基于生態(tài)啟蒙的幼兒園戶外景觀設計

劉可

摘 要：我國中小城市的幼兒園戶外景觀還不夠完善，所以，創(chuàng)建完善的幼兒園戶外景觀是非常有必要的。從一些簡單方面入手，探討了基于生態(tài)啟蒙的幼兒園戶外景觀設計的要素以及相關建議。

關鍵詞：生態(tài)啟蒙；戶外景觀；設計

[基金項目：四川省教育廳科研項目；項目名稱：學前教育空間環(huán)境設計研究；項目編號：16SB0336]

隨著社會的進步和城市建設的不斷深入，人們的生活水平和經濟水平都有了很大的提升，從而使得人們對于教育問題也越來越看重，而作為孩子啟蒙教育的學前教育，就更加被家長們重視，也使得家長們對于幼兒園的硬件設施和軟件設施的要求有所提高。在一些中小型城市中，因為城市的發(fā)展以及居民的經濟水平，使得他們對于幼兒園的要求沒有那么高，導致他們的幼兒園大多都還處于傳統(tǒng)的教學階段，就是以室內場所的教育為主，幼兒們的學習、游戲、生活基本都在室內場所進行。

一、幼兒園幼兒心理及行為需求分析

通常來說，人們對于孩子們都會有一種普遍的看法。那就是，孩子還小，送去幼兒園也沒想讓他們能真正學到些什么知識回來，反正就算真正教了，他們也理解不了。事實上，這種看法是完全錯誤的，幼兒時期的孩子才剛剛出生不久，擁有著對于這個世界最純真的感知能力和旺盛的好奇心。而幼兒園教育，就是為了很好地引導孩子怎么利用自己的好奇心，是一種啟蒙教育。

很多教師也認為，幼兒們很脆弱很容易受傷，所以幼兒教育只需要在教室里帶著他們唱唱歌、跳跳舞，培養(yǎng)他們對于這些事情的興趣就好了，并不重視幼兒的戶外教育。但事實上，這是完全忽略孩子們的感受和想法，孩子們正處于最具好奇心的時期，對于自然的一切都充滿了好奇和求知欲，想要去接觸更廣闊的自然和世界，幼兒園應該把握住孩子們的這種心理，重視戶外教育。

像美國、澳大利亞、日本這類發(fā)達國家，他們就很重視幼兒的戶外教育。他們認為幼兒園的戶外景觀設計對于孩子們的教育有著至關重要的作用，孩子們都喜歡戶外活動，因為這可以讓他們獲得在室內無法體驗到的樂趣，并且可以和大自然有更近的接觸。讓他們更加具象化地接觸到一些生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)節(jié)，能達到生態(tài)啟蒙的作用。所以，他們的老師十分鼓勵孩子們積極接觸戶外環(huán)境、積極接觸大自然和生態(tài)環(huán)節(jié)，從而使其能夠更直接地學習到生態(tài)知識。

二、戶外景觀對于幼兒園的作用

幼兒園的用戶一般由老師和幼兒組成，所以對于戶外景觀教育有最直接感受的也就是他們。戶外的教育方式對于幼兒教育活動有著重要的生態(tài)啟蒙作用。根據《幼兒園教育指導綱要》的要求，戶外景觀是非常重要的教育資源，在幼兒園的教育中應該大力推廣和普及，因為它對幼兒園的教育有著明顯的積極作用。

通過戶外景觀的設計影響幼兒，可以充分發(fā)揮幼兒園教育的啟蒙作用，培養(yǎng)幼兒對于自然和生態(tài)的探索欲望和好奇心，也可以讓幼兒增加對于大自然的了解；從另一層面來說，戶外景觀的教育也是在提高幼兒的勇氣和膽量，因為現在的時代，孩子通常被保護得太好，他們可以看到自然中的一切，但是卻不能也不敢去接觸它們。總之，戶外教育不僅可以減輕幼兒教師的教學壓力，還可以培養(yǎng)幼兒親近自然、關心周圍生態(tài)環(huán)境的心理和能力。

三、生態(tài)啟蒙下幼兒園戶外景觀設計原則

有的幼兒園也會有一些戶外場所的設置，但通常那些都是作為室內場所的輔助，只是擺放了一些娛樂設施，供孩子們放松娛樂。室內場所雖然安全便于老師管理，卻有很多知識不能夠讓孩子們自己親身去感受和感知，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和動手能力，也提不起他們的學習興趣。

（一）安全第一

當幼兒在戶外環(huán)境中時，難免就會玩心大起，從而互相追逐打鬧。但由于幼兒在跑跳追逐的時候不懂控制自己的速度，并且幼兒的平衡能力和防護意識都較差，所以可能會導致意外的發(fā)生。

在戶外景觀設計中，最應該首先考慮的就是安全問題。第一，要盡量避免景觀中有過多凹凸不平的設置；第二，因為孩子們好動，所以在玩耍過程中，磕磕碰碰肯定很難避免，所以在景觀所及的邊角棱角之處，都應該盡量采用柔軟防滑的材料進行包裹；第三，基于生態(tài)啟蒙的戶外景觀設計，肯定是要種植許多植物的，為了幼兒的安全，應該種植無毒無刺無害的植物，還要按時做好植物的除蟲工作，防止幼兒受到傷害；第四，在景觀的地面材質選擇上，應該盡量選擇柔軟的地面。

（二）符合生態(tài)規(guī)律

在戶外景觀的設計中，不能過于理想化，營造出一種與世無爭的童話世界。因為戶外景觀也是用來教育幼兒感知自然的，所以戶外景觀的設計必須符合自然和生態(tài)規(guī)律。在設計施工時，應該充分利用本地的資源和材料，環(huán)境的布置必須符合真實的生態(tài)食物鏈。寓教于樂，體現出自然、環(huán)保、節(jié)能的健康正確的理念。其次來說，戶外景觀的設計還必須可以反映當地的地方特色以及風俗文化，讓幼兒們可以在玩耍的過程中學會新的知識。

（三）互動性和參與程度要高

戶外教育的目的是提高孩子們的探索欲望和實際操作能力，所以戶外景觀的設計不僅僅是為了美觀，更是為了提高孩子們戶外活動的參與性和互動性，設置最適合孩子們年齡和其發(fā)展所需要的環(huán)境和方式。孩子們可以憑借著自己滿滿的求知欲和探索欲望去創(chuàng)造和探求各種在戶外實踐中需要用到的材料，從而豐富自己的生活經歷，積累更多的實際操作經驗。孩子們年紀小，所以天性愛玩，容易被有趣的東西吸引，所以戶外景觀中的一些娛樂設施可以使用廢物再利用，在制作過程中對于技術要求較低的部分還可以邀請孩子們來參與，一起動手，讓孩子們在動手的過程中體會到勞動的樂趣，與戶外環(huán)境進行親密的互動和交流，共同創(chuàng)造出一個最適合孩子們玩耍和學習的戶外環(huán)境。

（四）景觀設施不能太單一，要豐富多彩

在進行戶外景觀設計的時候，應該考慮到怎么樣利用有限的場地去設置更多的部分和內容，讓孩子們可以學習到更加豐富的知識。在植物選擇方面，不要單純地只選擇幾類植物，而是應該草樹花果樣樣俱全。因為有不同的種類、不同的樣子、不同的顏色、不同的生長周期，植物和設施的擺放布置也不應過于呆板，應該注重孩子們的感受和心理，營造一個輕松活躍的學習氛圍。

在基于生態(tài)啟蒙的幼兒園戶外景觀設計中，戶外景觀中植物的種植和布置是非常重要的一項內容，它直接關系到孩子們對于生態(tài)系統(tǒng)的了解和接觸。因此，幼兒園的戶外景觀設計必須充分發(fā)揮它的美化和實用功能，使得它不僅可以美化學習環(huán)境，同時其中豐富多彩的植物和精致有趣的小玩意兒都可以激起孩子們濃濃的學習興趣和探索欲望，也可以提高孩子們對于戶外環(huán)境的參與性。

四、幼兒園外景設計以及規(guī)劃的建議

幼兒園對于戶外景觀設計的必要性，基于生態(tài)啟蒙的幼兒園戶外景觀設計不僅僅可以豐富孩子們的課業(yè)生活，還可以解放孩子們的天性，寓教于樂。讓孩子們在玩耍的過程中，自己探究大自然的奧秘，充分發(fā)揮幼教的啟蒙作用。

（一）帶動孩子們進行情景模擬

幼兒園的教師應該根據每次戶外教育的內容和主題，針對性地為幼兒創(chuàng)設貼合實際的生動有趣的生態(tài)場景，使得孩子們在進入戶外環(huán)境后可以身臨其境地感受到大自然得魅力，引發(fā)孩子們對于大自然的共鳴，激發(fā)孩子們的求知欲望和探索欲望，從而提高孩子們的學習興趣。就比如在不同的季節(jié)可以在戶外景觀根據季節(jié)設置不同的場景，春天的鳥語花香、夏天的知了蟬鳴、秋天的碩果累累、冬天的銀裝素裹，讓孩子們充分感受到大自然的神奇和變化。

（二）啟發(fā)智力，推動探索

設立戶外景觀的目的就是為了激發(fā)孩子們的學習興趣和好奇心，增強他們的探索欲望，并且?guī)椭麄冇H身接觸和感受新的知識，在實踐中進行生態(tài)啟蒙和教育，創(chuàng)造真正適合孩子們的戶外教育方式?？傊褪且谶^程中開啟孩子們的智力和求知欲。

（三）加強幼兒與生態(tài)系統(tǒng)的互動交流

環(huán)保節(jié)能一直是生態(tài)的核心和關鍵，為了讓這一理念深入人心，我們必須在幼兒教育時期就給孩子們進行生態(tài)啟蒙，而戶外教育的開展也就是順應了這一要求。僅僅依靠老師在室內教學時的講述和書本上的圖畫，并不能真正讓孩子們認識真實的生態(tài)環(huán)境，所以，必須讓孩子們親身參與其中，并與其中的環(huán)節(jié)產生互動和交流，才能讓孩子們更好地了解和認識大自然，從而使得環(huán)保節(jié)能的概念真正深入人心。

老師在戶外教學中，可以讓學生多去自己接觸那些植物和設施，親身與生態(tài)系統(tǒng)中的部分環(huán)節(jié)進行互動，自己去發(fā)現大自然的神奇與奧秘。自己去親身體會生態(tài)系統(tǒng)的運作和植物的生長，從而使得孩子們可以更加直觀地學習到新的知識。

五、結語

自從幼兒園的戶外教育模式開始普及，對于幼兒園戶外景觀的設計就越來越被重視。幼兒園的戶外景觀設計作為改善幼兒園教學環(huán)境以及促進幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑，是必須受到重視的。

完善的戶外教學場所不但可以培養(yǎng)孩子們的審美意識，還可以提高他們的動手能力和求知欲望，所以我們必須對這一方面進行認真探討和研究，以求得出最好的設計方案和理論。要從孩子們的心理以及行為需求出發(fā)，探討和總結出最合適的方法。

參考文獻：

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作者單位：

成都藝術職業(yè)學院環(huán)境藝術設計學院