淺析構(gòu)建化學(xué)高效課堂

趙先軍

在全面實(shí)施素質(zhì)教育背景下，化學(xué)學(xué)科課時大大減少，但教學(xué)任務(wù)依舊，因此實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)，學(xué)生高效學(xué)習(xí)，就顯得格外重要。課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地， 筆者現(xiàn)在任教高中化學(xué)，所帶班級學(xué)生基本屬于中等程度，針對自己學(xué)生的特點(diǎn)，在平時的教學(xué)中積極思考、積極探索化學(xué)課堂的有效教學(xué)。希望能通過自己的不斷努力，對課堂進(jìn)行有效控制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。下面，筆者就化學(xué)課堂的有效教學(xué)，淺談自己的一些做法和體會。

一、高效率的教師

1.課前準(zhǔn)備要科學(xué)充分

充分的課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的前提基礎(chǔ)。新的<<課程標(biāo)準(zhǔn)》針對不同年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)都作出了科學(xué)的規(guī)定。所以，要研究好《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教材》，在制定教學(xué)目標(biāo)時定位要難易適中，要充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一，要兼顧好，中，差三個層次。備課的關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

化學(xué)知識絕不是一個個孤立的點(diǎn)，或者單純的線，它應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)式的，前后聯(lián)系內(nèi)容豐富多彩。故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學(xué)生對知識的把握才能有“會當(dāng)凌絕頂，一纜眾山小”的感受。關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，應(yīng)與學(xué)生的個體情況結(jié)合起來，孔子說：“因材而施教”，所以方法應(yīng)是靈活多樣的，它是根據(jù)知識的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來確定的，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲。對于教輔材料的應(yīng)用，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況做到有增有減，因?yàn)檫^多過難的知識和習(xí)題不僅使學(xué)生多做無用功，還增加學(xué)生的挫折感和失敗感，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問 在教學(xué)過程中，課堂提問還是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，能引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識的殿堂。在教學(xué)實(shí)踐中如果教師善于發(fā)問，課堂氣氛就會活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，如果教師不善于發(fā)問，或問得不得法，課堂氣氛和教學(xué)效果就會相對差一些。所以只有對提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。

總結(jié)平時的教學(xué)情況，筆者認(rèn)為教師在課堂提問中要注意以下幾個方面：（1）課堂提問要做好充分淮備，從形式到內(nèi)容，從時間到人選，從收聽反饋信息到講評，都要心中有數(shù)。切不可有口無心，隨意而問，把提問流于形式，把課堂當(dāng)做過場。（2）學(xué)生答錯或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等，都需要精心策劃，認(rèn)真考慮，特別是課堂應(yīng)變提問，更應(yīng)該有的放矢，絕不能隨意發(fā)問，倉促上陣。（3）課堂提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，內(nèi)容要有梯度，要有層次；要不拘一格。總的說，課堂提問要讓每個同學(xué)都有啟迪，要使人人主動進(jìn)取，使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競爭的場所

3鼓勵學(xué)生化被動為主動的學(xué)習(xí)

多年來，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計(jì)問題，提出問題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機(jī)會讓學(xué)生提問時，竟然不知道如何提問。以下是調(diào)查時部分學(xué)生的回答“找不出問題”、“理解不深，想不出問題”、“不知道如何提出問題”、“問題太小，無價值”、“問題太弱智”、“問題太無聊”、“問題太難”、 “太快，來不及思考提問”、“提出問題的機(jī)會少”。

很多教師還是用考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。有的學(xué)生做了很多題目，比較有感覺和經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)在的信息、情境題越來越多，需要學(xué)生閱讀分析材料，套用正確的知識去靈活面對，計(jì)算題也大多結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，為了算而計(jì)算的題目少了。所以地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)，正確分析評價的能力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生化被動為主動，如主動編題，看書上的資料也能有編題的可能性。有的學(xué)生可以設(shè)計(jì)很多問題，說明他對知識掌握的全面、考慮問題更縝密。

二、高效的學(xué)習(xí)效率

1學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

（1）、教師“只說不聽，學(xué)生只聽不說”的機(jī)械課堂教學(xué)，讓學(xué)生興趣大減，沒有興趣的學(xué)習(xí)會讓人覺得累，再加上過多的作業(yè)，學(xué)生們都表現(xiàn)得累、無興趣。調(diào)查部分學(xué)生的回答“累，沒精力”、“想睡覺，人不在狀態(tài)”、“作業(yè)越來越多，忙得沒時間思考”、“無興趣，腦子懶得動”。（2）、繁重的工作任務(wù)加上精神壓力，使教師不能每時每刻都對每一個學(xué)生的的提問都保持熱情耐心，導(dǎo)致許多學(xué)生對教師產(chǎn)生了誤解。（3）、多年來，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計(jì)問題，提出問題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機(jī)會讓學(xué)生提問時，竟然不知道如何提問。 （4）、有一部分自信獨(dú)立能力強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題時更相信自己的能力，不會提出問題與教師交流。以下是調(diào)查時部分學(xué)生的回答“遇到問題喜歡獨(dú)立思考，自己解決”、“覺得自己能解決”。

2. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一步，是學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，包括教材預(yù)習(xí)，學(xué)案前置使用等。有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課時有的放矢，能抓住重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣老師才會教的有效，學(xué)生才會學(xué)的高效。

3. 課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師指導(dǎo)學(xué)生要專注聽、勤思考、多提問、多參與，力爭做好“五到”，即：“眼到”“耳到”“手到”“口到”“腦到”。要做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握，要讓自己的思路與老師接軌。一個會學(xué)習(xí)的學(xué)生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。一個連基本的知識都沒掌握的學(xué)生是談不上提高而言的。這也就是我們所說的向課堂要效率。

4.養(yǎng)成課后鞏固的習(xí)慣

復(fù)習(xí)總結(jié)是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固和提高，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求學(xué)生要及時對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復(fù)習(xí)，即對基礎(chǔ)知識的回顧；二是應(yīng)用性的復(fù)習(xí)，即課后練習(xí)題。第二種類型的復(fù)習(xí)是建立在記憶的基礎(chǔ)之上的，是對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。所以應(yīng)告戒學(xué)生萬萬不可眼高手低，應(yīng)該從基礎(chǔ)著手，一步一個腳印，踏踏實(shí)實(shí)的搞好自己的學(xué)習(xí)。

“教學(xué)有法，教無定法”，高效課堂雖然不是一種具體的模式，化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面，我僅僅列舉了幾個方面談自己的感受。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一名化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和能力，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，為學(xué)生營造輕松、和諧、平等、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在最理想的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

（作者單位：安徽省霍邱縣姚李職業(yè)高級中學(xué) 237400）