構(gòu)建小學語文高效課堂之我見

李占全

【摘 要】高效課堂是對傳統(tǒng)教學方式的顛覆，能真正滿足學生的需要，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。那么，如何構(gòu)建高效的小學語文課堂呢？對此進行了探討。

【關鍵詞】小學語文；高效課堂；教學目標

教學之所以稱為一門藝術(shù)，是因為課堂不僅給教學者充分自由創(chuàng)造的余地，而且給受教育者積極思考、鍛煉心志、培養(yǎng)技能、塑造人格的空間。構(gòu)建高效課堂，展示教學藝術(shù)，自然離不開教師和學生，他們永遠是提高課堂效率的主角，本文將從以下幾方面闡述如何構(gòu)建高效的小學語文課堂。

一、教學目的是否明確、全面，是否有針對性，可行性

教師在熟悉文本后，必須依據(jù)《課標》的具體要求和教材的編寫作用，十分明確哪些知識是屬于了解的，哪些知識是屬于記憶的，哪些知識是要求理解的，這些要求老師不僅要心中有數(shù)，而且還要讓學生十分明確，使不同層次的學生都有各自的學習目標，都有機會在課堂中得到訓練和提高。教學目標的把握要準確。新的課程標準針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位要難易適中。就跟跳高訓練一樣，桿太高了學生再怎么努力也過不去，自然就喪失了信心；而桿太低了，學生就會輕而易舉地過去，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質(zhì)定位的偏差。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上多數(shù)的學生掌握課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。教者要做好教學設計，才能保證課堂教學有效地、順利地進行。教師要充分地備教材。首先，要吃透教材，掌握教材的主要內(nèi)容，準確把握教材的重難點，才能為下一步的教學設計打下科學的基礎，才能保證教學過程的流暢。其次，教師要充分地備學生。學生是課堂的主人，他們是學習的主體。這就要求教師對他們的知識水平有一定的了解，只有了解學生，教者才能有效地進行課前預設，才能有美好的課堂生成。

二、教師在課堂中的主導作用

（一）提高教師自身素質(zhì)，發(fā)揮課堂中的主導作用

要想在課堂教學中較好地發(fā)揮主導作用，提高駕馭課堂的能力，語文教師必須有特殊的專業(yè)基本知識和能力，扎實的基本功和良好的個人素養(yǎng)。作為語文教師，必須要有特殊的能力，主要表現(xiàn)為能否通過教學活動，優(yōu)質(zhì)高效地訓練和提高學生的聽說讀寫能力。教師的課堂語言是完成教學任務的工具。教授的語言美在很大程度上決定著學生的學習效率，教授的語言生動、形象、親切、自然、充滿情和意，學生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使教材化難為易，學生得到美的享受。課堂教學效果好壞，雖然受多種因素的影響，但教師的語言藝術(shù)往往起到特別的重要的作用。特別是教學語言要精當，思路要清晰，講解抽象的知識必須用生動的事例、直觀形象的語言，讓學生在語言產(chǎn)生的視覺效應下喚起表象或產(chǎn)生聯(lián)想和想象。教師范讀時必須做到發(fā)音標準，吐字清晰，朗讀有節(jié)奏適度，富有表情。比如，小學語文低年級的識字教學，它要求教師必須能準確地讀準字音，準確地引導學生分析字形，講清筆畫名稱、筆順規(guī)則并能正確地指導書寫。還有在識字教學中，由于漢字形聲字多，字形易混，要求教師要具有一定的古漢語知識基礎，講清義符。如此種種，均需要教師有扎實的基本功。

（二）選擇合適的教學方法

教學方法選擇得是否恰當，直接關系到課堂教學效率的高低。

1.教法選擇是否符合教改方向

教學方法的選擇要做到以下幾個有利于：①有利于學生學習積極性、主動性的調(diào)動和主體地位的落實；②有利于學生良好學習習慣的形成和學習能力的培養(yǎng)；③有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；④有利于學生德智體美等全面發(fā)展。

2.教法選擇是否科學合理

教師在選擇教學方法時應根據(jù)教學任務來選擇教學方法，如果是精讀課文，那么選擇講授法、發(fā)現(xiàn)法等較為合適；如果學習略讀課文，那么選擇自學輔導法、讀書指導法等較合適；在學習口語交際時，可選擇練習法、討論法、談話法等較合適?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”。教師在選擇教學方法之前，要認真地鉆研教材，掌握教材的特點，要深入地了解學生的學習基礎、智能水平，要掌握各種教學方法的特點、適用范圍與條件。既要遵循一定的原則與標準，又要靈活地、創(chuàng)造性地去實踐、去發(fā)揮。

三、平等的師生關系

課堂上師生關系是否平等、民主，是關系到教師能不能培養(yǎng)出有主動精神和有創(chuàng)新精神的新型人才的理論依據(jù)，也是關系到教學任務是否順利完成，教學效果是否顯著的重要原因。

（一）學生在教學中的主體地位

學習的不可替代規(guī)律告訴我們：無論是知識經(jīng)驗的獲得，還是智力、能力的發(fā)展；無論是情感意志的培養(yǎng)，還是思想品德的形成、體質(zhì)的增強，都必須通過學生自己的積極思考和實踐活動，教師是無法替代的。所以，只有承認學生在教學認識活動中的主體地位，只有充分調(diào)動和發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極、主動地參與教學過程，才能實現(xiàn)知識、能力和思想品德的形成，完成教學任務。

（二）創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍

教師在課堂上必須努力地創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、愉快的教學環(huán)境，要努力做到：第一，教師要愛崗敬業(yè)，上課認真，形象生動幽默有趣，精神飽滿，情感真摯，態(tài)度和諧，平易近人，自然大方，以情入理，情感交融。第二，教師的教要建立在學生學的基礎上，不要對學生限制太多，而是要千方百計地創(chuàng)造條件，努力做到：凡是學生看得懂的，要讓學生去看，去想；凡是學生寫得出來的，要讓學生去寫；凡是學生做得出來的要讓學生去做，教師不包辦代替。第三，要熱愛學生，相信學生，把學生當朋友看待，當?shù)苊煤⒆涌创?，尊重每一位學生的人格，尊重每一位學生的個性，尊重學生的創(chuàng)造精神，課堂上努力做到：①不體罰或變相體罰學生；②要蹲（彎）下來和低年級學生談話；③要微笑對待學生；④要多用激勵性的語言；⑤對學生的回答及時給予肯定和中肯的評價。構(gòu)建高效的課堂必須立足于課堂，必須發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用； 解放學生，讓師生在人格層面、生命層面真正實現(xiàn)平等，營造和諧的師生關系；讓學生真正成為課堂的主人，確立學生在課堂教學中的主體地位；讓本節(jié)課的教學目標充分落到實處，并盡可能地培養(yǎng)學生能力，才有可能構(gòu)建高效的小學語文課堂。

總而言之，我覺得構(gòu)建小學語文高效課堂，就要讓學生樂學、愛學、會學，要返璞歸真。我期待的高效語文課堂就是：目標明確，書聲瑯瑯，議論紛紛，善導樂學，立足語言，讀練結(jié)合，扎實有效。讓我們所有行走在小學語文教學改革之路上的同仁們共同努力，共同迎接小學語文課堂教學更加燦爛的明天吧！

參考文獻：

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