我們班的二三事

孫大武

2011年8月，我來(lái)到新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，接手五⑺班語(yǔ)文課。兩年過(guò)去，我和我的⑺班磕磕碰碰，一路風(fēng)雨，情深意長(zhǎng)，在我的日記中記下了這樣三件事——作為我們共同過(guò)往的懷念……

朗讀競(jìng)賽與得獎(jiǎng)

2011年9月20日：隨著早自習(xí)悅耳的鈴聲響起，我校第14 屆推普周“誦經(jīng)典，揚(yáng)正氣——為建國(guó)62周年獻(xiàn)禮”詩(shī)歌朗誦比賽，在各個(gè)年級(jí)同時(shí)拉開(kāi)序幕。作為五年級(jí)組語(yǔ)文老師，我們參加了六年級(jí)組的評(píng)審。可是，我的心卻系在（7）班。這次活動(dòng)我?guī)缀鯖](méi)有過(guò)問(wèn)，一個(gè)重要原因是班級(jí)學(xué)生太頑皮，難得有安靜的時(shí)候。不過(guò)問(wèn)，就帶有懲戒的意味。但這并不代表我不關(guān)心。我在四樓從這個(gè)班走到那個(gè)班，只要有了可能，就會(huì)情不自禁回望三樓的五（7）班教室。

依照我的推想，沒(méi)有老師親自過(guò)問(wèn)，這些孩子會(huì)把這件事搞得一塌糊涂。

我曾經(jīng)給他們定了個(gè)朗誦材料：《我驕傲，我是中國(guó)人》，可是負(fù)責(zé)此事的黃陳齊家等同學(xué)卻嫌它普通，說(shuō)別的班也會(huì)選，重復(fù)了不好。最后選了《升旗，敬禮》，認(rèn)為這首詩(shī)整體速度比較慢，正好可以彌補(bǔ)班上同學(xué)愛(ài)拖調(diào)的弱點(diǎn)。而且，他們說(shuō)，動(dòng)作、畫(huà)面都已想好了。我嘴上不說(shuō)，心里可真有點(diǎn)不開(kāi)心：好吧，老師選的不好，你們自己看著辦吧——可是，等我遇見(jiàn)六年級(jí)的戎艷老師，卻聽(tīng)到她對(duì)我們班大加贊賞：“孫老師，你們⑺班可真好！”戎老師是德育處主任，工作一向嚴(yán)謹(jǐn)，她的贊賞讓我惴惴不安。但，等成績(jī)匯總過(guò)來(lái)，我試圖不聞不問(wèn)的⑺班，竟給我捧回了一個(gè)“特等獎(jiǎng)”！

后來(lái)，從學(xué)生周記當(dāng)中，我零零碎碎知道了他們?cè)磸?fù)準(zhǔn)備、辛苦排練以及臨場(chǎng)處理小錯(cuò)誤的點(diǎn)點(diǎn)花絮。我又看到了關(guān)于我們班朗誦時(shí)的一張照片：黃陳齊家和鄧昊在前面領(lǐng)讀，大家都做出了握拳宣誓的姿勢(shì)，每一個(gè)人的桌面，包括講臺(tái)都收拾得整整齊齊，大家神情嚴(yán)肅，意氣風(fēng)發(fā)，直看得我心花怒放，眼角流淚。這幫孩子，還真能干??！這件事給我很大的震撼：在我那些頑皮學(xué)生心中，班級(jí)、自強(qiáng)、合作就是他們共同的品性。這件事也成為五（7）班向好的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

學(xué)生作文選的故事

2012年11月25日：這一本學(xué)生作文選有13萬(wàn)字，風(fēng)格上與我以往所編印的學(xué)生作文報(bào)大致相同。要說(shuō)不同，主要在于我從文字錄入這樣一件最為艱辛的勞作中抽出身來(lái)了。這得感謝我的學(xué)生以及他們家長(zhǎng)的共同支持。這是我來(lái)到蘇州第一年所做的重要一件事。五（7）班學(xué)生有很廣闊的閱讀面，見(jiàn)過(guò)大世面，但他們的頑皮，是我此前任何一屆學(xué)生不能比的。這次編印作文報(bào)，竟然成為我與他們思想溝通、增進(jìn)師生友誼的橋梁。

作文來(lái)源仍然有兩個(gè)，一是教科書(shū)規(guī)定素材；二是學(xué)生平時(shí)日記。學(xué)生在這兩個(gè)方面都有很不錯(cuò)的表現(xiàn)。剛開(kāi)始，學(xué)生們文字表現(xiàn)力不算好，隨著作文報(bào)編印的不斷推進(jìn)，學(xué)生對(duì)于入選作文報(bào)有了期盼，大家的鑒賞和寫(xiě)作能力也就出現(xiàn)了明顯進(jìn)步。一段時(shí)間以后，同學(xué)們對(duì)于文字的敏感和賞鑒能力有了更加突出的表現(xiàn)時(shí)，我在此處播種，花兒就不論季節(jié)地盛開(kāi)了……

編印作文報(bào)，本是為了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，但收獲卻不僅僅是如此。好的東西從來(lái)不會(huì)單獨(dú)來(lái)到，總會(huì)有意外之喜結(jié)伴同行。開(kāi)始的時(shí)候，這一班孩子并不接納我。教了他們4年的周曉虹老師到分部教一年級(jí)了，學(xué)生們以為是我的到來(lái)擠走了他們的周老師。我知道，解釋是多余的。我只能以加倍的熱情和更多付出贏得學(xué)生的心。我的辛勞終有收獲。這一本厚厚的作文選凝聚了同學(xué)、家長(zhǎng)及老師的智慧和心血，見(jiàn)證了共同的成長(zhǎng)。后來(lái)，其中有多篇文章獲得了國(guó)家級(jí)作文大賽獎(jiǎng)，還有多篇在省級(jí)以上期刊公開(kāi)發(fā)表。正如這本作文選的名書(shū)“童年傳奇”一樣，我與我的學(xué)生每天都在演繹教育的傳奇故事。

學(xué)生跟老師上課

2013年3月26日：今天語(yǔ)文課， “誦讀與感悟”是跟孫悟空有關(guān)的十二條詞語(yǔ)：齊天大圣、大鬧天宮、不避艱險(xiǎn)、西天取經(jīng)……這是我結(jié)合孫大圣的故事把它們串起來(lái)講的一堂課。可是，我的學(xué)生在下面七嘴八舌，亂成一片，我不由生氣了。是他們啰嗦？還是我的語(yǔ)言不簡(jiǎn)練與生動(dòng)？

真正的課堂只有服務(wù)和服從于學(xué)生的真實(shí)需要，才有價(jià)值。教師利用自己的強(qiáng)勢(shì)地位“霸占課堂”，豈不是有違新課程的基本精神？于是，我就讓學(xué)生邊插話邊做補(bǔ)充，課堂參與率高了，這是一個(gè)很有意思的收獲。此課口語(yǔ)交際部分有一塊是表演，說(shuō)的是劉備三顧茅廬，張飛不同意，要拿繩把諸葛亮困過(guò)來(lái)。昨天我就請(qǐng)科代表鄧昊安排幾位同學(xué)演一演。沒(méi)想到，上來(lái)演的是張?zhí)黻?、魯喆、巫明皓三位同學(xué)。這三位是班上頂尖的調(diào)皮大王，其中，張?zhí)黻烧Z(yǔ)文成績(jī)好，魯喆聰明，巫明皓是名“義氣哥”。我本以為鄧昊課代表會(huì)親自表演的，他的表演天賦本來(lái)不錯(cuò)，誰(shuí)知居然讓賢了——放手讓孩子們做自己的事，豈不是教師的幸福之道？同時(shí)也是學(xué)生的幸福所在。

更加讓我意想不到的是，他們中個(gè)子最矮的魯喆扮演了大哥劉備的角色，站在他們中間，惟妙惟肖，課堂氣氛相當(dāng)活躍。他生氣時(shí)的那一跺腳，多精彩?。〈蠹业恼坡曌C明了他們的成功，也給了我這個(gè)自以為很了解學(xué)生的老師上了一堂課。

（作者單位：江蘇省蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint