淺談初中學(xué)生“自能作文”能力的培養(yǎng)策略

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點，也是難點。作文就是用獨特的方式表達作者個人對生活的獨特感受。換言之，就是把自己所見的人、事、物、景用文字的形式呈現(xiàn)出來，融入自己的真情實感并打上自己獨特感受的烙印?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確7—9年級作文的階段目標(biāo)為：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩；捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。

近年來，隨著語文課程和作文教學(xué)改革的深入，影響作文教學(xué)的一些“根深蒂固”的問題仍然沒有得到很好的解決。其間最為突出的問題表現(xiàn)在以下三個方面：教師作文指導(dǎo)蒼白無力，作文提升緩慢低效；學(xué)生作文呈現(xiàn)“無物、無情、無意、無味”的現(xiàn)狀；學(xué)生作文創(chuàng)作千篇一律，個性、靈性蕩然無存。

葉圣陶先生指出：作文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生“自能作文，不待老師改?！薄白阅茏魑摹庇欣趯W(xué)生個體精神的自由發(fā)展；有利于豐富寫作教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展學(xué)生寫作創(chuàng)新思維；有利于解決作文教學(xué)“高耗低效”的局面；有利于促進學(xué)生情感認知。

竊以為，初中作文教學(xué)要致力于培養(yǎng)學(xué)生的自能作文能力，重視和激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，在主動積累、思考、探索中，逐步提高作文的認識能力和表達能力，最終實現(xiàn)作文“有物、有情、有意、有味”的理想境界。

關(guān)于學(xué)生“自能作文”能力的培養(yǎng)，筆者認為可以在以下幾個方面作些粗淺的嘗試。

一、讓學(xué)生能自覺積累

學(xué)生作文之所以會感覺“無物”，很多時候是因為他們對生活熟視無睹、聽而不聞、見怪不怪、無動于衷、漠不關(guān)心?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”……天地自然之靈氣鑄就了一種渾然天成的美。這些叫人忘俗的天然之美，可能誰都會見過，只是忘記了欣賞，從而沒有真正感到那種透視的美。

其實生活處處皆語文，生活處處存在著美。羅丹說過，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。如果留心觀察生活的話，再小的事物也會存在美。巍巍高山，潺潺流水，依依楊柳，裊裊炊煙，皚皚白雪，亭亭白樺……這些都是作文之“物”，而且我們都可以把它們表現(xiàn)得饒有情趣、富有詩意。曹操將“滄?！比朐?，表達了詩人豪邁樂觀的進取精神；楊絳將“老王送雞蛋、香油”入文，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重；席慕蓉將“小小的貝殼”入文，體悟到了生命的意義，表現(xiàn)出對待生命積極、認真的態(tài)度；魯迅將“拔何首烏”入文，沈復(fù)將“蚊子”入文，都表達出孩子所特有的天真和童趣；張曉風(fēng)將“行道樹”入文，贊美了奉獻者的崇高精神；張之路將“羚羊木雕”入文，表達了小朋友真誠而無私的友誼；冰心將“荷葉、紅蓮”入文，表達了對偉大母愛的贊美。

當(dāng)然，美不是空談，而是要去體驗、去感受、去欣賞?；ㄩ_有聲，雁過留痕，生活中總有一些景致值得留戀，總有一些片刻值得回味，總有一些瞬間值得感動，關(guān)鍵是有沒有做生活的有心人。只要我們善于捕捉，善于積累，作文的素材和生活的喜悅便會不請自來。

筆者在與學(xué)生的日常交流中，還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生存有這樣可笑的念頭：老擔(dān)心別人把文章的題材寫完了，就沒什么可寫的了。其實作文題材是無窮的，永遠也寫不完，永遠也說不盡。再說，作文是表達主旨的物質(zhì)載體，是交流感情的語言工具，哪怕是同一內(nèi)容，只要融入個性化的感悟，寫出鮮明的個性特征，照樣可以實現(xiàn)文文相異，立意、語言、結(jié)構(gòu)都有所不同。

二、讓學(xué)生能自然抒情

生活需要情感。感悟生活，更需要傾注情感。蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！敝挥杏星楦械纳艜r刻都綻放著，即使凋謝，也不乏落紅心歸泥土的瞬間感動與來年之春的頃刻新生。白居易也曾說：“感人心者，莫先乎情?！彼晕覀儗懳恼拢袝r候不求辭藻的華麗，但求語言的樸實、感情的真摯。

情感又源于生活，生活是情感體驗的沃土。因此，作文教學(xué)正是要引導(dǎo)學(xué)生在用心體驗生活的同時，把自己更好地融入到生活中去，真正通過生活把情感表現(xiàn)出來，并提升到一個精神高度，這樣才能寫出有真情實感的文章。

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，自然無處無時不在上演著有情。心若懷情，萬物皆有情。氤氳的竹光月影，不乏靈氣沁心的舒坦；閃閃的孤燈，閃爍著濃濃的鄉(xiāng)愁；一捧柔水，又足以讓人感受到其與體溫融合的溫情……自然之物本無情，只因以一顆有情的心去賦予，它們才顯得那么地情意綿綿，那么地令人感動，那么地充滿詩情畫意。

然而，情感不僅于自然，更于人間。諸葛亮的《出師表》，是諸葛亮率軍準(zhǔn)備北伐，臨行之前向后主所上的奏疏。諸葛亮精辟地分析了當(dāng)時的天下大勢，語重心長地勸諫后主劉禪要“開張圣聽”，不宜“妄自菲薄”，“親賢遠佞”。文中還多次引稱“先帝”，表現(xiàn)了諸葛亮對劉備父子的耿耿忠心，讀來催人淚下。林海英的《爸爸的花兒落了》，通過主人公英子對爸爸教自己做人、做事等一些往事的回憶和對眼前的思考，充分表現(xiàn)出自己在逐漸理解父愛的過程中終于長大的真實感受。文章不但有細致生動的情節(jié)敘述，更有不少淳樸的內(nèi)心感情的自然流露。用心去讀，它就像一首優(yōu)美動人而又讓人有點兒想要落淚的小詩，那份綿綿的親情，緩緩地卻又濃濃地浸潤著我們已變得有些粗糙、遲鈍的心靈，催開朵朵情感之花。魯迅的《風(fēng)箏》，是對20年前一段生活的回憶，字里行間充斥著悔恨、愧疚、沉重、自責(zé)之情，這種感情蕩漾在對弟弟“精神的虐殺”中，也蕩漾在“心也仿佛變了鉛塊，很重地墮了下去了”的描寫中。

筆者認為，一旦細膩的情感燃燒時，身邊的細微的美肯定會熠熠生彩、璀璨奪目的。

三、讓學(xué)生能自主思考

“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！比~圣陶先生這句話，揭示了人寫作的規(guī)律。學(xué)生作文，也是如此，不能把在生活中拍攝到的生活畫面，毫無加工地放入文章中，而要對生活進行深入思考，從而形成對生活的獨到、深刻的見解。對初中學(xué)生來說，他們大部分的時間都在校園，思想比較單純，我們要想讓學(xué)生寫出有“情”有“意”的文章，就要培養(yǎng)學(xué)生在生活中探求獨特感受的能力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，對美好事物的向往。如何在生活中探求獨特的感受呢？筆者認為最重要的就是要學(xué)會用自己的純真之眼去觀察生活、思考生活、創(chuàng)造生活，抓住事物有價值的細微特征，感悟生活中最可貴的東西。endprint

王永彬《圍爐夜話》：“觀朱霞，悟其明麗；觀白云，悟其卷舒；觀山岳，悟其靈奇；觀湖海，悟其浩瀚。”劉勰《文心雕龍·神思》：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”他們的意思都是只有全身心地投入觀察事物，充滿對生活的熱愛，才能有感而發(fā)。

賈平凹從一塊丑陋的石頭上，看出了那種“不屈于誤解、寂寞地生存的偉大”。在語文課本里也有不少富有生活情趣的文章：莫懷戚從一次普通的田野散步中，看出了“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”；宗璞從一株紫藤蘿上，想到了“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”；莫頓·亨特從“父親”指引“兒子”巖石脫險中，悟出了“要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我要到的地方”；魯迅也從“故鄉(xiāng)”中悟到了“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。

葉老說：“教材無非是個例子，我們應(yīng)該用教材教，而不是教教材?！闭Z文老師要善于把語文從課內(nèi)引向課外，充分體現(xiàn)“大語文觀”。為此，筆者在日常語文教學(xué)中，還充分引導(dǎo)學(xué)生用從課文中學(xué)習(xí)得到的感受去嘗試生成有高度、有情趣的自己的生活體驗，從而獲得新的寫作素材。

筆者曾經(jīng)在初三學(xué)生中布置了題為《瞬間的感悟》寫作練習(xí)，學(xué)生經(jīng)過細致觀察，深入思考，寫出了不少新奇而又深刻的感悟，例如：“生活是一個手繪的圓，永遠不可能渾圓”；“人生就像一把刻刀，只有你傷過哭過刻骨銘心過，才能篆刻出屬于自己的人生印章”；“星星一直在黑夜里閃亮，就看你有沒有抬頭去看它們”；“不是一棟建筑就能叫家，不是幾張紙就能叫世界，地球因感情而生動”；“其實，黑暗與光明只隔了一堵墻。只要捅一個洞，就能讓陽光射過來”；“馬蹄蓮盛開了三季的燦爛，鈴蘭吐露了四季的芬芳，而我，播種了又一季的希望”；“雖然我和爸爸的話越來越少了，但心卻越來越近了”……

筆者認為，生活就是由一個個瞬間組成的，但是如果不加留意，瞬間便轉(zhuǎn)瞬即逝，自然也就寫不出如此的瞬間感悟。只要我們經(jīng)常地思考人生，定能為自己蓄積起豐富厚實的人生體驗，定能達到在寫作中拿起筆來就文思泉涌的理想境界。

四、讓學(xué)生能自如表達

一篇好的文章離不開精美的語言。如果說文章是草，那精美的語言是草中之花，讓人賞心悅目；如果說文章是海，那么精美的語言是海上的日光，令人心曠神怡。然而筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生作文中呈現(xiàn)出“茶壺里煮餃子，有口倒不出”的現(xiàn)狀，陷入了窘境。究其原因，不是缺少生活的體驗，不是缺少情感的抒發(fā)，也不是缺少理性的思考，而是因為不善于表達。因為不善表達，所以文章語言枯燥乏味、詞不達意。

怎樣才能增強自己的語言表達能力呢？“工欲善其事，必先利其器”，筆者認為，能否掌握和運用經(jīng)典的語言準(zhǔn)確地表達自己的思想是作文成敗的一個關(guān)鍵。作文教學(xué)中一要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累精美的語言，培養(yǎng)語言感覺能力，逐步提高語言表達能力；二要通過仿寫將積累的語言巧妙地運用到平日的作文中去，要像朱自清寫《春》那樣，用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手摸、用腳踩，然后把看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、觸碰到的都用文字的形式表現(xiàn)出來；三是要掌握一定的語言表達技巧，包括語言的節(jié)奏，修辭手法的運用，典雅詞語的運用等等。

為提升學(xué)生語言表達能力，筆者堅持不定期地開展語言表達專題訓(xùn)練，以下是筆者在幾次作文語言表達專題訓(xùn)練課上的幾個例子：

例子一：“母愛”話題作文。

學(xué)生習(xí)作原句：“天冷了，媽媽把圍巾解下來給我圍上?！?/p>

專題訓(xùn)練后所改寫成的：“天冷了，媽媽把圍巾解下來給我圍上。她把圍巾末端塞進我的上衣里，說：‘不會太緊吧？媽媽撫摸著我的臉，暖意迅速地傳遍我的全身，那纏繞著的是愛，是媽媽的愛啊，怎么會冷呢？”

教師點評：修改后的句子，除人物動作描寫外，還利用語言描寫，豐富人物形象，突出母愛的細膩與偉大；同時融入了自己的思考和感受，并流露出自己的情感。

例子二：《瞬間的感悟》命題作文。

原句：“在這戶人家破碎搬離的瞬間，我感悟到了賭博的可怕?！?/p>

專題訓(xùn)練后所改寫成的：“看著這撕成兩半的‘福字，我的心猛地一顫：原來賭博就像喝了迷魂湯，帶你走進一個沒有出路的迷宮，那里只有山窮水盡，不見柳暗花明?！?/p>

教師點評：修改后的句子不僅用上了比喻的修辭，還巧妙化用了詩句，從而使語言更加生動形象，同時可以讓人真切地感受到賭博的可怕。

例子三：《味道》命題作文。

原句：回到老家，門前空地的角落里，那口老井依然還在。

專題訓(xùn)練后所改寫成的：“轉(zhuǎn)身，突然瞥見在空地的一處角落里有一口老井，儼然一位風(fēng)塵仆仆的老者，似乎閱盡了滄桑，沉默地一言不發(fā)。

教師點評：修改后的句子用了擬人的修辭手法，賦予老井以人的靈性，從而更好地表現(xiàn)出家鄉(xiāng)的味道。

其實，每一次的語言表達實踐，都會激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，引起他們積極的思維活動，讓學(xué)生在不知不覺中知道如何表達可以更生動、更精彩，讓學(xué)生真實地體驗到智慧帶來的快樂，感受自己語言能力提高帶來的喜悅。相信只要一如既往地去做，我們定可以欣喜地聆聽到學(xué)生語言表達能力的拔節(jié)聲。

總之，學(xué)生“自能作文”能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要教會學(xué)生“會積累”、“會抒情”、“會思考”、“會表達”。學(xué)生只有具備了這樣的能力，才能真正解決作文“無物”、“無情”、“無意”、“無味”的問題，最終實現(xiàn)作文“有物”、“有情”、“有意”、“有味”的理想境界。

（陳光輝 浙江省上虞市春暉外國語學(xué)校 312353）endprint