雙師型師資在護理高職教學(xué)中的優(yōu)勢探討

【摘 要】 在以中專為起點的護理高職教育中采用雙師型師資教學(xué)模式作為心理主干課程，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生臨床實踐的能力，實踐表明，在護理告知教學(xué)中實施雙師型師資教能夠突出各個?？萍膊〉淖钚掳l(fā)展趨勢和其護理特點，能夠在教學(xué)中充分體現(xiàn)出護理的獨立性和專業(yè)性，能夠鼓勵教師不斷地進行教學(xué)能力提升和自我專業(yè)素養(yǎng)的更新，同時雙師型師資教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間的安排上較傳統(tǒng)教學(xué)模式更為領(lǐng)過，是實現(xiàn)教學(xué)和臨床工作共同進步的有效方法。

【關(guān)鍵詞】護理告知教學(xué)；雙師型師資；優(yōu)勢探討

護理學(xué)是一門要求實踐和理論相互結(jié)合的學(xué)科，其實踐性比較強，是我國四項技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程之一。高職教育作為一門專門化教育，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生進行某種職業(yè)的職業(yè)能力。護理高職教育的主要教育目標(biāo)為：培養(yǎng)實用性目標(biāo)、針對性教學(xué)、實踐性教學(xué)及緊密聯(lián)系醫(yī)學(xué)衛(wèi)生單位和辦學(xué)途徑。因此，對雙師型師資是其師資隊伍的基本要求。

護理雙師型師資既是臨床護師，又是教師，這就要求教師在教學(xué)過程中將護理技能和護理理論通過教學(xué)手段有效的教授給學(xué)生，同時要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練自身臨床思維能力，從而全面提高學(xué)生全面分析問題、解決問題的能力。另一方面，雙師型師資還應(yīng)具有豐富的臨床護理經(jīng)驗，能夠優(yōu)秀的完成臨床護理工作。這種關(guān)于師資的雙重角色設(shè)定有助于實現(xiàn)教學(xué)實踐和理論教學(xué)的全面結(jié)合，實現(xiàn)實習(xí)和教學(xué)的統(tǒng)籌兼顧，從而為臨床護理培養(yǎng)富于實踐性的高級護理人才。

一、方法

根據(jù)護理高職教育的教育目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及以中專為起點的學(xué)生專業(yè)背景，對課程內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計，并選擇具有多年臨床工作經(jīng)驗和有多年臨床教學(xué)工作經(jīng)驗的教師來擔(dān)任本課程的授課教師和臨床見習(xí)教師，從而保證教學(xué)同實踐緊密結(jié)合。在進行課程學(xué)時的分配時，以課程的內(nèi)容特點為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的臨床實踐能力為主要目的，盡量減少教師的課程授課實踐，提高臨床見習(xí)實踐時間。建議同一內(nèi)容的課堂授課和臨床見習(xí)由同一老師負(fù)責(zé)，以便合理銜接理論教學(xué)同實踐教學(xué)。另一方面，實施雙師型師資教學(xué)模式，要求教師不斷進行自身專業(yè)素養(yǎng)的鞏固和提升，雙師型師資的主要工作經(jīng)驗來源于臨床實踐，在進行理論教學(xué)的同時，應(yīng)不斷加強自身專業(yè)能力，對本專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和新發(fā)展做到實時掌握，避免由于進行課堂教學(xué)而忽視臨床實踐，導(dǎo)致自身能力同專業(yè)發(fā)展脫節(jié)，從而對臨床護理?？聘咚刭|(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)造成不利影響。

二、效果

根據(jù)相關(guān)畢業(yè)生調(diào)查表的結(jié)果，該門課程的學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)進入臨床工作后普遍反映臨床工作的磨合期大大縮短，更加迅速的適應(yīng)到臨床工作中，從而有效的提高了臨床護理的質(zhì)量，增加了畢業(yè)生的工作信心。另一方面該門課程的相關(guān)負(fù)責(zé)教師普遍反映，通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)的充分結(jié)合，一方面教師的教學(xué)能力得到了有效提高，另一方面教師自身的臨床?？谱o理技能也得到了不斷的發(fā)展。

三、討論

（1）雙師型師資教學(xué)模式能夠顯著的突出護理?？频淖o理特點，體現(xiàn)出護理的獨立性和專業(yè)性 護理高職教育的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)實用型護理人才，提高護理人員的臨床互利能力。對于護理高職學(xué)生，則是要在中專常見病護理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對臨床上出現(xiàn)并得到廣泛應(yīng)用的成熟的護理技術(shù)和護理進展牢固掌握。如在類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎病人臨床護理課程中加入關(guān)節(jié)功能評估的方法：根據(jù)患者關(guān)節(jié)的損害程度、日常生活能力評定和患者病情的判斷，為制定護理方案提供科學(xué)量化基礎(chǔ)，這些措施有效的幫助學(xué)生提供給病人更加個體化、人性化的護理服務(wù)。同時，在護理知識的教學(xué)外，加入臨床護理能力的實踐訓(xùn)練，有助于學(xué)生快速進入工作狀態(tài)，縮短適應(yīng)期，有助于學(xué)生充分體會護理專業(yè)的豐富內(nèi)涵。另一方面，通過臨床護理技師向?qū)W生進行專業(yè)護理知識的示范，有助于幫助學(xué)生樹立清晰的專業(yè)形象，凸顯護理工作的獨立性和專業(yè)性。

（2）雙師型師資教學(xué)模式有助于理論教學(xué)和實踐教學(xué)的統(tǒng)籌安排 由于同一內(nèi)容的課堂教學(xué)和實習(xí)教學(xué)均由同一教師負(fù)責(zé)，因此在備課時可以適當(dāng)對內(nèi)容進行合理調(diào)整。以類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的授課為例：將相關(guān)的課堂理論教學(xué)安排在1學(xué)時內(nèi)，在此期間主要講授基礎(chǔ)知識和護理難點；將臨床實踐的3個學(xué)時內(nèi)，進行新技術(shù)的講授和示范，利用臨床帶教，將課堂理論和護理實踐內(nèi)在聯(lián)系在一起；在教學(xué)過程中，注意指導(dǎo)高職學(xué)生進行自學(xué)，創(chuàng)建有效的自學(xué)環(huán)境。如，在將類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的相關(guān)病理特征、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、護理原則和治療原則于課上講授后，將關(guān)節(jié)評估方法作為實踐作業(yè)留給學(xué)生，通過在見習(xí)過程中結(jié)合課堂上的理論重點，進行實踐內(nèi)容的具體操作，并促使學(xué)生到病人床邊進行學(xué)習(xí)理解。在教學(xué)方法上，以啟發(fā)學(xué)生為主，營造活潑開放的教學(xué)氛圍，避免“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（3）雙師型師資教學(xué)模式可以促進臨床教師對自身教學(xué)能力和專業(yè)知識進行不斷的更新和提高 由于雙師型師資教學(xué)模式不僅要求教師具有豐富的授課經(jīng)驗，同時對教師的臨床工作經(jīng)驗也有著較高的眼球。在授課過程中，教師應(yīng)不斷對教學(xué)策略進行調(diào)整，以適應(yīng)授課內(nèi)容改善教學(xué)效果。另一方面，教師在教學(xué)和臨床見習(xí)過程中，需要對本領(lǐng)域的發(fā)展進行主動了解，并向?qū)W生講授，從而促使教師在專業(yè)能力方面得到實踐和理論的不斷提高和充實，促使教師自身專業(yè)能力不斷成長，這對?？谱o理人員的培養(yǎng)有著極為重要的意義。在理論教學(xué)過程中，要求講師在授課同時結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，以典型病例作為授課突破點，用實例來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深理解和極易。同時，在整個教學(xué)過程中，應(yīng)本著加強學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的原則，在實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生合理幾何課上理論知識，對臨床所見進行全面準(zhǔn)確的分析判斷，從而將理論和病例有機結(jié)合在一起，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題使得學(xué)生利用所學(xué)知識解決病人實際問題的能力得到不斷的提高。

護理事業(yè)快速健康穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵在于將強護理?？茙熧Y隊伍的建設(shè)，增強師資隊伍質(zhì)量的主要方法在于加強師資培訓(xùn)。通過近年來我國各地護理高職專業(yè)在應(yīng)用雙師型師資教學(xué)模式中的經(jīng)驗來看：目前高職護理教育最為迫切的需要在于不斷培養(yǎng)和提高雙師型護理師資的素質(zhì)，雙師型師資教學(xué)模式不僅能夠有效的培養(yǎng)和加強護理專科學(xué)生的臨床思維能力和臨床實踐能力，而且對于臨床護理實踐專科護士的培養(yǎng)具有十分重要的意義，是我們在護理教學(xué)中應(yīng)該堅持的方法。

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作者簡介：

邱曉靜（1983～）女，籍貫：河南新野，學(xué)歷：研究生，助教，部門：基礎(chǔ)護理學(xué)，單位：鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校。