物理課如何培養(yǎng)學生科學探究能力

王庫

【摘 要】科學探究是科學素養(yǎng)的核心，貫穿于整個科學教育的始終。正確的科學探究活動可以啟發(fā)學生的探究興趣，提高學生的科學素養(yǎng)、科學探究的步驟包括：①提出問題；②猜想與假設；③制定計劃與設計實驗；④進行實驗；⑤分析與論證；⑥交流與合作。在現(xiàn)今的中考中科學探究題所占比重越來越大。這就要求教師注重探究教學，將科學探究既作為一種主要的教學方式，又作為學生的學習目標。通過學習讓學生既能掌握科學的基礎知識和原理，樹立良好的思維品質(zhì)，提高探究試題的解題能力，又能讓學生在學習中了解科學研究的方法，形成科學探究的習慣，培養(yǎng)學生科學探究的能力，只有這樣才能使學生在中考中取得理想的成績。

【關鍵詞】物理課；學生；探究能力

一、創(chuàng)設和諧環(huán)境，培養(yǎng)學生質(zhì)疑思維，形成科學探究的習慣

有了和諧的環(huán)境，它能使人身心愉悅、自覺地為達到某個目標而努力，其學習效果就不言而喻的。學生是教學的主體，把促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展作為重點，以學生的自主探究學習為核心。將教學與學生的實際緊密聯(lián)系起來，形成主動的、活躍的、和諧氣氛的學習過程，通過交流與實踐，探索中發(fā)現(xiàn)新知識，應用 新知識。在課堂教學中，教師要注意構建和諧民主的課堂教學 氣氛，使學生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學生心情舒暢，思維敏捷，使智力和非智力的創(chuàng)造因素都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高教學效率。教師是教學活動的組織者和參與者，始終處于教學活動的中心位置，教師的語言要對學生充滿希望和鼓勵并且具有感召力，學生才能買你的賬，教師要隨時觀察把握學生的接受能力及反應情況，為學生釋疑解難。如果學生遇到問題，教師要循循善誘，幫助他們把問題弄透，讓學生有話敢說，有疑敢問，做到真理面前人人平等。只有在教學中建立師生之間完全平等充滿生氣的課堂氣氛，學生才敢大膽質(zhì)疑，才樂于與教師展開討論，才會勇于探索，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力好探究能力。

二、創(chuàng)設問題情境，是探究的起點

問題的提出是科學探究的開始，也是學生探究興趣的所在，只有學生自己選定的問題，學生才有極大的興趣進行探究。因此，老師一是要積極地鼓勵學生大膽地提問題；二是要給學生提供一個良好的問題情境，讓學生有問題可提。只有這樣思維活動才能開始，探究行為也就會主動啟動。一開始，學生所提出的問題會漫無邊際，沒有針對性，這些都是正常的現(xiàn)象，教師要讓學生充分想象，引導學生大膽質(zhì)疑。在學生思維得到充分發(fā)散的基礎上，教師要給予必要的收斂，進而引導學生集中于一或兩個問題進行重點研究，并幫助學生確認本節(jié)課的學習目標。經(jīng)過一段時間的訓練，學生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應的較恰當?shù)膯栴}，并能對問題的結論有一定的猜想。

三、注重實踐過程是探究的核心，同時要注重科學方法的滲透和體驗

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在教學中注重培養(yǎng)學生的科學探究能力，教學的最高境界是使學生學會學習。因此，在科學課的教學中，必須注重學生的實踐活動，注重學生的經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)的過程。

思維方式是科學方法的精髓?？茖W方法的掌握和內(nèi)化有助于學生發(fā)展智力。進行科學方法的教育，有助于學生對科學過程的了解，形成愛科學、學科學、用科學的習慣，提高科學素養(yǎng)。因此在探究過程中要重視科學方法的滲透和體驗。

四、注重研討過程，引導學生得出正確的結論

科學探究之后組織學生認真鉆研、共同探究。對這種研討不是盲目的，是以探究過程為基礎，有目的、有針對性地對探究的問題進行研討。集體合作交流的思維，能有效地促使每個小組的成員由感性認識逐步向理性認識發(fā)展。經(jīng)過辯論，去粗存精，去偽存真，逐步使學生對紛繁復雜的現(xiàn)象之間的關系，獲得較深刻的理解，在培養(yǎng)探究能力的同時形成了一定水平層次的科學概念。通過討論，提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、研究鑒別的能力、概括評價的能力以及語言表達的能力。

五、注重引導學生把探究式學習向課外延伸，聯(lián)系實際達到鞏固提高的目的

教師不要把上下課當作教學的起點和終點，學生探究科學的活動往往不是一節(jié)課所能完成的，科學探究不能“以問題開始，以答案結束，”而要“以問題開始，以問題結束”，教學中，要讓學生通過問題來學習，再通過學習來生成新的問題，打破時空界限，開展課后的后續(xù)性研究活動。教師要引導學生到校園、家庭、社會、大自然中去學科學、用科學，使科學探究活動突破教學時間的限制和教學空間的束縛。要重視學生在課后的更有意義的后續(xù)活動，注重拓展學生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源，這樣就能擴展學生的知識。

總之，在教師精心設計探究內(nèi)容，耐心的幫助和正確的引導下，經(jīng)過學生積極參與科學探究全過程，探究活動能取得預期的效果，學生的科學探究能力將得至充分地發(fā)展，增進學生對科學探究方法與過程的理解，形成科學態(tài)度、情感與價值觀，提高了學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張耀佳.新物理課程背景下學生科學探究能力培養(yǎng)研究.中學物理·初中，2011.7

[2]歐陽校準.初中物理課提高學生科學素質(zhì)的探究.師道·教研，2013.5endprint