淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

李智

【摘 要】多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)上的運用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體具有視聽同步化、圖像動態(tài)化、信息量大的特點，傳遞信息形象生動，因此運用其創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生盡快地進入求知狀態(tài)，激發(fā)他們的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點，運用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。本文結(jié)合我近年來的教學(xué)實踐從識字、寫字、習(xí)作、古詩教學(xué)幾方面闡述了多媒體技術(shù)給語文教學(xué)帶來的好處。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)整合

當前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時它也帶來了教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。“它是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用”。因此，如果能在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生開拓出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。在教學(xué)中我將信息技術(shù)與語文教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段進行整合，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，大大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、充分利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在識字教學(xué)時，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動鮮活的情境參入者。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。利用美妙的音樂，可愛的故事人物，生動有趣的畫面，把學(xué)生引入向往以久的故事王國，大大提高了孩子們學(xué)習(xí)生字的積極性。教學(xué)中的重難點由此成了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，課堂中的快樂點。

二、充分利用多媒體，拓寬視聽渠道，提高學(xué)生的記憶水平

小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間的信息交流也離不開視與聽兩個重要渠道?，F(xiàn)代信息技術(shù)，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把小學(xué)語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，利用多媒體播放視頻，使教學(xué)內(nèi)容非常形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓我們聽課的人都覺得，視覺的觸摸產(chǎn)生的效果絕對遠勝于文字的表達，視頻讓學(xué)生直觀感受并記住了神話故事的神奇力量。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機整合，為學(xué)生提供了豐富的外部刺激，充實了學(xué)生學(xué)習(xí)的想象思維，抓住了學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)和研讀中。

三、充分利用多媒體，可有效突破課堂教學(xué)的重難點

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機整合，有效突破了課堂教學(xué)重難點，使我們多年的研究有了質(zhì)的突破。在拼音教學(xué)中，我們可以借助多媒體的動畫效果，突出教學(xué)的重點。例如，在教學(xué)比較平翹舌的聲母“z-zh”的發(fā)音時，我們可以設(shè)計讓“zh”的“h”閃動或者變色，并提醒學(xué)生拼讀時注意翹舌，給學(xué)生留下了深刻的印象。在教學(xué)“比一比，認一認”中的“太、犬、天、夫、夭、術(shù)、本、未、末、禾”我設(shè)計了動畫“、”和一個“一”?！斑@兩個小淘氣要蹦到哪里去呢？”學(xué)生們的興趣頓時提了起來，紛紛交流放到“大”和“木”不同的位置所變成的不同的字。啟發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)細微差別中的不同，引導(dǎo)他們仔細觀察。動的畫面給了孩子們視覺上的刺激，加深了印象。

總之，信息技術(shù)課程為語文教學(xué)提供了強有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機和活力。但是信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)是有機的“整合”，絕非簡單拼裝的“湊合”。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科課程這兩方面都需要先“整”而后“合”，使它們在新的水平上結(jié)合成一個水乳交融、有機結(jié)合的整體。在進行整合的過程中，要根據(jù)課文的教學(xué)需要，選擇相應(yīng)的信息資料，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多，使學(xué)生感興趣，為學(xué)生所接受。

參考文獻：

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