談如何讓聾啞學(xué)生的語文課堂綻放華彩

韓冬梅

【摘 要】特殊教育是我國基礎(chǔ)教育的一個組成部分，作為一名基層特教語文教師，面對的是一群生動可愛，具有不同個性潛能、充滿活力、身心不斷成長的聾啞學(xué)生，對他們的語文教學(xué)方法也要相應(yīng)有所調(diào)整，應(yīng)捕捉生活中的語言現(xiàn)象，在語文教學(xué)中有意識地將生活材料語文化，語文教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的形成與應(yīng)用的過程，使學(xué)生在獲得對語言理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。在學(xué)習(xí)知識以外，讓學(xué)生在教育過程中各個方面的素質(zhì)都得到有機的和諧發(fā)展，為聾童的健康成長以及創(chuàng)造美好的生活打下深厚扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】聾?。徽n堂；語文；教學(xué)

語文課堂教學(xué)是否有激情，夠生動，是它能不能使課堂成為學(xué)生向往的樂園的關(guān)鍵。聾啞孩子們由于聽力失聰，他們感知事物、認識世界的能力受到了一定的影響，對知識的掌握、問題的認識不夠深入，缺乏主觀能動性，想象力停留在較淺層面。對于聾啞孩子們來說，語文不止是一門課程更是一種工具，在《語文課程標準》明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實。”因此，教學(xué)中，要盡力做到語文課程生活化。語文教材中所薈萃的許多精彩的作品都蘊含著濃郁的情感因素，有著豐富多彩的藝術(shù)形象，凝練生動的優(yōu)美詞語，強烈感人的抒情色彩，具有強烈的藝術(shù)感染力。因此，課堂中教師要充分挖掘課文中的情感因素，讓語文課更有活力、更有激情。

（1）課內(nèi)再現(xiàn)生活，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！碑a(chǎn)生了興趣，就產(chǎn)生了求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)就擁有了動力，能夠積極主動地學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒和智力振奮的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)不再是負擔(dān)，而是快樂的享受，讓學(xué)習(xí)活起來。

（2）課外體驗生活，要想知道海水的滋味應(yīng)該自己去親自允嘗，雖苦澀無比，卻又真真切切。而對課文的理解也是如此，在《富饒的西沙群島》一課中，作者用多個角度，描繪了一幅色彩斑斕景色絢爛的海底世界，文中語言準確生動，清新明快，可是學(xué)生理解能力有限，往往缺乏深刻體會，理解不到作者的感情。在教學(xué)這課時，如果條件適宜，不妨帶學(xué)生出動體驗生活，到海邊領(lǐng)略風(fēng)景，到海鮮市場了解鮮美的海鮮，通過這種圖片視頻認識海底的礦藏，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，這樣，不需要老師多費口舌，學(xué)生對這篇課文就會體會深刻，回味無窮。

（3）在教學(xué)過程中要傾注情感，教師的教學(xué)情緒會直接傳遞給學(xué)生。教師要調(diào)動學(xué)生，首先得調(diào)動自己。因為只有自己投入了，學(xué)生才可能投入。這就要求教師在課前深入研究教材，仔細品味文中感情，提前扮演文中角色。上課時傾注情感，披文以入情，情動而辭發(fā)，學(xué)生方能情動于中，熱情澎湃，整個課堂才能情味濃郁。因此，每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我們都要調(diào)整好自己的情緒，挖掘文章中的每一個情感因素，把我們對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一分感悟，每一種情感，聲情并茂地展示傳遞給學(xué)生。

（4）在教學(xué)過程中要采取靈活多變的教學(xué)方法，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！叭怆m好吃，但若天天吃，也會談肉而色變?！苯虒W(xué)方法有很多，如果教師只顧繁忙的備課寫教案，無暇去探索，長期以來只能一個方法走到頭，單調(diào)、乏味、枯燥，豈能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？所以我們需要講究教學(xué)方法，結(jié)合閱讀文本和學(xué)生的實際，每節(jié)課要有針對性地選用教學(xué)方法，應(yīng)注意采用靈活多變的教學(xué)方法，使我們的語文課堂不斷推陳出新，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程中感受到語文課帶來的樂趣。

總之，語言教學(xué)一定要學(xué)生感到“有趣”讓學(xué)生主動去學(xué)，要能滿足他們多方面的需求，就能喚起學(xué)生的全部熱情，使他們心扉得到敞開，情感得到釋放，個性得到張揚。

記得有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上?！闭Z文課堂教學(xué)過程是師生情感交流的載體。教學(xué)中，只要教師能引導(dǎo)學(xué)生付出真情，使學(xué)生的情與文章的感情融為一體，語文教學(xué)就會達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡摹坝椤本辰?。語文課堂上，教學(xué)注入“人情味”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，不僅可以實現(xiàn)語文教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，還可以實現(xiàn)教育的育人目標。這些聾啞孩子他們的身體有缺陷，但腦袋還是很聰明的，并且由于聾啞，他們在處理情感更加細膩，因此在教學(xué)時，要不拘一格，顧及大部分學(xué)生，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的興趣，樹立自信心。

教師只有發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、愛護、尊重、信任每一個聾啞學(xué)生，才能用伯樂的眼光發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，加以不斷的激勵，就能增強學(xué)生的自信心，從而使聾生對語文課堂教學(xué)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真切的感受到文字的魅力與力量。讓學(xué)生在動手做、動腦想的過程中，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為充滿生命活力的世界觀和價值觀。

參考文獻：

[1]吳劍平.在說明文教學(xué)中滲透美育[N].現(xiàn)代教育報.《如何讓語文課堂綻放華彩》endprint