發(fā)生在他們身上，對老師的提問便不知如何作答。

1.2 教育制度方面的因素

在中國，從小學(xué)到高中，乃至大學(xué)都是以應(yīng)試教育為主，采用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生們對主動求知缺乏興趣與動力，更別提會主動和老師交流了，已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變，再加上教師也沒有特意的加以引導(dǎo)，大學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極也就不那么讓人大驚小怪了。

1.3 教師提問的因素

教師提問題的巧妙與否也是影響大學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要因素。有的教師提問的內(nèi)容太偏太難，以至于學(xué)生不知從何下手；有的則太簡單，學(xué)生往往不屑于回答，故積極性也不會很高。如果教師的提問能結(jié)合學(xué)生的實際，那便會很容易激起學(xué)生回答的欲望，促使學(xué)生開動自己的大腦，發(fā)掘自己的潛能，并體驗到成就感。

1.4 大學(xué)生自身的因素

當(dāng)代大學(xué)生受各種外部因素的影響，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極性不高、動力不強(qiáng)的問題；大學(xué)生各自性格的不同，在對待老師所提問題的態(tài)度上也不盡相同，性格外向的學(xué)生會盡可能參與到老師的教學(xué)活動中，而那些內(nèi)向的學(xué)生便會選擇沉默；挫敗經(jīng)歷也會使一些學(xué)生在老師提問時選擇沉默。久而久之，這些學(xué)生便基本上不會再參與課堂的教學(xué)活動了。

2 大學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象的應(yīng)對策略

師生之間的互動活動是教學(xué)過程中最主要的活動，課堂教學(xué)的主要任務(wù)也是通過師生間的互動來完成的，它對于提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的作用。要打破大學(xué)課堂沉默現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該從教師和學(xué)生兩個方面去努力。

2.1 教師層面

教師即是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，又是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和管理者。大學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象的形成，跟教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法有很大的關(guān)系。因此，教師在改變大學(xué)生課堂沉默現(xiàn)狀的過程中發(fā)揮著重要的作用。

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指從傳統(tǒng)的老舊的觀念中解脫出來，采用全新的教育觀念，活躍課堂氣氛，提升課堂吸引力。同時要對課堂沉默現(xiàn)象保持警惕，多與學(xué)生進(jìn)行良性的互動，引導(dǎo)學(xué)生自覺維護(hù)課堂秩序、積極參與課堂教學(xué)。（2）營造和諧的課堂氛圍。在和諧的課堂氛圍中，師生之間、學(xué)生之間有種輕松愉快的情感和體驗。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能消除心理上的膽怯和顧慮，積極的發(fā)言、積極的參與課堂互動。同時教師必須增加感情投入，以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以自己的積極情感和親和力去感染學(xué)生。另外教師要采取恰當(dāng)?shù)姆绞饺ピu價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，使師生在和諧的氛圍中有效的完成課堂教學(xué)任務(wù)。（3）提高課堂提問技巧。提問是課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，一個好的問題往往能吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺的參與到課堂教學(xué)活動中。但是課堂提問也得有一定的技巧，不能胡亂發(fā)問。在提問之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，包括學(xué)生的姓名、學(xué)生可能會關(guān)心的時事熱點等，并根據(jù)學(xué)生的實際情況來提問題；課堂提問后要給學(xué)生留出一定的思考時間，保證提問的有效性，不要吝嗇這幾分鐘的等待時間；除了給發(fā)言了的學(xué)生以鼓勵外，對那些還在思考的學(xué)生也要給以鼓勵、肯定，動員學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動。

2.2 大學(xué)生自身層面

唯物辯證法告訴我們，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因才是起決定作用的方面，我們要改變大學(xué)生課堂沉默的現(xiàn)狀，最主要的還是依靠大學(xué)生自身的努力。

（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，意識到自己上課的目的不只是通過考試，更需要提高自身的綜合素質(zhì)。要轉(zhuǎn)變過去那種被動消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺培養(yǎng)起對所學(xué)專業(yè)和課程的真正興趣。（2）積極參與課堂教學(xué)互動活動。課堂互動不僅是教師完成教學(xué)任務(wù)的必備環(huán)節(jié)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑。學(xué)生要認(rèn)識到課堂教學(xué)互動活動的重要作用，珍惜這種與老師同學(xué)互動交流的機(jī)會，在互動中掌握專業(yè)理論知識、擴(kuò)大自己的知識面。（3）樹立較強(qiáng)的自信心。不要因為自己的觀點還不完善、表達(dá)能力還不夠好就害怕發(fā)言、害怕失敗而招致其他同學(xué)的嘲笑，一定要認(rèn)識到“人非圣賢，孰能無過”這一道理。大學(xué)生自己要學(xué)會進(jìn)行自我心理暗示，鼓勵自己會取得更大的進(jìn)步。同時，教師要對那些信心不足的學(xué)生提供更多的精神支持，積極營造輕松的課堂氛圍，及時對學(xué)生的點滴進(jìn)步給以肯定和鼓勵，使學(xué)生逐步樹立較強(qiáng)的自信。

21世紀(jì)需要的是各方面素質(zhì)均衡發(fā)展的全能型人才，而不是僅具有某種專門知識，卻與人交流困難、不懂得思考的的人，希望大學(xué)生們早日擺脫不良的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從“沉默”中走出來，走向社會，走向更加美好的明天！

參考文獻(xiàn)

[1] 吳康寧.課堂教學(xué)社會學(xué)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.

[2] 楊雨奇.當(dāng)代大學(xué)生的新特點與課堂提問[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2000（6）：77-78.

[3] 李華麗.師生互動在課堂教學(xué)中的重要性[J].考試周刊，2009（12）.

[4] 胡秀威.富有生命力的大學(xué)課堂教學(xué)模式改革[J].黑龍江高教研究，2012（2）.

[5] 姚蕾.大學(xué)課堂行為調(diào)查分析[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2012（10）.endprint