讓學(xué)生做教材的主人

向際平

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生成為教材的主人，而不做教材的奴隸呢？我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、改變被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

1.教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

孩子們一出生就處于漢語(yǔ)、漢字和民族文化的海洋之中，到上小學(xué)時(shí)，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)學(xué)生也能做到，關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)指導(dǎo)意識(shí)，如指導(dǎo)學(xué)生掃清生字詞障礙，圍繞思考與練習(xí)自學(xué)，搜集與課文有關(guān)的資料等。讓學(xué)生充分參與到教育教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

2.課堂中給學(xué)生合適的自主時(shí)間

《新課標(biāo)》中明確提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生在富有韻味的語(yǔ)言世界里去體驗(yàn)五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。只要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀，在讀中感悟，讀中聯(lián)想，讀中圈劃，讀中品美，讀中創(chuàng)造，一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”。

3.總結(jié)時(shí)給學(xué)生機(jī)會(huì)

善于總結(jié)，才會(huì)有提高。學(xué)生的總結(jié)，既是前一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的綜合，又是下一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的起點(diǎn)。當(dāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中教師、學(xué)生、課本之間的對(duì)話達(dá)到顛峰時(shí)，一些生成性資源就可能被挖掘，學(xué)生的情感就可能被激發(fā)。此時(shí)教師給機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主總結(jié)，學(xué)生在情感上就會(huì)得以升華，在學(xué)法上就會(huì)得以概括，與課本的對(duì)話將會(huì)達(dá)到感性與理性的和諧統(tǒng)一，自主學(xué)習(xí)才有保證。

二、改變單一個(gè)體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流能力。

1.告訴學(xué)生合作交流的目的

課堂教學(xué)是開(kāi)放的，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇合作伙伴，以及合作交流的問(wèn)題。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流之前，教師要對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵出作教學(xué)預(yù)設(shè)，哪個(gè)階段要解決哪些問(wèn)題，選擇哪種最佳呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生明確這階段學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。

2.告訴學(xué)生合作交流的方法

首先要明確小組角色、分工，做到全面參與；然后告訴學(xué)生要有自己的思考，并且交流意見(jiàn)，讓個(gè)體在小組中動(dòng)起來(lái)，最后要能表達(dá)自己的想法。

三、改變機(jī)械接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)探索實(shí)踐能力。

1.探究自己的疑問(wèn)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的問(wèn)題，自主探究，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聆聽(tīng)，用自己的雙手去操作，用自己的腦子去思考，用自己的嘴巴去表達(dá)，讓不同學(xué)生的需求得到充分尊重。

2.探究教師與課文的疑問(wèn)

教師在與學(xué)生、課文對(duì)話前，應(yīng)有針對(duì)性的預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生在探究教師的預(yù)設(shè)中將更快更準(zhǔn)理解課文，突破重難點(diǎn)，將思維引向縱深，培養(yǎng)自身思維的敏捷性、廣闊性，為今后的探究實(shí)踐打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：湖南省常德市安鄉(xiāng)縣出口洲中學(xué) 415602 ）