幼兒園游戲開展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

肖圓

摘 要 隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布和實(shí)施，游戲在幼兒園教學(xué)中的地位和價(jià)值得到了進(jìn)一步的確認(rèn)和重視，但同時(shí)，對(duì)幼兒園游戲?qū)嶋H開展?fàn)顩r的各種質(zhì)疑一直存在。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙市幼兒園游戲開展?fàn)顩r的調(diào)查與研究，本文對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)置的類型、材料的投放、游戲時(shí)間的保障、教師與家長(zhǎng)的教育觀念等方面問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析和闡述，并在此基礎(chǔ)上提出了解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 幼兒 幼兒園游戲 教學(xué)

1 問(wèn)題的提出

游戲是學(xué)前教育專業(yè)特殊性的體現(xiàn)，在近年頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中，明確提出：游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑和手段。由此可見，幼兒園的所有活動(dòng)應(yīng)該以游戲?yàn)橹鳎宕箢I(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)也可以通過(guò)游戲活動(dòng)讓幼兒在自主探究和操作中習(xí)得。游戲作為幼兒園最基本的活動(dòng)，越來(lái)越受到重視與推崇，那么，當(dāng)前幼兒園游戲開展的現(xiàn)狀到底如何呢？教師和家長(zhǎng)如何看待游戲活動(dòng)呢？帶著這些問(wèn)題，開展了本次研究。

2 幼兒園游戲開展的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

2.1 教師的游戲觀

隨著《指南》的頒布與學(xué)習(xí)，教師們都具有正確的游戲觀，知道游戲?qū)τ變旱膫€(gè)性、思維發(fā)展及習(xí)慣養(yǎng)成等方面具有重要的意義和價(jià)值，同時(shí)能在某種程度上能彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)的不足。例如，由于獨(dú)生子女政策的實(shí)施，目前我國(guó)城市的很多家庭都是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，由于沒有兄弟姐妹，導(dǎo)致孩子從小就是一個(gè)人長(zhǎng)大，很容易養(yǎng)成“唯我獨(dú)尊”的性格，加上幼兒天性喜歡“以自我為中心”，所以人際交往的技巧相對(duì)較弱，更惶談社會(huì)適應(yīng)能力了。僅靠幾次教學(xué)活動(dòng)無(wú)法讓孩子掌握人際交往的技巧，也無(wú)法理解交往的重要性并在實(shí)踐中靈活自如地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況，但游戲活動(dòng)能讓孩子們感同身受，在彼此的交鋒與妥協(xié)中潛移默化地理解并接受，最后轉(zhuǎn)化為良好的規(guī)則意識(shí)，為今后步入成人社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 家長(zhǎng)的游戲觀念

由于我國(guó)傳統(tǒng)的兒童觀中歷來(lái)將幼兒當(dāng)成小大人，且將游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)過(guò)分追求知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽視游戲?qū)和l(fā)展的重要價(jià)值，鑒于此，我國(guó)很多幼兒園，尤其是農(nóng)村幼兒園，迫于家長(zhǎng)的需求和壓力，不得不實(shí)施小學(xué)化教育，使得目前學(xué)前教育中“小學(xué)化教育”傾向嚴(yán)重。近年來(lái)政府對(duì)學(xué)前教育價(jià)值宣傳力度的加大，也使很多家長(zhǎng)能正確看待早期教育，重視游戲的作用，這無(wú)疑為幼兒園游戲活動(dòng)的開展提供了保障。

2.3 游戲時(shí)間的保障

結(jié)合《綱要》的精神與《指南》的要求，目前幼兒園在一日活動(dòng)中都安排了兩個(gè)小時(shí)左右的游戲活動(dòng)時(shí)間，這兩個(gè)小時(shí)，既包括了《綱要》中要求的戶外活動(dòng)，也包括了其他類型的游戲活動(dòng)。大部分幼兒園在安排活動(dòng)時(shí)，都是上午兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，下午一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短根據(jù)年齡班的大小略有不同，如小、中、大班的活動(dòng)時(shí)間分別是20、25、30分鐘左右，其它時(shí)間則由教師自行安排戶外自由活動(dòng)和游戲活動(dòng)，游戲時(shí)間基本能保證。如：有的幼兒園設(shè)置了角色游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探索室等專門的游戲教室，幼兒園管理者會(huì)統(tǒng)籌安排各個(gè)班級(jí)進(jìn)入這些區(qū)域游戲的具體時(shí)間，基本保證每班、每周都能有一次機(jī)會(huì)進(jìn)到這些區(qū)域中活動(dòng)，從行政安排上確保班級(jí)游戲活動(dòng)的正常開展。

2.4 游戲活動(dòng)類型的設(shè)置

在游戲活動(dòng)類型的設(shè)置上，主要分為室內(nèi)和室外兩種游戲類型，其中，室外游戲活動(dòng)主要是戶外自由活動(dòng)和體育游戲，這兩種游戲也是最受孩子歡迎的游戲類型。室內(nèi)游戲主要設(shè)置了角色游戲區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、美工區(qū)、閱讀角、表演區(qū)等，區(qū)域游戲設(shè)置較為完善，種類齊全，材料豐富，基本能滿足孩子的游戲需求。

2.5 游戲材料的投放

在材料投放上，幼兒園會(huì)購(gòu)置一些基本的游戲材料，如雪花片、插筒、積木、積塑等玩具，也會(huì)購(gòu)買一些感統(tǒng)器械，以協(xié)助體育游戲的開展。但大部分游戲材料需教師制作和組合，教師在提供材料時(shí)，都是提供的成品材料，幼兒面對(duì)制作精美的材料并無(wú)太多發(fā)揮的余地，這也在一定程度上阻礙了幼兒游戲的開展，較難帶給孩子成功的喜悅感，同時(shí)，材料的制作也占用了教師較多的時(shí)間，導(dǎo)致教師沒有精力研究和觀察孩子。

2.6 教師游戲組織與指導(dǎo)的水平

游戲活動(dòng)的組織在很大程度上流于形式，教師在指導(dǎo)幼兒游戲開展的過(guò)程中，只是在一旁確保幼兒的安全，如果發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，教師也會(huì)及時(shí)介入，但這種介入對(duì)幼兒游戲開展的指導(dǎo)效果一般。最大的問(wèn)題在于，教師不知道如何觀察和指導(dǎo)幼兒的游戲，在相關(guān)的培訓(xùn)和教研活動(dòng)中也沒有得到支持和幫助。

2.7 幼兒在游戲中的表現(xiàn)

以前的家長(zhǎng)確實(shí)重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，但近年來(lái)隨著教育觀念的改變，家長(zhǎng)對(duì)幼兒知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)要求大幅度降低，雖然目前仍有一小部分家長(zhǎng)急切要求幼兒園加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但大部分家長(zhǎng)能達(dá)成共識(shí)，更希望孩子能在幼兒園快樂(lè)成長(zhǎng)，具有良好的表現(xiàn)力，并在游戲中獲得各種技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和家長(zhǎng)的共同需求，幼兒園近幾年開始大力開展游戲活動(dòng)。自從園所開展游戲活動(dòng)以來(lái)，孩子變得更加喜歡上幼兒園，在游戲中比在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加投入，收獲也更大。

3 確保幼兒園游戲開展的對(duì)策

（1）提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園在教研活動(dòng)與其它的培訓(xùn)活動(dòng)中，應(yīng)加大游戲內(nèi)容的培訓(xùn)力度或開展專題培訓(xùn)，切實(shí)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師將理論更好地聯(lián)系實(shí)踐，提升教師游戲觀察和分析的水平，這樣才能提升其游戲指導(dǎo)的水平，讓教師的游戲指導(dǎo)真正落到實(shí)處，而不是流于形式。（2）材料的投放應(yīng)考慮幼兒的年齡水平。材料的投放應(yīng)有層次性，對(duì)于年齡小的幼兒，可多提供成品材料，因?yàn)樗麄儫o(wú)法進(jìn)行材料的再組裝，但對(duì)于年齡較大的幼兒，教師應(yīng)多提供原始材料，給予幼兒一定的自主空間，允許幼兒根據(jù)游戲的實(shí)踐需要選擇材料進(jìn)行加工，主動(dòng)解決問(wèn)題，推動(dòng)游戲的發(fā)展，這樣，更能激發(fā)幼兒游戲的興趣，也可讓教師將更多的時(shí)間和精力放在研究孩子上。（3）教育主管部分應(yīng)將游戲納入評(píng)價(jià)體系。一直以來(lái)，由于傳統(tǒng)觀念的影響，我們一直關(guān)注教學(xué)活動(dòng)而忽視游戲活動(dòng)的開展，隨著《指南》的頒布和進(jìn)一步施行，教育主管部分應(yīng)盡快將“游戲”納入學(xué)前教育評(píng)價(jià)體系，并出臺(tái)相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與措施，推動(dòng)幼兒園游戲活動(dòng)的開展，為游戲活動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)施保駕護(hù)航。

本文系湖南第一師范學(xué)院2010年度立項(xiàng)課題“幼兒園游戲?qū)嵺`的現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以湖南省為例”（課題編號(hào)：XYS10Z10）的階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

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[3] 鄢超云，魏婷.“游戲”離“游戲”有多遠(yuǎn).學(xué)前教育研究，2008.9.endprint