以趣促說 寓說于樂

劉曉麗

【摘 要】要培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，提高說話教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生愿說、愛說、樂說。這就要求教師在說話教學(xué)的環(huán)境、內(nèi)容、形式等三方面，都必須做到以趣促說，說中生趣，寓說于樂。說話課的教學(xué)只有具備了這些條件，學(xué)生才能暢所欲言，言之有序，言之有物。

【關(guān)鍵詞】說話；環(huán)境；情趣；情境

學(xué)生在課堂上愿不愿說話，這是保證說話課質(zhì)量的第一步。為此教師必須盡力為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)寬松愉悅的說話環(huán)境，讓學(xué)生無拘無束地愿說。

一、說話環(huán)境：力求無拘無束——愿說

學(xué)生不愿說話的原因是多方面的，但主要原因是“怕”字當(dāng)頭，一怕說不好老師會(huì)指責(zé)；二怕說不好同學(xué)會(huì)嘲笑，于是就來個(gè)“不說為佳”。針對這種畏難情緒，我在說課教學(xué)中采取“雙管齊下”的方法解決這部分學(xué)生“怕”的問題。一是教師按照素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，滿腔熱情地想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生愿說；二是教育學(xué)生尊重別人發(fā)言，認(rèn)真聽別人說話，學(xué)習(xí)別人的長處。例如，一次教《他是誰？》說話課時(shí)，這是一種以培養(yǎng)學(xué)生觀察人物外貌特征為主猜謎語的活動(dòng)。其做法是：先要求每位學(xué)生抓住本班某一學(xué)生同學(xué)外貌特征，用自己的語言概括出來，然后讓大家猜猜是誰？活動(dòng)開始了，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的觀察后，有一位學(xué)生發(fā)言了，他說：“胖乎乎的臉蛋上，長著一對調(diào)皮的大眼睛，眼珠子忽閃忽閃的，好像兩顆水靈發(fā)亮的黑寶石，只要他一眨眼，準(zhǔn)會(huì)出個(gè)鬼點(diǎn)子。在他黝黑的臉上，不論是鼓鼓的臉腮，還是薄薄的嘴唇，或者微翹的小鼻尖，都使人感到滑稽逗人。”說完后，問：“他是誰？請大家猜一猜?！痹捯魟偮?，大部分同學(xué)就爭先恐后地舉手發(fā)言，根據(jù)同學(xué)描述的外貌特征，再一次觀察了班上同學(xué)的外貌特征有的說是張三、李四，眾說不一。他是誰？一時(shí)難以判斷，因?yàn)橥瑢W(xué)說出的幾位同學(xué)外貌特征都有許多共同點(diǎn)，胖乎乎的臉蛋，黝黑的皮膚，黑溜溜的眼珠。現(xiàn)在只有找出這幾個(gè)同學(xué)的不同點(diǎn)，就能準(zhǔn)確地猜出：他是誰了。課堂氣氛相當(dāng)活躍，但是還有5位同學(xué)無動(dòng)于衷，一言不發(fā)。為了爭取這幾位學(xué)生也積極參與活動(dòng)，讓他們愿說。我沒有指責(zé)，反而滿臉笑容地鼓勵(lì)他們發(fā)言：“他是誰？剛才同學(xué)們的發(fā)言，爭論不休一時(shí)難以斷定。老師和同學(xué)們都有一個(gè)共同的要求，請你們5位同學(xué)做裁判，說說，他是誰？我們相信會(huì)當(dāng)好這個(gè)裁判！”頓時(shí)，班上同學(xué)停止了發(fā)言，都一致用期待的眼光看著他們，希望5位“裁判員”準(zhǔn)確的說出他是誰？結(jié)果，5位同學(xué)一個(gè)一個(gè)地發(fā)了言，而且猜的都是班上同一個(gè)人。同學(xué)們?yōu)?位“裁判員”公正辦事鼓掌，我為5位同學(xué)的進(jìn)步再次鼓掌。此后，5位同學(xué)在課堂上，無論上語文、數(shù)學(xué)，還是自然、社會(huì)都愿意參加發(fā)言。通過這一件事例，證實(shí)：老師的信任，同學(xué)的鼓勵(lì)，只要?jiǎng)?chuàng)造無拘無束的說話環(huán)境，即使一些平日不愛說話的學(xué)生，也會(huì)愿意說話。

二、說話內(nèi)容：力求富有情趣——愛說

小學(xué)生愛玩、好玩、好奇心強(qiáng)、喜歡動(dòng)手動(dòng)腳。這些特征體現(xiàn)童心、童趣、童味。在說話課教學(xué)中，教師針對小學(xué)生心理特征，展開豐富多彩富有情趣的活動(dòng)，話題必須具有“小學(xué)生味”“童氣”，培養(yǎng)學(xué)生喜歡說話的習(xí)慣。通過這一課的教學(xué)，給我啟發(fā)極大，深深懂得想叫學(xué)生喜歡說話、學(xué)會(huì)說話，教師必須遵循小學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)富有情趣的內(nèi)容，為學(xué)生說話提供真實(shí)、易于接受教育題材。學(xué)生只有通過接觸實(shí)踐后，才獲得了說話的材料，同時(shí)也頗有感受。學(xué)生出于感情感染，愛說自己所見所聞，而且說出令人入勝。

三、說話形式：力求靈活多樣——樂說

說話訓(xùn)練的方式很多，應(yīng)該不拘一格。中等段說話課的主要類型有：對話、表演說話、演講、辨析說話、邊做邊說、觀察說話等。但是無論低段，還是中高段的說話課教學(xué)的形式，都要采用以下幾種不同形式，進(jìn)行快樂式的說話教學(xué)。

（1）復(fù)述課文。按照課文內(nèi)容，分為聽后復(fù)述和讀后復(fù)述：按內(nèi)容的詳略變化分為詳細(xì)復(fù)述、扼要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述、重點(diǎn)復(fù)述和改變?nèi)朔Q復(fù)述等。教師不強(qiáng)求千篇一律，學(xué)生可視自己的情況，高興地選擇其中一種方式進(jìn)行復(fù)述。這樣做，學(xué)生的說話可以盡情發(fā)揮，心情又是多么舒暢。

（2）對話。對話指與客人、朋友交談、回答別人提問，打電話等等。學(xué)生通過對話訓(xùn)練后都能做到：①抓住普通話的常用詞匯、基本句式進(jìn)行對話訓(xùn)練。②掌握對話的一些基本知識(shí)要領(lǐng)。③運(yùn)用禮帽語言。學(xué)生通過對話訓(xùn)練，既掌握了對話本領(lǐng)，又接受了教育，一舉兩得，其樂無窮。

（3）觀察實(shí)物說話。觀察實(shí)物說話，是對某一項(xiàng)物體的形狀、色彩、特點(diǎn)、用途等作說明。敘述、描寫性的說活訓(xùn)練，有的實(shí)物可帶到課堂上反復(fù)觀察。

（4）實(shí)驗(yàn)、制作說話。實(shí)驗(yàn)、制作說話，就是指導(dǎo)、組織學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，搞小實(shí)驗(yàn)操作，在操作過程中，學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手，對實(shí)驗(yàn)、對物品及制作的印象加深了，也理解了，然后進(jìn)行口頭表達(dá)。學(xué)生能把實(shí)驗(yàn)的過程，看到的變化或物品的形狀、構(gòu)造、用途、制作過程，有條絲理地說出來，心情是多么興奮?。?/p>

以上說話課的類型都是老師們在實(shí)踐中創(chuàng)造出來的。隨著數(shù)學(xué)改革的繼續(xù)深入，已有的說課類型的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)更加充實(shí)豐富起來，而且一定還會(huì)出現(xiàn)新的說話課訓(xùn)練的類型。endprint