環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)AutoCAD精品課程建設(shè)探析

李麗鳳+++李紅

【摘 要】結(jié)合高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的特質(zhì)以及目前市場需求的特點(diǎn)，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《AutoCAD》精品課程建設(shè)與教學(xué)改革面臨的問題，對(duì)目前AutoCAD課程從課程定位、課程建設(shè)的內(nèi)容、改革方案等方面提出了建設(shè)性建議。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) AutoCAD 精品課程 建設(shè)

精品課程建設(shè)是提高高校教學(xué)水平的根本保證，它是21世紀(jì)高等教育發(fā)展的需要，也是迎接新世紀(jì)國際化市場挑戰(zhàn)的需要?，F(xiàn)在越來越多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)需要一線的技術(shù)人員能掌握AutoCAD，因此，AutoCAD精品課程建設(shè)尤為重要。

一、高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《AutoCAD》精品課程建設(shè)與教學(xué)改革面臨的問題

（一）教學(xué)模式

傳統(tǒng)的“上課在教室，練習(xí)在機(jī)房或機(jī)房中單調(diào)的講一練”AutoCAD教學(xué)方式不適合藝術(shù)類學(xué)生[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是老師每節(jié)課在多媒體教室講解幾個(gè)命令，然后讓學(xué)生在機(jī)房里進(jìn)行相應(yīng)的操作練習(xí)，這種方式只能讓學(xué)生熟悉命令，但是和實(shí)際的工程項(xiàng)目圖紙的繪制目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。

（二）教材缺乏針對(duì)性，精品教材較少

目前的AutoCAD教材版本很多，而內(nèi)容比較完善符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的較少，如果按常規(guī)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，即使掌握了各個(gè)命令操作方法，學(xué)生也很難綜合使用。大部分教材的缺點(diǎn)是缺少建筑制圖規(guī)范的相關(guān)章節(jié)的介紹或是缺少綜合的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)案例，僅以單體實(shí)例的內(nèi)容為主，用AutoCAD繪圖如果脫離其應(yīng)用領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，繪出的圖形將沒有價(jià)值。

二、高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《AutoCAD》精品課程建設(shè)的定位及其主要內(nèi)容

（一）課程定位——以精品課程為依托，以實(shí)用為原則，以就業(yè)為導(dǎo)向

隨著計(jì)算機(jī)軟件的版本不斷更新，用戶界面、性能、操作、用戶定制、協(xié)同設(shè)計(jì)、圖形管理、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理等方面得到進(jìn)一步加強(qiáng)，這就要求軟件教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而有所調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD制圖時(shí)，并不是單純學(xué)習(xí)操作命令，而是要利用AutoCAD軟件繪制專業(yè)圖紙，如建筑平面圖、建筑立面圖、建筑裝修圖等，使學(xué)生能夠?yàn)閷淼木蜆I(yè)做好準(zhǔn)備。

（二）主要內(nèi)容

AutoCAD是一門操作性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)與實(shí)際的工程項(xiàng)目結(jié)合，而實(shí)際工程的綜合性使得本課程的實(shí)用性特點(diǎn)更加突出。在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“傳授知識(shí)”到“培養(yǎng)實(shí)際操作能力”的轉(zhuǎn)變，把教學(xué)與工程實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生更加深入、全面地了解所學(xué)課程的重要性，加強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、改革方案

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高低是學(xué)習(xí)課程好壞的關(guān)鍵，因此對(duì)于專業(yè)課程的教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生提高動(dòng)手能力，通過課后對(duì)各個(gè)操作命令結(jié)合相關(guān)專業(yè)圖紙的繪制訓(xùn)練，達(dá)到熟練的目的。

（二）采用案例+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式

案例+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式進(jìn)行AutoCAD教學(xué)，目的是以實(shí)例說明如何應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解決專業(yè)領(lǐng)域常見的典型問題。針對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)過程中引入現(xiàn)實(shí)中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以達(dá)到專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)解決了無針對(duì)性教材的難題。

（三）利用其他基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)指導(dǎo)AutoCAD制圖

學(xué)習(xí)AutoCAD制圖除了掌握基本的繪圖命令之外，學(xué)生必須與所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相互聯(lián)系，用專業(yè)知識(shí)的理論指導(dǎo)制圖，如利用建筑制圖的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，將建筑施工圖的標(biāo)注樣式、文字樣式的設(shè)置的參數(shù)運(yùn)用到AutoCAD系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置中，使繪制的AutoCAD圖紙更加規(guī)范化，這樣有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)，增加了與其他課程的橫向聯(lián)系。

（四）選擇合適的教材

教材選取既要保證基本的知識(shí)要點(diǎn)，又要適合學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，教材的內(nèi)容必須包含環(huán)境藝術(shù)制圖規(guī)范、圖例制作、綜合實(shí)戰(zhàn)的講述等內(nèi)容，立足于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特色，并結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)例，使教材專業(yè)性很強(qiáng)又不乏生動(dòng)。

（五）建立題庫，集中評(píng)講學(xué)生作業(yè)

為了檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，應(yīng)建立自測題庫。在進(jìn)行題庫建設(shè)時(shí)要堅(jiān)持科學(xué)、準(zhǔn)確和規(guī)范的原則，重點(diǎn)放在試題題型、試題內(nèi)容、試題管理等方面。通過集中評(píng)講學(xué)生的課后作業(yè)，指出作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生明了在用AutoCAD制圖過程中出現(xiàn)的常見問題，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到舉一反三的目的。

（六）考核方式

基于傳統(tǒng)教學(xué)的考核方式，以期末的上機(jī)考試占主要分?jǐn)?shù)，存在諸多的問題。期末上機(jī)考試的內(nèi)容可在多套完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙中抽選，這樣避免了僥幸通過考試的心理，也可反映學(xué)生掌握知識(shí)的情況，達(dá)到熟練制圖的目的。我們對(duì)AutoCAD課程進(jìn)行考核改革，我們將該門課的成績計(jì)算方法設(shè)計(jì)為：平時(shí)成績占50%（平時(shí)考勤占10%，平時(shí)作業(yè)占40%），期末上機(jī)考試占30%。

四、小結(jié)

綜上所述，AutoCAD精品課程建設(shè)過程中必須注重教學(xué)模式、教材的選擇、題庫的建立、考核方式等方面進(jìn)行深入有效的建設(shè)，才能切實(shí)提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的操作技能，為相關(guān)的企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]傅凌云. 高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：75-76.

[2]攀國華.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)AutoCAD教學(xué)模式探討[J]. 科教文匯，2011（5）：165-166.endprint