淺談音樂教學(xué)中的聽力訓(xùn)練

蔡薇

摘要：音樂是聽覺藝術(shù)，音樂教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生良好而敏銳的聽覺放在首位。課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生聽覺訓(xùn)練。并且把“聽”進(jìn)一步地融入到各教學(xué)活動(dòng)中。在音樂知識(shí)教學(xué)過程中訓(xùn)練聽力，在唱歌中練習(xí)聽力，在器樂訓(xùn)練中提高學(xué)生的“聽覺能力”， 在音樂欣賞中注重聽覺感受。

關(guān)鍵詞：練耳；聽力訓(xùn)練；聽覺感受

音樂，其本質(zhì)是人類的感受、情緒、思想和意識(shí)的本能的表現(xiàn)，是一種自然的流露，它是屬于聽覺感覺的。聽，是人感知和理解音樂的前提條件，是音樂藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過程。音樂是聽覺藝術(shù)，也就決定了音樂教學(xué)的一切藝術(shù)實(shí)踐都必須從聽入手，在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也決定了音樂教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生良好而敏銳的聽覺放在首位。離開了“聽”，就無(wú)法學(xué)習(xí)音樂，離開了“聽”音樂也就不復(fù)存在了。馬克思曾說(shuō)過：“對(duì)于不辨音律的耳朵來(lái)說(shuō)，最美麗的音樂也是毫無(wú)意義的。同樣李嵐清副總理也說(shuō)過：“藝術(shù)教育主要不是技術(shù)教育，不能只是教學(xué)生彈琴唱歌，而主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提他們對(duì)藝術(shù)的鑒賞力。”這就是說(shuō)，要把學(xué)生的官能感受放在學(xué)習(xí)音樂的首位。這種官能感覺首先就應(yīng)該是“聽覺”，因?yàn)橐魳穼W(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感覺能力是審美能力的基礎(chǔ)。

如何在音樂教學(xué)活動(dòng)中與各教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合真正地把聽覺訓(xùn)練落到實(shí)處，我試從以下各方面做簡(jiǎn)單的探討：

一、在音樂知識(shí)教學(xué)過程中訓(xùn)練聽力

1.從最基礎(chǔ)的聽單音開始

最初的聽力訓(xùn)練是從聽單音開始的，但是對(duì)于中小學(xué)生來(lái)講，單純的一個(gè)音，僅僅讓他們聽出絕對(duì)的音高也是很難的。但是讓他們把幾個(gè)單音相對(duì)比較著聽，就容易的多。這時(shí)可以結(jié)合初中一年級(jí)第一冊(cè)第一課《關(guān)于音的物理性質(zhì)》這部分音樂知識(shí)，把音的高低、長(zhǎng)短、音色講解后，分別彈兩個(gè)音讓他們聽，如一個(gè)音相對(duì)高，另一個(gè)則低，學(xué)生們盡管不知道兩個(gè)音的絕對(duì)音高是多少，但已感受到了音高低性質(zhì)的不同，其他的音的性質(zhì)以此類推。以此為契機(jī)，教師每節(jié)課都用五、六分鐘時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用耳朵去聽，去對(duì)比。以“a”為標(biāo)準(zhǔn)音，聽C大調(diào)音階各音，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生已基本上能聽出大調(diào)音階的各音的相對(duì)音高了。在以后的音樂學(xué)習(xí)中，可結(jié)合依次出現(xiàn)的音程、和弦等知識(shí)內(nèi)容，由淺入深地訓(xùn)練聽力，反過來(lái)又進(jìn)一步加深了對(duì)音樂知識(shí)的理解。

2.音樂知識(shí)中的時(shí)值問題

從簡(jiǎn)單的音符時(shí)值到音符時(shí)值的組合（即節(jié)奏），如果從一開始以聽的形式來(lái)幫助學(xué)生理解，要比學(xué)生用“視覺”的方法來(lái)理解節(jié)奏的問題來(lái)得更快、更準(zhǔn)確。絕大多數(shù)學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感是有的，教師只要拍擊簡(jiǎn)單的節(jié)奏，通過學(xué)生們的聽覺記憶能力，就能夠準(zhǔn)確地模仿出來(lái)，這取決于他們內(nèi)心聽覺。但若是將同樣的節(jié)奏放到黑板上，讓他們“預(yù)打節(jié)奏”的話，恐怕就很難達(dá)到前面的效果。所在在節(jié)奏訓(xùn)練上，往往低年級(jí)的學(xué)生就要以這種“聽力”訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)他們的聽覺記憶力，這時(shí)“耳朵”在節(jié)奏訓(xùn)練上就顯得大為重要。

注意問題：1、教師在聽音訓(xùn)練中語(yǔ)言要科學(xué)、準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生在聽練過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不理解的地方，不能忽略而過，一定要校正，加以講解，要注重全面反應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都聽都做，用任何形式寫出來(lái)，老師可以根據(jù)學(xué)生的整體情況進(jìn)行調(diào)整；2、聽力訓(xùn)練可用比賽、游戲等形式吸引學(xué)生的注意力，既避免枯燥，又可寓教于樂；3、一定要注重課后的聽力訓(xùn)練，不能忽略，每課必練，這會(huì)引起學(xué)生對(duì)“聽音訓(xùn)練”的重視，并且便于學(xué)生從簡(jiǎn)到難、系統(tǒng)地總結(jié)“聽”的規(guī)律

二、在唱歌中練習(xí)聽力

學(xué)生對(duì)音樂最敏感的反映，還是旋律。它有自身的旋律線及節(jié)奏。好的、具有代表性的旋律，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力，這樣一來(lái)通過“聽”來(lái)學(xué)習(xí)音樂，就變得容易得多。這體現(xiàn)在“聽唱背”上，讓學(xué)生先聽，后唱 → 學(xué)生必須聽準(zhǔn)確了才有可能模仿著唱出來(lái)，也就是“模唱”，它能讓學(xué)生直接感受和表達(dá)音樂。我認(rèn)為在“聽唱背”之前，如果能適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生模唱一些單音、旋律音程，先“吊”起學(xué)生“耳朵”的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生聽旋律、邊聽邊唱，不但訓(xùn)練了聽力，又讓學(xué)生們通過聽來(lái)唱，并強(qiáng)化聽覺記憶力。這里一定要強(qiáng)調(diào)“聽”，而往往一些教師在“聽唱背”這一環(huán)節(jié)忽略了聽的重要性，也象正常唱歌一樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生去“視唱”，這就違背了“聽唱背”的初衷，學(xué)生們會(huì)覺得枯燥乏味，并不能達(dá)到真正的課堂效果。

另一方面，在正常的唱歌教學(xué)中，我們也要讓學(xué)生用“耳朵”來(lái)進(jìn)行參與。一般情況下，在做發(fā)聲練習(xí)時(shí)，如區(qū)別：ma 、mei、mi、mao、mu各自口形的不同，導(dǎo)致了怎樣的不同效果。教師在范唱時(shí)，學(xué)生一邊看教師的口形，一邊認(rèn)真地聽，然后自己學(xué)著唱來(lái)體會(huì)、來(lái)區(qū)別。這有助于學(xué)生的咬字練習(xí)，也訓(xùn)練了他們的聽歌曲、唱歌詞的能力；在唱歌過程中，當(dāng)遇到某一句學(xué)生唱不準(zhǔn)時(shí)，教師會(huì)用鋼琴來(lái)反復(fù)彈奏這個(gè)樂句的正確旋律和學(xué)生易唱錯(cuò)的旋律，讓學(xué)生反復(fù)地“聽”來(lái)區(qū)分和理解，這總要比教師的反復(fù)教唱或讓學(xué)生視唱歌譜容易得多。幾乎歌曲中涉及到的每一個(gè)音樂要素都可以通過聽來(lái)解決。師在課上要多彈奏、多范唱，讓學(xué)生多作對(duì)比，在學(xué)生識(shí)譜能力較弱的情況下，“聽”顯得尤為重要。尤其是在多聲部合唱中，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊聽，把自己的聲部與其它聲部區(qū)別、對(duì)比、統(tǒng)一起來(lái)感受和聲效果。這樣又進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的聽覺能力，并能引導(dǎo)學(xué)生用較好的感情自然、和協(xié)地去演唱.

三、在器樂訓(xùn)練中提高學(xué)生的“聽覺能力”

目前，“器樂進(jìn)課堂”的教學(xué)形式深受廣大師生的歡迎。實(shí)踐證明，它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的“聽力”有重要作用。豎笛、口風(fēng)琴等小型樂器本身都有固定音高，學(xué)生在吹奏過程中，不用考慮樂器的音準(zhǔn)問題，在聽到自己所吹音的音高時(shí)，自然而然地產(chǎn)生了音準(zhǔn)感，并且能夠保證自己對(duì)這些音保持準(zhǔn)確持久的記憶力。如果在視唱或聽音中，學(xué)生也能用自己手中的樂器來(lái)作為掌握音準(zhǔn)的工具，讓老師引導(dǎo)學(xué)生如何在吹奏過程中先仔細(xì)地聽，再試著去唱，去檢驗(yàn)自己聽到的音是否準(zhǔn)確，那么就使器樂教學(xué)與視唱聽音緊密地結(jié)合起來(lái)，慢慢地、潛移默化地訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。切忌在器樂教學(xué)中，教師只一味地讓學(xué)生練習(xí)演奏技巧。要知道，演奏好壞是其次，能讓學(xué)生用心去聽，用心去感受，去表現(xiàn)音樂才是“器樂進(jìn)課堂”的目的所在。

四、在音樂欣賞中注重聽覺感受

音樂是一種聽覺藝術(shù)。所以音樂欣賞從本質(zhì)來(lái)講，是一種聽的過程、聽的藝術(shù)。是一種實(shí)踐。這里學(xué)生“聽”的參與是音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵，教師在音樂欣賞課上必須引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂中去，在聆聽中感知、認(rèn)識(shí)和理解音樂的內(nèi)涵。這里的“聽”的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)在聽力訓(xùn)練之上了，它是在學(xué)生已掌握了應(yīng)有聽覺的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂作品一種全面、整體的感受，是一種審美能力。教師在上欣賞課時(shí)，對(duì)學(xué)生聽的要求應(yīng)是全面并且深入的，就是讓學(xué)生把以前各種教學(xué)環(huán)節(jié)所用的“聽覺能力”結(jié)合起來(lái)，用心去感受，從音樂各種要素的聽覺表象進(jìn)入更深層的音樂內(nèi)涵中去。

注意問題：1、“欣賞”必須以聽為主，教師對(duì)作品的講解要精練、挑重點(diǎn)，避免“講”與“聽”主次不分，引導(dǎo)學(xué)生在“聽”中感受音樂；2、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去“聽”，如聽樂器的音色及其表現(xiàn)力；3、提醒學(xué)生通過“聽”感受音樂情緒的變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比性地聽，這有利于學(xué)生對(duì)不同音樂風(fēng)格、特點(diǎn)、形式等的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽展開聯(lián)想與想象，促進(jìn)學(xué)生的抽象思維?？傊魳沸蕾p的核心是聽，如果學(xué)生能通過“欣賞”來(lái)認(rèn)識(shí)聽的作用，知道怎樣去聽，那么反過來(lái)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生“聽覺能力”的發(fā)展。通過“聽”感受音樂，這是中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，接觸音樂最直接的方法。

綜上所述，在音樂教學(xué)過程中，把“聽力訓(xùn)練”融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，是培養(yǎng)學(xué)生“音樂耳朵”最簡(jiǎn)便易行的方法。注重“聽覺”能力的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生用心感受音樂的基礎(chǔ)。讓他們體會(huì)音樂、琴聲、歌聲帶來(lái)的快樂，轉(zhuǎn)換成自己的情感，變成有生命氣息的音樂。從而使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。只要音樂教師能夠真正地把“聽覺”放到課堂教學(xué)的重要位置，并通過自己的智慧，不斷地努力，就一定能取得更好的效果，這才是音樂教育工作最重要的職責(zé)。

（作者單位：貴州省興義民族師范學(xué)院附屬中學(xué) 562400）