小學數(shù)學教學有效運用信息技術(shù)初探

蒲效忠

【摘 要】數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，在小學數(shù)學課堂教學中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學生求知欲，同時利用信息技術(shù)還能突破難點，集中學生注意力。只要我們運用得當，就能減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學；教學；信息技術(shù)

數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，如何能有效的運用信息技術(shù)，進行富有成效的小學數(shù)學教學創(chuàng)新實踐呢？本文就如何在小學數(shù)學課堂教學中有效地運用信息技術(shù)作一些初步的探討。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲

小學生好奇心強，要想不斷地啟發(fā)學生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學生學習情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。

相對于低年級學生來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。例如，在教學小學數(shù)學第二冊“統(tǒng)計”時，在導入部分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的情境：教師帶領(lǐng)同學們統(tǒng)計校園內(nèi)花壇里每種顏色的花的數(shù)量，同學們到戶外學習可高興了。同學們展開討論，并互相說出自己的喜歡哪種顏色的花。從而揭示課題，生動形象的信息刺激著學生的感官，把學生帶入趣味性故事情境中，引發(fā)學生想象。

二、利用信息技術(shù)突破教學難點

恰當?shù)睦糜嬎銠C輔助教學，能夠?qū)⒄n本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較，使學生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于學生對數(shù)學教學過程的理解和加深記憶，促進學生自主學習，幫助學生在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗的事實材料。

例如，教學小學數(shù)學第一冊“加法的初步認識”，學生雖然在未讀小學前已經(jīng)會進行一些簡單的加法計算，但對于加法它所表示的意義，以及加法算式各部分的名稱并不是很了解。因此，我運用信息技術(shù)展示了3個羊圈，其中兩個羊圈里有羊，羊兒們正在悠閑地在吃草，另外一個是空的，接著兩個羊圈里的羊被兩個牧羊人趕進空的羊圈，于是學生清楚地看到是把兩部分合并起來，這時再通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個加數(shù)都逐個由藍色邊成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。

三、注重學法指導，讓“授魚”成“授漁”

諾貝爾獎獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養(yǎng)他們的自學能力?！苯處熞J識到“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

在教材內(nèi)容中，涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景、過程，學生無法看到，問題難于得到滿意的解決辦法。而實踐操作是牢固地掌握基礎(chǔ)知識，形成技能的必要途徑。運用信息技術(shù)，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學生帶來的不良影響。在教學中，可把信息技術(shù)作為中介物，通過演示，引導學生進行正確實踐操作，使知識結(jié)構(gòu)的某種邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認識上升到理性認識階段。

如：在推導圓面積計算公式的教學中，學生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形。學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。一般推導圓面積公式教學到此結(jié)束，可教師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導？”教師這一提問把學生的思維興趣推向高潮，這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導圓面積公式的各種方法，學生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學生達到了不但知其然，而且知其所以然。把學生的思維提高到一個新臺階。

四、學生注意力不集中時運用多媒體，可以調(diào)整學生情緒，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。 沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。 學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。

恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。

參考文獻：

[1]王麗紅.小學數(shù)學信息技術(shù)教學.《現(xiàn)代教育科學：教學研究》，2011年第7期endprint