淺談新課程背景下學生寫作能力培養(yǎng)

《義務教育語文課程標準》（2011年版）中明確要求：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。促進學生和諧發(fā)展，逐步形成良好的個性和健全的人格。”[1]這洽當前初中語文教學帶來新的啟發(fā)與思考，初中語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，寫作能力是學生語文學習必備的重要能力之一，在學生學習與成長過程中具有非常重要的意義。所以，教師要充分利用初中語文課程資源，積極開展形式多樣的的語文學習活動，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，使之自覺進行寫作實踐，培養(yǎng)寫作能力，以此來提高學生的語文素養(yǎng)與寫作能力。

一、充分利用語文教學資源，增加閱讀量，加強語文積淀，促進學生寫作能力的發(fā)展

在當前的語文教學中，教師可以利用的語文教學資源較多，例如新課程配發(fā)的語文閱讀教材，學生自己購置的語文書籍，學校圖書館的語文資源，現(xiàn)代網(wǎng)絡新媒體的語文資源等，這些資源都可適時給學生提供豐富的閱讀資源。在大量的閱讀資源中也有適合學生不同興趣的語文書籍，比如喜歡詩歌的有詩集閱讀；喜歡小說的有短篇、中篇、長篇小說書籍閱讀；喜歡武俠小說的有武俠小說閱讀；喜歡散文的有散文選刊閱讀。這些豐富的語文閱讀資源能在學生喜歡學習時，提供很好的幫助。例如現(xiàn)代網(wǎng)絡新媒介，諸多語文教學資源都可以通過網(wǎng)絡進行檢索，快捷準確地發(fā)揮其有效作用，這給當前的語文教學帶來新的挑戰(zhàn)，教師應充分利用網(wǎng)絡資源，強化學生語文學習，提高學生的語文知識積淀，讓學生學有所用，用有所存，存有所積。從而，使學生在寫作時有詞可用，有話可寫，提高學生的寫作能力。

二、注重語文情感教學，培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的激情，利于學生寫作水平的提高

白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”語文教學亦是如此，語文教學資源中蘊含著豐富的情感因素，教師要充分利用這些因素，注重學生的情感教育。另外，現(xiàn)代教學論認為：“情感的培養(yǎng)是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段?！闭Z文教學過程，既是一個“傳道、授業(yè)、解惑”的認知過程，又是一個“陶冶學生情操，引導學生走向正途”的情感過程。當前新課改的語文教材，提供著豐富飽滿，異彩紛呈的語文情感，為語文教師實施情感教育提供了得天獨厚的條件。作為一名語文教師，要努力運用語文佳作中所包含的真摯情感，扣擊學生的心弦，激起他們感情的波瀾，達到共鳴。讓學生有感而發(fā)，有感而寫，并把情感滲透到作文里，讓作文寫得有骨有肉，情景交融。同時，學生在情感的啟發(fā)下也會認真觀察事物，從不同的角度思考問題的歸因，并通過寫作表達，激發(fā)學生積極思考，主動寫作，富有獨創(chuàng)性地發(fā)表自己的見解，繼而有利于寫作水平的鍛煉與提高，促進寫作能力的發(fā)展。

三、加強寫作訓練，及時進行寫作指導，培養(yǎng)寫作習慣，促進學生寫作能力的提高

寫作訓練在作文教學中具有非常重要的作用，它是提高學生寫作能力的關鍵因素。在語文學習中，一定要加強學生的寫作訓練，使其掌握規(guī)范的記敘文、說明文、議論文等不同文體的寫作規(guī)范，并善于總結積累寫作經(jīng)驗。適時選讀名作名著，指導自己寫作學習，效仿名作寫作模式，敢于質疑與反思，并形成反思性、評論性文稿，形成良好的寫作習慣。例如議論文寫作，在議論文縱向論證方面，一定要有總論點、分論點和小論點之間的邏輯論證次序，以及各分論點之間的邏輯次序，小論點之間的邏輯論證次序，這樣的議論文才有邏輯性、層次性，才更有說服力。另外，在學校中教師要強化學生寫作指導，積極糾正學生的寫作失誤，指導學生審題、開題、點題，及其升華題目的能力。有條件的學生，還可以積極參加各種寫作培訓與比賽活動，從比賽、培訓實踐中發(fā)現(xiàn)自己的寫作不足，及時修改與完善，對于爭議性用詞，要反復推敲，提高遣詞造句的質量，從而提高學生的寫作水平。

四、善于捕捉與誘導學生寫作靈感，激發(fā)學生寫作潛能，促進學生寫作能力的提高

創(chuàng)作靈感是成功創(chuàng)作優(yōu)秀作品的關鍵所在，初中學生是人生成長的青春時代，有著遠大的夢想與目標，在學生寫作時要善于利用這些因素，捕捉學生的寫作靈感，使其及時形成習文，留住記憶，記述成長經(jīng)歷，把握青春年華，訓練寫作能力。凡是有成就的作家在創(chuàng)作方面都有過靈感，在創(chuàng)作中有時苦思苦想難以構思、立意，有靈感迸發(fā)時就會文思泉涌，妙筆生花。所以，語文教師在作文教學中要加強學生寫作靈感的培養(yǎng)，捕捉其靈感，以此來激發(fā)其創(chuàng)造欲望。但靈感不能靠消極等待，而要積極地誘導培養(yǎng)，這往往是建立在長期積累的基礎上，靈感的培養(yǎng)離不開積累，它源于生活，而難于生活，因此必須指導學生學會觀察事物，積累材料，存儲信息。只有這樣才能“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W生滿腹詩文，在寫作時，就會瀟瀟灑灑，以至一揮而就，學生自己也有“才如湖海文方偉，腹有詩書氣自華”的自豪感。

五、小結

寫作能力是學生語文學習必備的能力之一，在學生學習與成長過程中具有非常重要的意義。為了在初中語文教學中提高學生的寫作能力，必須充分利用語文教學資源，增加學生閱讀量，加強學生語文積淀；注重學生語文情感教學，培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的激情；加強寫作訓練，及時進行寫作指導，培養(yǎng)學生寫作習慣；善于捕捉與誘導學生寫作靈感，激發(fā)學生寫作潛能，從而促進學生寫作能力的提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]吳錦等.英語寫作教學法新探[J].外語教學與研究，2000，（03）.

[3]蘇碧珠.淺談寫作能力的培養(yǎng)[J].作文教學研究，2011，（03）.

[4]邢淑英.高中語文教學要重視作文批改[J].中國教育技術裝備，2011，（07）.

（王軍禮 陜西省寶雞扶風初中 722200）endprint