讓華羅庚的“統(tǒng)籌法”走進(jìn)高效課堂

張隆華　劉武德

高效課堂的呼喚，山鳴谷應(yīng)；其實(shí)驗(yàn)，鋪天蓋地；其議論，不絕于耳。

近日讀了《高效課堂九大“教學(xué)范式”》（以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)范式”），筆者的觀點(diǎn)是：贊同“高效課堂”的提法，不贊同其中某些極端的觀點(diǎn)與做法。我們追尋高效課堂，必須首先解決一個(gè)基本的理論問(wèn)題：何謂高效？效，即效率?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)完成的工作量就叫效率。由此得出高效的定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)超額完成工作量就叫高效。

“教學(xué)范式”中推介的一種觀點(diǎn)與做法恰恰顛覆了這一基本理論，似乎高效課堂不受“單位時(shí)間內(nèi)”的限制。它推崇教學(xué)的“核武器”：導(dǎo)學(xué)案，要求教師課前編制導(dǎo)學(xué)案，課中使用導(dǎo)學(xué)案，課后修補(bǔ)導(dǎo)學(xué)案。沒(méi)有時(shí)間底線，課堂可以無(wú)限延伸。我們必須理性地思考：上帝讓每個(gè)人平等地享受24小時(shí)，教師也不例外。凡熟悉學(xué)校生活的人都知道這樣一個(gè)事實(shí)：現(xiàn)在的老師不是單純做教書一件事。此外，突發(fā)事件要處理，學(xué)生作業(yè)要批改，家長(zhǎng)來(lái)訪要接待，上級(jí)檢查要應(yīng)對(duì)，職稱考試要應(yīng)付，業(yè)務(wù)進(jìn)修不能中斷……每天都浸泡在導(dǎo)學(xué)案中，現(xiàn)實(shí)嗎？假如“教學(xué)范式”中這一觀點(diǎn)和做法可以成立的話，那么，是否也可要求我們的公務(wù)員打破八小時(shí)工作制，各個(gè)部門作出新規(guī)定：上班前做什么，上班做什么，下班后做什么。如此這般，不知我們的公務(wù)員們會(huì)做出怎樣的反應(yīng)！“教學(xué)范式”中推崇某地某?！?0+35”的模式，規(guī)定教師講的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘，超過(guò)10分鐘，以侵占學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間論處，甚至鼓勵(lì)教師不講。

“精講多練”倡導(dǎo)了半個(gè)多世紀(jì)，已得到廣大教師的認(rèn)同。教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，教與學(xué)是統(tǒng)一的，不是對(duì)立的。課堂上，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，主導(dǎo)不能代替主體，但主體也不能缺少主導(dǎo)。教師講什么，講到什么程度，什么時(shí)候講，視具體情況而定。若教師講的時(shí)間規(guī)定死板，甚至不讓教師開(kāi)口，則過(guò)猶不及，適得其反，“真理多走一步”往往就成了謬誤。我們贊同“解放學(xué)生，解放教師”的理念，但如果用新的模式化取代舊的模式化，無(wú)異于砸爛舊枷鎖，又戴上新鐐銬。如同一則寓言，講主人愛(ài)鳥，原來(lái)將鳥關(guān)在竹籠里，后來(lái)給鳥換了一個(gè)金籠子。一代宗師歐陽(yáng)修用詩(shī)句大聲疾呼：“始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。”

我們?cè)倩氐健案咝дn堂”這一命題。追求課堂高效，在有限的“單位時(shí)間內(nèi)”獲取理想的教學(xué)效果。我們不妨引進(jìn)一大法寶：大數(shù)學(xué)家華羅庚倡導(dǎo)的“統(tǒng)籌法”。大師以泡茶為例，說(shuō)明統(tǒng)籌法。例如，想泡壺茶喝，當(dāng)時(shí)情況：沒(méi)開(kāi)水；水壺要洗；茶壺、茶杯要洗；火生了，茶葉沒(méi)有了，怎么辦？辦法甲：洗水壺，灌涼水，放在火上；在等水開(kāi)的時(shí)間里，洗茶壺，洗茶杯，找茶葉。水開(kāi)了，泡茶喝。辦法乙：先做準(zhǔn)備，洗水壺、茶壺和水杯，拿茶葉；爾后灌水燒水，水開(kāi)泡茶喝。辦法丙：洗壺，灌水，燒水，坐等水開(kāi)；水開(kāi)后，急忙找茶葉；爾后洗茶壺、茶杯，泡茶喝。三種辦法，哪種辦法省時(shí)高效，明眼人一看便知。

“統(tǒng)籌法”用淺顯的事例說(shuō)明了復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐的道理。將統(tǒng)籌法自覺(jué)地、科學(xué)地應(yīng)用到課堂，就會(huì)產(chǎn)生教學(xué)高效。一堂課應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法，藝術(shù)地安排教學(xué)活動(dòng)。教師開(kāi)口說(shuō)話，嚴(yán)格控制時(shí)間，教師的每一句話都要對(duì)學(xué)生的耳朵負(fù)責(zé)。一堂課珍惜分分秒秒，使時(shí)間的利用價(jià)值最大化。

全國(guó)著名特級(jí)教師賈志敏展示的課堂就是高效課堂。且看一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)：他讓全班起立朗讀課文，教同學(xué)左手拿書姿勢(shì)：中指托書脊，食指、無(wú)名指分開(kāi)托住書底，大拇指、小拇指分別夾住書面。每讀完右頁(yè)最后一行，右手立馬出動(dòng)翻頁(yè)。賈老師設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)異常優(yōu)化，令在場(chǎng)聽(tīng)課的人無(wú)不嘆服：這才是真正的高效課堂！

高效課堂，其實(shí)并不神秘，并不復(fù)雜，人為地把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，結(jié)果與初衷背道而馳。正如已故電視新聞人陳虻所言：因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)，而忘記我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)。課程改革，追求課堂高效，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)無(wú)可厚非，但是我們不能陷入“風(fēng)景只在遠(yuǎn)方”“外地和尚會(huì)念經(jīng)”的誤區(qū)。應(yīng)該相信，本地也有會(huì)念經(jīng)的和尚。穿什么鞋最合適，問(wèn)自己的腳。我們要堅(jiān)定地走自己高效課堂之路。

風(fēng)景，這邊獨(dú)好！