探尋交流的最佳平臺(tái)

張鳳英

習(xí)作要求

人教版五年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際·習(xí)作一”：策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生“手拉手”的活動(dòng)。然后以個(gè)人或小組的名義，給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫(xiě)信。

拓展思路

如何確定“手拉手”的對(duì)象呢？大家一起想主意：網(wǎng)上搜索或到民政、公安、社會(huì)救助機(jī)構(gòu)等相關(guān)部門(mén)了解，然后設(shè)計(jì)出意愿調(diào)查表，在班級(jí)或小組里民主投票決定。用什么方式來(lái)發(fā)揮“手”的作用，讓大家增進(jìn)了解呢？這一定與我們的期待有關(guān)。由于地理位置的關(guān)系，你也許期待了解那里的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情，照片是否可以滿足你的需求？你學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，對(duì)方也存在嗎？你學(xué)習(xí)的快樂(lè)可以與新朋友分享嗎？展示一下自己的學(xué)習(xí)收獲，繪畫(huà)作品、表演錄像、小組或班級(jí)的習(xí)作集……都會(huì)給對(duì)方送去驚喜。有條件的，還可以策劃出更大膽的活動(dòng)，如在爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)助的前提下，派代表前往對(duì)方的家庭、學(xué)校，實(shí)地考察交流，或者邀請(qǐng)對(duì)方代表來(lái)做客。

習(xí)作提示

1.合理介紹，喚醒需求。你是誰(shuí)？你為什么要和對(duì)方開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)？自我情況的介紹包括自己所處的地理位置、學(xué)校，你的姓名或小組名稱，自己的生活狀態(tài)等，讓對(duì)方了解大家之間的差異和相同之處。介紹自己對(duì)對(duì)方的了解，提出自己感興趣的話題，說(shuō)明開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的意義。例文《給遠(yuǎn)方小朋友的一封信》的小作者找到了與對(duì)方的共同點(diǎn)是喜愛(ài)旅游；介紹了自己的假日社團(tuán)的假期活動(dòng)，收獲無(wú)窮快樂(lè)，也遇到不少的煩惱?？梢?jiàn)，“手拉手”不只是為別人著想，也有利于促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

2.換位思考，策劃細(xì)致。寫(xiě)自己策劃這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程，讓對(duì)方了解自己的真誠(chéng)與期待；推想開(kāi)展活動(dòng)可能遇到的困難，爭(zhēng)取對(duì)方的理解與支持；想象開(kāi)展活動(dòng)之后的快樂(lè)情景，喚起對(duì)方的參與熱情。考慮問(wèn)題努力做到細(xì)致周到，還要學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。如果對(duì)方處于曾經(jīng)的災(zāi)區(qū)或偏遠(yuǎn)地區(qū)，我們要設(shè)身處地地站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，你的建議不要給對(duì)方帶來(lái)經(jīng)濟(jì)方面的負(fù)擔(dān)和精神壓力。