對思想政治 教育專業(yè)學生品德提升的思考

劉亞芬

高校思想政治教育專業(yè)一般分為師范類和非師范類兩類，師范類專業(yè)的畢業(yè)生一般是進入中學或者大學，從事的是學校的有關思想政治學科的教學、教育教學管理工作，或學校學院黨團組織工作。尤其是在近年來國家推行大學擴招政策之后帶來的就業(yè)困難效應情況下，大部分的本科師范畢業(yè)生很難進入到學校管理層，最終歸宿于中學，甚至小學政治學科的一線教育工作。針對教書育人這種特殊的職業(yè)前景，在未出大學校門之前對這一群體的品德提升則成為高校整體教育中的重中之重，所以發(fā)起高校對人才培養(yǎng)的品德教育勢在必行。而如今，高校也在廣泛而籠統(tǒng)地進行著對學生的品德教育，只是在思想政治教育專業(yè)師范生的品德教育上并沒有明顯不同于其他專業(yè)學生，鑒于這種情況，筆者特提出以下幾點建議，使高校思政教育進一步有效化。

轉變考核機制，提升品德教育質量

美國教育家杜威曾說過，“道德是教育的最高和最終的目的，道德過程和教育過程是統(tǒng)一的?！比缃竦母咝＝逃荒苷f是初級的教育，因為一些現(xiàn)象與結果確實能有力地證明這點。例如，在大學校園的宣傳墻上，不難看到眾多替課、替考的廣告；在考試前夕，圖書館自習室里學生間歇性地急劇增多；在大學學生寢室，夜半歌聲常起，玩網(wǎng)游往往拼殺通宵；更甚至出現(xiàn)大學生寢室殺人案件。大學生犯罪群體殘忍的犯罪手段、多樣的犯罪類型等，在一定程度上跟高校教師不坐班制與學校實行期末學分制考核有關，不坐班制讓教師與學生之間少了許多本來很有必要的溝通，任課教師上完課就走，根本不認識所教的學生，當然在替課過程中就不能夠及時發(fā)現(xiàn)。還有，當有的學生出現(xiàn)了刑事案件，公安局都知道了之后老師才被告知，如果在案件之先，老師有所發(fā)現(xiàn)，應該能削減很多校園刑事暴力慘案。

大部分教師關注的是本學期末該生是否上滿課時，考試成績是否及格，只要學生及格率在學校要求范圍之內就算大功告成，而評職稱更多地依賴科研成果或學術論文。這種評定考核機制，一方面使教師專心科研，沒有更多的精力去關注學生；另一方面學校更沒有具體的培養(yǎng)學生品德任務分配給教師，對學生的品德教育純屬個別高素質教師的無私奉獻。當然，自愿的情況下就使得學生品德教育工作的大量缺失。倘若大學校園的教育過程中，學校能夠有這樣一種考核機制：讓每名教師都與他所任課的學生聯(lián)系起來，哪個學生道德出現(xiàn)問題直接關系到職稱的評定與年終的考核，那將會是對教師這一方面有很大的督促。另外，對學生再配有學分制之外的品德分制，讓教師考核制度與學生考核制度相互制約、相輔相成。

萬事都要溯本追源，只有源頭問題解決了，后面的也會水到渠成。作為整個教育過程的源頭力量，教師必須在高校校園內就把師范生的品德教育工作做好。這樣，當師范生畢業(yè)后再去成為中學一線教師的時候，也是教育的源頭，一層一層地教育下去，一定將會完成教育的最終目的。

發(fā)揮學生干部作用

“獅羊效應”源于拿破侖的一句家喻戶曉的名言：“一只獅子帶領的99只綿羊可以打敗一只綿羊帶領的99只獅子。”這句名言說明了主帥或者領導人的重要性。這種效應應用于班級管理中是指一個好的領導者，是一個班集體不斷發(fā)展和獲得勝利的根本所在。在高校校園里，學生們是以專業(yè)為單位組合在一起的整體。他們的管理中的“領頭雁”除了輔導員就是黨員干部了，畢竟學生黨員干部就歸屬于學生群體，他們無時無刻不活動在學生中間，因此，無論是在時間上還是影響力上都要比輔導員更具管理學生的優(yōu)勢。另外，黨員學生干部是學生中的優(yōu)秀者，也在高校學生的管理工作中充分發(fā)揮著他們在思想、行為、學習、工作等方面對普通同學的影響和引領作用。所以，黨員干部要加強自身素質的建設，積極參加切實可行的培訓活動，使自身的整體素質登上新的臺階。與此同時，在高校學生管理中，校方必須認真而科學地選好學生黨員干部，讓學生干部的任職做到“公平、公正、公開”，對好的學生干部有一定的表彰，對不合格的給予辭退，必要時作以黨內處分。只有選好了“領頭的獅子”，才會發(fā)揮其帶頭的作用，并更好地去配合教師的工作，這也是在一定程度上對管理工作不足的一種必要補充。

營造提升的客觀環(huán)境

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認為：“良好的思想品德是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息?！庇幸粋€好的思想品質使人受益一生。中學階段是孩子可塑性最強的關鍵時期，也是人生觀、價值觀成型的基礎階段。所以，中學一線思想政治教師們肩負著非常重要的任務。這就需要他們本身要提高認識，要客觀地評析自己的不足，修身己體，示范他人。學生畢竟大部分要生活在校園中，要提高自身對品德的認識需要校園營造道德提升的客觀環(huán)境。比如說，落實《大學生校園行為規(guī)范》，優(yōu)化校風建設。因為良好的校園風氣是一種無形的精神力量，它對于處在這個風氣中的群體行為方式、思維方式都起著監(jiān)督與制約的作用。對于《大學生校園行為規(guī)范》的學習，應該讓它在校園里無處不在：校園的校報上、宣傳欄里、宿舍的評比墻面上、班級的一角等，只要有學生出現(xiàn)的地方，就讓它醒目地呈現(xiàn)出來，這要比一般學校里懸掛名人名言表框的效果好得多，畢竟名人離學生們太遙遠，成為名人也是遙遠的夢想，學在當下才是應當。

教師們可以就某個大學生先進事例開設講座，并在講座中談感悟。講座中，一改以往的宣傳，以感悟為主，讓學生自己去體會思想道德提升的價值與意義。還有，學生可以在課余時間參與企業(yè)的招聘等，讓他們認識到如今的招聘單位不單單看重學歷，因為學歷人人都有，招聘最終比拼的是人員的能力與道德品質。走迂回路線的思想教育，結合自己的感悟，會讓師范生在其一線教育工作過程中受用終身。

參考文獻

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（作者單位：沈陽師范大學馬克思主義學院）endprint