課外閱讀：表率、氛圍、實效

王曉紅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”，其中還規(guī)定：小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。由此可見，課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生積累知識，開闊眼界，提高學(xué)生的審美情趣。

在農(nóng)村，可供學(xué)生閱讀的資源比較貧乏，閱讀時間不充足。這是由于農(nóng)村家長受眼界和經(jīng)濟條件的影響，普遍不夠重視閱讀課外書。由于學(xué)生相互借閱書籍?dāng)?shù)量有限、種類有限，因此學(xué)生讀書氛圍不濃。況且，大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，能自覺完成作業(yè)的并不多，更談不上去主動閱讀課外書了。父母即使在家，也忙于生計，很少能做到督促子女看課外書。學(xué)生閱讀質(zhì)量不高。大部分學(xué)生閱讀課外書，只粗粗瀏覽一遍，囫圇吞棗而已，很少做讀書筆記。有的即使做了筆記，也就寥寥幾句而已。針對這樣的現(xiàn)狀，教師又該做些什么呢？筆者覺得，應(yīng)該從以下幾方面做起：

教師發(fā)揮表率作用

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。” 要讓學(xué)生喜歡閱讀，教師首先要喜歡閱讀，以身作則，做好表率作用。當(dāng)看到老師經(jīng)常地閱讀，學(xué)生也不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。其次，作為語文教師，扎實的語文功底與人文底蘊也離不開大量閱讀。所以，每天早上、中午安排一定的讀書時間，倡導(dǎo)教師陪讀，在校園、班級營造“人人讀書，人人愛書”的閱讀氛圍，讓書香飄在校園每個角落。

營造書香氛圍

建立班級圖書角。可以讓學(xué)生把自己的書都存放在班級圖書角，實行資源共享，學(xué)期結(jié)束后再歸還給本人。圖書角的藏書由班級圖書管理員統(tǒng)一負責(zé)借閱登記，形成“好書大家讀，快樂共分享”的好風(fēng)氣。這樣，如果每個孩子提供一本書，他就能讀到50多本書了。這樣的“流動書屋”，書籍也是常換常新，學(xué)生不僅可以互相借閱，還能促進交流感悟。

開展親情閱讀。教師利用開家長會的機會，多與家長交流，提高家長的認識，贏得家長的支持。提倡家長“少抽一包煙，少喝一瓶酒”為孩子買一些課外書籍。讓學(xué)生做到定書、定時、定量。提倡家長每天堅持與孩子一起閱讀20分鐘，并養(yǎng)成一種習(xí)慣，讓讀書成為家庭生活的一部分。同時，通過家校通平臺讓家長知道本學(xué)期需要閱讀的書目和每月重點推薦的閱讀要求。

提高閱讀實效

授之以魚，不如授之以漁。引導(dǎo)學(xué)生合理地選擇適合自己年齡特點的讀物，運用正確有效的閱讀方法，做好讀書筆記，只有這樣，課外閱讀才能發(fā)揮其特有的功效。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”首先，課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補充，勢必讓學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的書籍。學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，可以向?qū)W生推薦《三國演義》，學(xué)習(xí)《水上飛機》《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》，可以讓學(xué)生閱讀《科普小常識》等。這樣，既便于學(xué)生對課文的理解，又擴展了學(xué)生的視野。其次，推薦與年齡特點適宜的書籍。小學(xué)6年跨度較大，向?qū)W生推薦讀物時，必須根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點，向?qū)W生提供適合的書籍。如：五六年級的孩子，他們有了一定的閱讀能力，就可以向他們推薦《愛的教育》《昆蟲記》《城南舊事》《草房子》《我要做好孩子》等書籍。

“有效指導(dǎo)”課堂閱讀。設(shè)置閱讀指導(dǎo)課，要求教師教給學(xué)生科學(xué)的合理的閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生掌握以下方法：一是閱讀方式要呈現(xiàn)多樣化。如朗讀、默讀、精讀、誦讀、略讀等，根據(jù)文章的內(nèi)容選擇適合的閱讀方法；二是合作中閱讀。閱讀后須小組討論交流，在交流中讓作品在學(xué)生腦海中再一次升華；三是邊讀邊思，思考作者的創(chuàng)作思路，文中表達事物運用何種方法等；四是學(xué)會在實踐中閱讀。把從課外閱讀中學(xué)到的知識活學(xué)活用到習(xí)作、學(xué)校黑板報、手抄報等寫作中，讓學(xué)生體驗閱讀帶來的成功，保持閱讀的興趣。

輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多，摘抄型：摘抄好詞好句、名言警句、生活小常識等。提綱型：在讀過一本讀物后，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，把其中的要點寫下來，并學(xué)習(xí)作者表達事物的方法。感想型：讀完一本讀物后，及時寫出對有關(guān)問題的認識及自己的感想，并堅持有感而發(fā)。想象型：主要是改寫故事，續(xù)編故事，很好地發(fā)揮自己的想象能力。每周通過組織評選讀書筆記、讀書心得等，以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習(xí)慣。

文學(xué)社團是良好載體

組織學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀能力。學(xué)?？沙闪⑽膶W(xué)社，精心選拔社員，為社員成長建檔立冊，成立文學(xué)社博客群，制定詳盡活動方案等。每一個環(huán)節(jié)都著眼于打造書香校園，如隔一周一次的“讀書沙龍”活動，每月一次的采風(fēng)活動，每月出一期文學(xué)社的報刊等。這些活動的開展，從不同方面滿足學(xué)生讀書的需要，從而讓學(xué)生在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義。

課外閱讀作為語文學(xué)習(xí)的延續(xù)和補充，要想發(fā)揮其功效，只有讓學(xué)生陶醉在讀書的境界之中，充分培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀質(zhì)量，從而提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，真正讓課外閱讀滋潤學(xué)生的心靈。

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)葛市小學(xué)）endprint