高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查與分析

○李曉純 周偉偉 牛新茹

（北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京 100042）

一、調(diào)查目的

在高職院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)風建設(shè)一直是受人關(guān)注的問題。促使高職學(xué)生增強學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，順利完成學(xué)業(yè)；有利于保證教育質(zhì)量，提高辦學(xué)效益。那么，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何，又受到哪些因素的影響，怎樣才能提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？本次調(diào)查以北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟工程系及其他院系為對象，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀及影響因素，并提出建議，以提高教學(xué)效率，實現(xiàn)對高職學(xué)生學(xué)習(xí)激勵的良好效果。

二、調(diào)查方法及樣本說明

關(guān)于本次高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性現(xiàn)狀及影響因素的主要調(diào)查方法是問卷調(diào)查，以北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟工程系及其他院系的學(xué)生為調(diào)查對象，涉及專業(yè)有市場營銷、會計電算化、電子商務(wù)（三年制和五年制）、安全管理、工程測量、通信技術(shù)。共發(fā)放并回收學(xué)生問卷200份，由于是現(xiàn)場發(fā)放并回收，同時對學(xué)生填答進行了指導(dǎo)，200份均為有效問卷。

調(diào)查者中女生占52%，男生占48%，男女比例基本持平。調(diào)查對象大部分都是畢業(yè)班的學(xué)生，這也是我們特意選取的，因為這些學(xué)生經(jīng)過了兩年或四年在校的學(xué)習(xí)，對學(xué)校的各方面情況都比較熟悉，對我們調(diào)查的主題也有較大的發(fā)言權(quán)。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1、高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性現(xiàn)狀

（1）在調(diào)查中，學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)感興趣的程度覺得一般的占43%，30.5%的學(xué)生比較感興趣，很感興趣的占16%，不太感興趣的只有2%，說明大部分的同學(xué)對自己所學(xué)的專業(yè)還是較感興趣的。

（2）在逃課的情況中，從來不逃課的同學(xué)占49.5%，經(jīng)常逃課的占8.5%，偶爾逃課的占37.5%，每節(jié)課都逃的占4.5%，由此可見，大多數(shù)學(xué)生都是不逃課或是偶爾逃課的。

（3）在逃課的原因中，覺得課程枯燥或者聽不懂的人有70人，因為不喜歡任課老師而逃課的有34人，因為學(xué)生社團或兼職等其他的事情要做而逃課的有117人，由于上網(wǎng)、玩游戲、聚會等一些娛樂而逃課的有12人，由于其他的事情而逃課的有27人，其他的事情包括生病或是家里有事情。由此可以看出，逃課主要的原因是學(xué)生社團或是工作兼職，其次是課程本身的原因。

表1 對所學(xué)專業(yè)感興趣程度

（4）在對主動預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)老師所講課程的情況中，從來不預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)老師所講課程的人占19%，經(jīng)常復(fù)習(xí)老師所講課程的人有15%，偶爾復(fù)習(xí)的人占63%，每次都有預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的人占3%。這說明偶爾復(fù)習(xí)老師講課內(nèi)容的人占多數(shù)，但是這些學(xué)生缺乏持之以恒的精神。

（5）對于怎樣完成老師布置的作業(yè)，認真完成的同學(xué)占50.5%，這說明大部分同學(xué)完成作業(yè)的態(tài)度還是很端正的。上網(wǎng)摘抄的有34.5%，抄寫同學(xué)的作業(yè)的人數(shù)有10%，不做作業(yè)的有5%。

（6）根據(jù)調(diào)查，考試前偶爾有臨時抱佛腳習(xí)慣的有39%，經(jīng)常有考試臨時抱佛腳的人占32%，每次都會的人占11%，從來不會的占18%，從中可以看出大部分同學(xué)都有考試臨時抱佛腳的習(xí)慣。

（7）在對自己學(xué)習(xí)積極性水平評價中，有54%的學(xué)生都認為自己的學(xué)習(xí)積極性水平一般，認為較高的占23%，很高的有9%，較低的占14%?？梢妼W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還有待進一步提高。

2、高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性影響因素

（1）在對干擾自己平時學(xué)習(xí)的因素分析中，排在第一位的影響因素，覺得是娛樂的有67人，占了總數(shù)的33.5%，可見娛樂活動如網(wǎng)絡(luò)游戲等對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的干擾，需要讓學(xué)生抵制娛樂的誘惑，合理的分配好學(xué)習(xí)和娛樂的時間。排在第二位的比重較大的干擾因素是社團活動和學(xué)校風氣，需引導(dǎo)學(xué)生處理好這兩者關(guān)系，改善學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛。排在第三位的是娛樂和情感問題，青少年的情感問題處理不好，會直接影響到學(xué)習(xí)的積極性和心情。

（2）對課余時間的處理問題上，將課余時間用于學(xué)習(xí)的有64人，用于玩游戲或上網(wǎng)瀏覽、聊天等娛樂的有123人，是占有比重最多的；其次是用于做兼職，兼職的有97人，做學(xué)生社團工作和談戀愛的均為32人，其他的有27人。所以學(xué)校需對學(xué)生的課余時間利用加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過一些課余活動能全面提升自己的能力。

表2 逃課原因（多選題）

表3 學(xué)習(xí)積極性水平

（3）對學(xué)校的獎勵制度的評價中，有17%的學(xué)生認為學(xué)校的獎勵制度能極大的激勵學(xué)生，35%的學(xué)生認為基本上能激勵學(xué)生，認為起不到激勵學(xué)生作用的占34%，覺得不但不能激勵，反而降低學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)占14%。所以認為學(xué)校的激勵制度能起到激勵學(xué)生作用和認為起不到激勵作用的比例接近于1:1，學(xué)校的獎勵制度還是有待于進一步完善。

（4）專業(yè)所設(shè)置的各項實習(xí)對提升自身能力的作用評價中，認為完全沒有幫助的占7%，沒有太多幫助的占25%，幫助很大的占12%，有一定幫助的占56%，所以學(xué)校對每個專業(yè)設(shè)置的實習(xí)對學(xué)生的能力等方面還是有很大作用的。

（5）學(xué)校舉行的學(xué)術(shù)性活動或競賽對學(xué)生的需求滿足度調(diào)查中，覺得完全能滿足的占7.5%，基本上滿足的占44%，覺得不太能滿足的占38.5%，完全不能滿足的占10%。

（6）影響學(xué)校學(xué)習(xí)風氣好壞的重要因素分析過程中，選學(xué)校所處的社會大環(huán)境有103人，教學(xué)管理方式的有107人，教育基礎(chǔ)設(shè)施的55人，教師的教風有69人，學(xué)生自身的原因的有101人，其他的有17人，所以學(xué)生自身的原因、教學(xué)管理方式和學(xué)校所處的大環(huán)境這幾個方面是影響學(xué)校的學(xué)習(xí)風氣最主要的因素。

（7）由調(diào)查得知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素中，認為排在第一位的最高比重是找份好工作，其次是實現(xiàn)自己的理想。排在第二位的最大的比重是找份好工作，其次是實現(xiàn)自己的理想。排在第三位的是實現(xiàn)自己的理想和考取證書。

表4 干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的因素

四、調(diào)查結(jié)論

第一，大多數(shù)同學(xué)對自己所學(xué)專業(yè)較感興趣，調(diào)查對象中87%的學(xué)生從來不逃課或偶爾逃課，逃課的原因是主要學(xué)校社團和兼職工作。在學(xué)習(xí)干擾因素中，娛樂和情感問題占比例比較大，其次還有社團工作、校園風氣的影響。

表5 課余時間安排情況（多選題）

表6 影響學(xué)校學(xué)習(xí)風氣的因素（多選題）

表7 學(xué)生學(xué)習(xí)動機

第二，認真完成老師布置的作業(yè)的同學(xué)占50.5%，上網(wǎng)摘抄的有34.5%。調(diào)查中有一半學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度比較端正，82%的學(xué)生考試有臨時抱佛腳的習(xí)慣，從來不預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)老師所講課程的人占19%，經(jīng)常復(fù)習(xí)老師所講課程的人有15%，偶爾復(fù)習(xí)的人占63%。

第三，在對自己學(xué)習(xí)積極性水平評價中，有54%的學(xué)生都認為自己的學(xué)習(xí)積極性水平一般，認為較高的占23%，很高的有9%，較低的占14%，基本符合正態(tài)分布。

第四，認為學(xué)校的激勵制度能起到激勵學(xué)生作用和認為起不到激勵作用的接近于1:1，68%的學(xué)生認為學(xué)校對每個專業(yè)安排的實習(xí)對能力提高有一定幫助或幫助很大。超過一半的學(xué)生認為學(xué)術(shù)性活動或競賽能滿足學(xué)生需求。

第五，60%左右的學(xué)生將課余時間用于玩游戲或上網(wǎng)瀏覽、聊天等娛樂，其次就是用于做兼職，這個比例接近50%。學(xué)生自身的原因、教學(xué)管理方式和學(xué)校所處的大環(huán)境這幾個方面是影響學(xué)校學(xué)習(xí)風氣的主要因素。

第六，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機第一是好工作，第二是實現(xiàn)理想，第三是考取證書。

五、提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的建議

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學(xué)生對學(xué)習(xí)有一定積極性，但在完成作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、準備考試、課余時間安排等方面的表現(xiàn)不盡如人意，周圍環(huán)境中也存在不少干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。為了進一步提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證良好的教學(xué)質(zhì)量，我們提出以下建議。

第一，開設(shè)學(xué)生喜愛的與專業(yè)相關(guān)的實踐課程和實踐活動，形成生動活潑的課堂氣氛，同時通過競賽或一些學(xué)術(shù)活動、社團活動培育積極向上的校園學(xué)習(xí)風氣。目前北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院各系都推行“工學(xué)結(jié)合”的項目教學(xué)方式，盡可能通過課堂教學(xué)還原或模擬工作流程，讓學(xué)生“在做中學(xué)、學(xué)中做”，這種方式受到學(xué)生的青睞，但一些基礎(chǔ)類的課程可能還是按照比較傳統(tǒng)的方式授課，學(xué)生參與教學(xué)的機會較少，這也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此需要在課程的教學(xué)改革方面加大力度。

第二，幫助學(xué)生進行合理的職業(yè)規(guī)劃，并通過形式豐富的實踐和實習(xí)，讓學(xué)生對職場有更多接觸和了解，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的職業(yè)理想和人生目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也有效抵制“讀書無用”等一些社會不良風氣的影響。不少畢業(yè)班的學(xué)生都對自己的職業(yè)定位比較迷茫，不知道自己想干什么或能干什么。學(xué)校各個專業(yè)雖然都有對口的實習(xí)基地，但在校企合作的廣度和深度上還有待加強。相當一部分的專業(yè)實習(xí)都是在實驗室里通過軟件模擬進行，到企業(yè)的實習(xí)可能只是參觀或者短時間在某個崗位的簡單見習(xí)，這使得學(xué)生不能對專業(yè)及職業(yè)有全面深入的了解。但要完全解決這個問題，需要學(xué)校、企業(yè)、甚至政府部門和社會的通力合作，比如校企共同開發(fā)課程、共同完成教學(xué)，這方面可以借鑒德國的“雙元制職業(yè)教育”。

第三，通過課堂監(jiān)督、講座宣傳以及心理咨詢服務(wù)等多種方式，強化學(xué)生的自我管理和約束能力，讓學(xué)生能更好地利用課堂時間和課余時間。另外充分利用網(wǎng)絡(luò)課程，包括最近興起的“微課程”，讓在互聯(lián)網(wǎng)時代中成長起來并且對網(wǎng)絡(luò)有一定依賴的學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)的即時性和交互性真正參與教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以增強師生之間的溝通交流，形成融洽的師生關(guān)系。

第四，重視學(xué)生的情感問題，形成任課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生心理咨詢服務(wù)三位一體的支持體系，解決學(xué)生的情緒及情感問題，為學(xué)習(xí)掃清障礙，也促進學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情感問題成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素，高職院校需要培養(yǎng)高技能人才，而對技能的理解不能僅停留于專業(yè)技能，還應(yīng)包含一般性的社會技能，如人際交往能力、情緒管理能力等，因此在相應(yīng)的課程設(shè)置和學(xué)校資源配給上也應(yīng)該涉及這些社會技能。

第五，完善獎懲制度。多設(shè)立獎項，擴大覆蓋范圍，有效地激勵學(xué)生。另外，在懲罰制度的制定上，要保持一定的彈性，既要有可操作的細則，又能保證人文關(guān)懷，給學(xué)生更多成長的空間。

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