機(jī)械制圖課組合體尺寸標(biāo)注的教學(xué)設(shè)計(jì)

(西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安，710014)

機(jī)械制圖課組合體尺寸標(biāo)注的教學(xué)設(shè)計(jì)

王美蓉

(西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安，710014)

尺寸標(biāo)注是機(jī)械制圖課程三大核心內(nèi)容之一，零件的大小必須通過尺寸標(biāo)注來確定，尺寸標(biāo)注內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，涉及面廣，是教學(xué)中的難點(diǎn)。本文講述了組合體尺寸標(biāo)注的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，結(jié)合實(shí)例介紹如何巧妙地設(shè)計(jì)的選擇教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的選擇教學(xué)方法、嚴(yán)密的組織教學(xué)活動(dòng)以達(dá)到教學(xué)目的。

組合體；尺寸標(biāo)注；教學(xué)設(shè)計(jì)

尺寸標(biāo)注是機(jī)械制圖課程三大核心內(nèi)容之一，一幅完整的零件圖包含一組視圖、全部尺寸、技術(shù)要求和標(biāo)題欄。視圖表達(dá)零件的結(jié)構(gòu)形狀，而零件的大小必須通過尺寸標(biāo)注才能確定。

組合體是工程機(jī)器零件（或局部）抽象而成的幾何模型，組合體的尺寸標(biāo)注是零件圖尺寸標(biāo)注的基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生正確、完整、清晰地標(biāo)注組合體尺寸是機(jī)械制圖課程教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。要突破這一教學(xué)難點(diǎn)，就需要教師科學(xué)、合理、巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)過程。在教學(xué)中既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，也充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由表及里、由淺入深、由易到難的組織教學(xué)。從而達(dá)到學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、易于理解，便于快速掌握的教學(xué)目的。下面是關(guān)于組合體尺寸標(biāo)注一講的的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 復(fù)習(xí)舊課，引出新課

在介紹組合體尺寸標(biāo)注前已經(jīng)介紹了國標(biāo)對(duì)尺寸標(biāo)注的基本要求、尺寸標(biāo)注的基本規(guī)則、尺寸組成以及基本尺寸注法。首先在黑板上依次繪制下面一組圖形如圖1所示，讓學(xué)生進(jìn)行尺寸標(biāo)注。然后，引導(dǎo)學(xué)生想象將以上六個(gè)圖形都拉伸一個(gè)高度，變成一個(gè)簡單形體，并提出問題：這個(gè)形體的尺寸如何標(biāo)注。從而引出新課。

這組圖形要按照設(shè)計(jì)好的先后順序給出并標(biāo)注尺寸，以便學(xué)生應(yīng)用基本尺寸注法，如線性尺寸標(biāo)注、圓、圓弧的標(biāo)注。幫助學(xué)生初步建立尺寸基準(zhǔn)的概念，如圖中圓相對(duì)于中心線位置不同時(shí)尺寸標(biāo)注的變化。

圖1 平面圖形的尺寸標(biāo)注

在分析圖例時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生分析圖形中應(yīng)該標(biāo)注那些尺寸，尺寸標(biāo)注在那個(gè)位置更清晰以及定位尺寸的重要性，同時(shí)通過黑板演示讓學(xué)生對(duì)國標(biāo)中的正確性、清晰性的要求有更直觀的認(rèn)識(shí)。

2 簡單形體的尺寸標(biāo)注

簡單形體是構(gòu)成組合體的最常見元素，簡單形體的尺寸標(biāo)注也是組合形體尺寸標(biāo)注的基礎(chǔ)，因此必須首先掌握簡單形體的尺寸標(biāo)注才有可能更好的學(xué)習(xí)和掌握組合形體的尺寸標(biāo)注。

完成平面圖形的尺寸標(biāo)注以后，引導(dǎo)學(xué)生想象將以上六個(gè)圖形都拉伸一個(gè)高度，變成一個(gè)簡單形體，如圖2所示。然后提出問題：變成體以后，尺寸標(biāo)注有什么變化。通過學(xué)生討論分析，得出還需要標(biāo)注形體的高度，那么首先需要添加一個(gè)圖形，即主視圖。這樣既引導(dǎo)學(xué)生從平面圖形的尺寸標(biāo)注過渡到了三維形體的尺寸標(biāo)注，也初步建立了形體表達(dá)的概念，這部分內(nèi)容很簡單，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

分析完以上六個(gè)形體后，可以繼續(xù)引申，變換成圖3所示形體，讓學(xué)生討論分析，得出右圖所示結(jié)論。在該練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解尺寸基準(zhǔn)在尺寸標(biāo)注中的作用和意義。

圖2 簡單形體及簡單形體的尺寸標(biāo)注

圖3 底板及尺寸標(biāo)注

3 組合體的尺寸標(biāo)注

在上述內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，可以分析圖4所示組合體，幫助學(xué)生更深入理解和掌握尺寸標(biāo)注的要求：正確、完整、清晰，并初步了解合理性內(nèi)容，為零件圖尺寸標(biāo)注的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

圖4 組合體及其三視圖

3.1形體分析

組合體的尺寸標(biāo)注是在簡單形體的尺寸標(biāo)注基礎(chǔ)上發(fā)展的,因此有必要先了解組合體是由哪些簡單形體組成的，在之前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易分析出組合體由三個(gè)簡單形體構(gòu)成，即：底板、肋板和空心圓柱體，如圖5所示。

圖5 底板、肋板和空心圓柱體

圖6 組合體的尺寸基準(zhǔn)和尺寸標(biāo)注

3.2尺寸基準(zhǔn)和尺寸標(biāo)注

首先提問學(xué)生什么是尺寸基準(zhǔn)。尺寸基準(zhǔn)是尺寸標(biāo)注的起點(diǎn)，一般選擇組合體的對(duì)稱面、底面、重要的端面及回轉(zhuǎn)體的軸線作為尺寸基準(zhǔn)，然后和學(xué)生一起分析該組合體三個(gè)方向的尺寸基準(zhǔn)，不難得出圖6所示結(jié)論。選擇尺寸基準(zhǔn)后，逐一注出構(gòu)成組合體的三個(gè)簡單形體的定形尺寸和定位尺寸，最后考慮總尺寸，如圖6所示。

由于已經(jīng)有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)該組合體尺寸標(biāo)注的分析和理解都顯得比較容易。在標(biāo)注尺寸的過程當(dāng)中，還可以結(jié)合生活以及生產(chǎn)中的實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解底板上安裝孔的定位尺寸為什么必須從尺寸基準(zhǔn)直接標(biāo)注，為零件圖尺寸標(biāo)注的學(xué)習(xí)做鋪墊。

4 科學(xué)、合理的組織教學(xué)

本次教學(xué)中圖例的選擇是重點(diǎn)，開始圖例太難會(huì)讓學(xué)生無可適從，失去學(xué)習(xí)興趣，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生最熟悉的長方形入手，逐漸加深難度，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，避免將國標(biāo)要求直接講述給學(xué)生，而是在例題講解過程中通過教師的提問、啟發(fā)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生思考、分析和理解，自己尋求答案，避免了教學(xué)的枯燥乏味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，真正提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自然而然的記住國標(biāo)對(duì)尺寸標(biāo)注的要求。

總之，教師精心的選擇教學(xué)內(nèi)容、嚴(yán)密的組織教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法、是教學(xué)成功必不可少的環(huán)節(jié)。

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王美蓉.性別：女.籍貫：陜西西安.民族：漢.出生年月：1973，11，26.職務(wù)職稱：教師講師.學(xué)歷：工程碩士.研究方向：工程機(jī)械

圖5. 門診量比例

綜上所述，珠海推行社區(qū)首診制提高了參保人對(duì)基層定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)門診服務(wù)的利用率，“就醫(yī)在基層，首診到社區(qū)”已成為廣大居民主要就醫(yī)方式。這一制度是實(shí)現(xiàn)將衛(wèi)生資源重點(diǎn)配置到社區(qū)，提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)水平，將病人的大部分引導(dǎo)到社區(qū)進(jìn)行服務(wù)，“人人享有衛(wèi)生保健”的偉大愿景的重要手段。

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On the teaching design of mechanical drawing course assembly dimension

Wang Meirong
(Shaanxi,Xi'an Institute of Railway Technology,Xi'an,710014)

Dimensioning is one of the three core contents of the course of mechanical drawing,parts size must be determined by dimension,the dimension content practicality is strong, involve wide,is the difficulty of teaching.This paper describes the process of instructional design assembly dimension, introduces with examples how to design the choice of teaching content,teaching method,scientific selection, well-organized teaching activities to achieve the teaching objective.

assembly；Dimensioning；Teaching design

G712：

A