如何指導(dǎo)小學(xué)生閱讀

覃美蘭

小學(xué)生的閱讀，是人生閱讀學(xué)習(xí)的起始階段，是“一張白紙畫最新最美畫圖”的良機(jī)，但也極易被不慎的筆墨所涂損。小學(xué)生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無論是語言形式還是思想內(nèi)容，必須循序漸進(jìn)，才有利于掌握系統(tǒng)知識，但由于學(xué)生年齡小，欠缺生活經(jīng)驗(yàn)，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學(xué)生的閱讀需要精心，具體地培養(yǎng)和指導(dǎo)。

一、小學(xué)階段閱讀教育現(xiàn)狀分析

大多數(shù)學(xué)生對閱讀的興趣不高，甚至是沒有興趣。許多教師已充分認(rèn)識到了讀書的重要，除課堂教學(xué)外，每個學(xué)期都列出一些書目要求學(xué)生有計(jì)劃地讀完，可結(jié)果收效甚微，能完成的學(xué)生寥寥無幾。讀書，在有些孩子看來成了最枯燥的差事。因?yàn)閷﹂喿x缺乏興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀的起跑線上邁不開步子了；因?yàn)轶w會不到閱讀的樂趣，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不愛閱讀，更談不上養(yǎng)成良好的閱讀態(tài)度。

其次，學(xué)生的閱讀書籍良莠不齊。過去傳統(tǒng)意義上的閱讀在如今的信息時代已演變成了泛讀且大有愈演愈烈之勢。學(xué)生接觸到的閱讀書籍除去語文課本中收錄的經(jīng)典閱讀材料外，課外閱讀書籍占很大比例。而這些閱讀書籍中教材輔導(dǎo)書、尤其作文指導(dǎo)類書籍居多，其次是五花八門的動漫書、卡通書。與之形成鮮明對比的是許多優(yōu)秀的兒童讀物被束之高閣，無人問津。據(jù)調(diào)查，70%以上學(xué)生閱讀的功利性和娛樂性目的較強(qiáng)，帶學(xué)習(xí)性目的閱讀的學(xué)生不足30%，自覺閱讀名著的不多，學(xué)生的閱讀面較窄。

二、準(zhǔn)確把握小學(xué)閱讀教育的內(nèi)容及關(guān)鍵

1.小學(xué)階段閱讀教育的內(nèi)容

按照王松泉先生《閱讀教育學(xué)》中按層序程度對閱讀教育的區(qū)分，小學(xué)階段閱讀教育作為閱讀教育的一個層面，具有閱讀教育的基本特性，其內(nèi)容也與閱讀教育內(nèi)容體系的要素是統(tǒng)一的，即閱讀知識的教學(xué)、閱讀能力的訓(xùn)練和閱讀態(tài)度的培養(yǎng)。小學(xué)閱讀教育的內(nèi)容也是閱讀知識的教學(xué)、閱讀能力的訓(xùn)練和閱讀態(tài)度的培養(yǎng)。其中閱讀知識的教學(xué)包括閱讀技巧、閱讀方法；閱讀能力包括閱讀水平，閱讀理解能力；閱讀態(tài)度包括閱讀習(xí)慣、閱讀情感。小學(xué)閱讀教育內(nèi)容要根據(jù)對象自身的特點(diǎn)，有的放矢。

2.小學(xué)階段閱讀教育應(yīng)把握幾個關(guān)鍵

（1）區(qū)分閱讀教育與閱讀教學(xué)。

閱讀教學(xué)主要指語文課堂教學(xué)，其教學(xué)是以教師行為為表征的改變學(xué)生行為方式的過程。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)主要圍繞語文課本展開，課本的選材也要求具有典范性、典型性、引發(fā)性，其目的在于既有利于熏陶學(xué)生的思想情感，形成學(xué)生的閱讀技能。在很大程度上，教師的文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)能力大小決定了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。閱讀教育與閱讀教學(xué)的不同之處在于是一種綜合性而不是一種孤立的單純的教育活動。它不僅是閱讀技巧、閱讀方法的學(xué)習(xí)，而是綜合了閱讀能力訓(xùn)練、閱讀知識教學(xué)、閱讀態(tài)度培養(yǎng)的種種活動。閱讀教學(xué)只是閱讀教育很重要的一個環(huán)節(jié)。

（2）把握閱讀教育與課外閱讀的關(guān)系。

在如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力這個問題上，許多學(xué)者和一線的教師都提倡重視課外閱讀的作用。呂叔湘先生說過 “學(xué)習(xí)的成果百分之七十得益于課外閱讀”，許多學(xué)者也都得益于對書籍的大量閱讀，這一點(diǎn)也是毋庸置疑的。大量的閱讀， 不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的語文感知能力，視野得到拓展，也提高了學(xué)生的思維能力。如何讓小學(xué)生能夠通過課外讀物的閱讀，了解、掌握課本以外的知識，達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。為此不僅需要提供給學(xué)生適宜的課外閱讀書籍，學(xué)生自身也需要一定的閱讀技巧，能從閱讀材料中獲得有益的知識（這一點(diǎn)對小學(xué)高年級尤其重要）。這就是閱讀教育要解決的問題之一，根據(jù)閱讀教學(xué)的進(jìn)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，推薦適合學(xué)生的課外讀物，通過課外閱讀推進(jìn)閱讀教育。

三、充分認(rèn)識閱讀教育的重要性，扎實(shí)開展閱讀教育

1.改變以往閱讀教育理念，注重閱讀教育

要改變以往對閱讀教育的認(rèn)識，不單純依靠課堂閱讀教學(xué)，而是結(jié)合課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀以及家庭閱讀（對小學(xué)低年級學(xué)生），營造良好的閱讀環(huán)境；對不同年級其閱讀教育的側(cè)重點(diǎn)不同，使小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)字識字的過程中逐漸形成良好的閱讀態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力

閱讀教育的目標(biāo)，就在于指導(dǎo)學(xué)生感知，理解、鑒賞和吸收別人的書面語言及其所包含的思想感情。這都通過學(xué)生聆聽，表達(dá)，閱讀以及寫作的能力得以體現(xiàn)。離開聆聽和表達(dá)，閱讀教育不可能全面展開，朗讀、復(fù)述、背誦乃至閱讀效果都無從驗(yàn)證，忽視寫作，閱讀教育就無法使學(xué)生的閱讀理解能力遷移為寫作表達(dá)能力，以致影響閱讀教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。在閱讀過程中學(xué)生要充分發(fā)揮他們的觀察力、記憶力、想象力以及分析、綜合、抽象、概括、邏輯推理等思維能力。而在這些思維活動對于他們的智力發(fā)展有著十分重要的意義，與此同時學(xué)生的閱讀能力也得到培養(yǎng)。

把讀書看作是豐富學(xué)生精神世界的活動，閱讀至于小學(xué)生，就像一把打開另一個世界的鑰匙，有了這把鑰匙，孩子們就能暢游在民族和人類文明的文化殿堂，用他們自己的方式了解吸取其中的精神資源。由此，閱讀對人生的意義，怎么估計(jì)都不過分，閱讀教育對小學(xué)生的成長同樣怎么估計(jì)都不過分。因此應(yīng)高度重視小學(xué)階段閱讀教育的重要性，扎實(shí)開展閱讀教育。

（作者單位：廣西貴港市覃塘區(qū)三里鎮(zhèn)中心小學(xué) 537100）