高中化學(xué)作業(yè)錯(cuò)例分析及改進(jìn)策略

解尖兵+李子林

摘要：學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤是了解學(xué)情的重要途徑，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)例進(jìn)行分析，可以獲得反饋信息，有利于作業(yè)的改進(jìn)策略，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，提高作業(yè)的效能，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)行為，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)例分析；意義；操作；作業(yè)改進(jìn)

文章編號(hào)：1008-0546（2014）02-0024-04 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.02.009

作業(yè)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。有效的作業(yè)有助于教師及時(shí)獲得反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力，形成良好的情感與態(tài)度。近年來(lái)，我們以“錯(cuò)例分析”為主題開(kāi)展課題研究，借鑒錯(cuò)例及時(shí)改進(jìn)作業(yè)策略，提升了教師的專(zhuān)業(yè)水平，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，效果頗豐。

一、錯(cuò)例分析的意義

在普通高中，因課程設(shè)置和人事制度等多種因素影響，化學(xué)教師同時(shí)教學(xué)2-3個(gè)班100-150學(xué)生很正常，過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)、過(guò)大的工作量影響著教師對(duì)學(xué)生的了解、溝通和研究。作業(yè)中的錯(cuò)例是學(xué)生思維的真實(shí)暴露，是學(xué)習(xí)知識(shí)后的第一反饋，潛藏著豐富的教學(xué)資源，具有很好的研究?jī)r(jià)值。在日常教學(xué)中，教師對(duì)待錯(cuò)例的態(tài)度和采取的對(duì)策是有差異的，主要形式有單獨(dú)訂正、集體評(píng)講訂正和個(gè)別面改等，但往往會(huì)忽視錯(cuò)例的教學(xué)價(jià)值。我們開(kāi)展“錯(cuò)例分析”，就是要引導(dǎo)教師重新認(rèn)識(shí)錯(cuò)例的價(jià)值，自覺(jué)積累素材、分析原因，充分挖掘錯(cuò)例中的教學(xué)資源，養(yǎng)成研究學(xué)生、反思教學(xué)的習(xí)慣。

從學(xué)生角度而言，每次他們拿到批改后的作業(yè)本，總是喜憂(yōu)參半：一方面為自己解答出了疑難問(wèn)題而深感高興；另一方面，面對(duì)錯(cuò)例，學(xué)生往往不敢正視，而是表現(xiàn)為疑惑、羞澀甚至懊惱。開(kāi)展錯(cuò)例研究，可以有效幫助學(xué)生理清思路，找到原因，消解畏難情緒，同時(shí)明白作業(yè)和試卷是了解自己學(xué)習(xí)狀況的手段，錯(cuò)例是幫助自己成長(zhǎng)的階梯，從而獲得輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、錯(cuò)例分析的操作

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多作業(yè)和試卷出錯(cuò)的原因與教師的推想完全不一樣。因此，教師不能想當(dāng)然，而是要善于與學(xué)生溝通，有效幫助學(xué)生走出錯(cuò)誤思維。“錯(cuò)例分析”主要圍繞學(xué)生作業(yè)和試卷中常見(jiàn)的錯(cuò)例展開(kāi)。

1. 錯(cuò)例搜集

近年來(lái)，我們學(xué)校教師每人每學(xué)期都有1本作業(yè)和試卷批改記錄，其中一項(xiàng)是“典型錯(cuò)誤”，即把每次作業(yè)和試卷中錯(cuò)誤率較高（30%以上）的題目記錄下來(lái)，下次課重點(diǎn)評(píng)講。因此，從高一到高三，每學(xué)期都有一批錯(cuò)例被整理出來(lái)。

2. 錯(cuò)因分析

對(duì)學(xué)生作業(yè)和試卷中常見(jiàn)的錯(cuò)例，教師先個(gè)人分析，然后利用校本教研的時(shí)間進(jìn)行集體分析。以下是我們教研組近幾年的“成果”。

三、運(yùn)用錯(cuò)例分析，進(jìn)行作業(yè)改進(jìn)

近年來(lái)，在搜集、分析的基礎(chǔ)上，我們?cè)谄匠５淖鳂I(yè)中，進(jìn)行了如下改進(jìn)。

1. 選擇典型性的作業(yè)，防止內(nèi)容的隨意化

減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是每位教師的責(zé)任和義務(wù)，提高作業(yè)訓(xùn)練效率應(yīng)該是我們每位教師的追求。實(shí)踐證明“題海戰(zhàn)術(shù)”是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和身心健康，學(xué)生為完成作業(yè)量而草率從事，降低了練習(xí)效率。如果作業(yè)份量少些，題目精些，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間充裕，學(xué)生的作業(yè)就會(huì)認(rèn)真仔細(xì)不馬虎，字跡也會(huì)工整，答題規(guī)范，正確率升高?！邦}在精不在多”，我們力求以數(shù)量相對(duì)較少的練習(xí)獲得知識(shí)的全面到位、掌握方法、提高能力和智力，從而達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。所以作業(yè)必須精心設(shè)計(jì)和選擇，使作業(yè)具有典型性，防止作業(yè)的隨意性。這就要求教師必須認(rèn)真研讀課標(biāo)，整合教輔資源，了解學(xué)情，選題要“實(shí)”、內(nèi)容“活”、訓(xùn)練“趣”，既要考慮基礎(chǔ)性又要考慮發(fā)展性，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)使基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，基本技能得到提高，問(wèn)題意識(shí)得到增強(qiáng)，把學(xué)生從“題海”中解放出來(lái)。如高中化學(xué)第一單元結(jié)束，我們選擇了下面一組題作為學(xué)生的作業(yè)：標(biāo)準(zhǔn)狀況下有①6.72L CH4②3.01×1023個(gè)HCl③13.6g H2S ④0.2mol NH3，下列對(duì)四種氣體的關(guān)系從小到大表示不正確的是（ ）

A. 體積④<①<③<②

B. 密度①<④<③<②

C. 質(zhì)量④<①<③<②

D. 氫原子數(shù)④<②<③<①

我們通過(guò)這一組對(duì)比和聯(lián)系的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)物質(zhì)的量的主要知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，具有典型性，起到了舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。在對(duì)比聯(lián)系的作業(yè)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間同中有異、異中有同之處，加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的區(qū)別與理解。

2. 選擇新穎性的作業(yè)，防止內(nèi)容的陳式化

根據(jù)錯(cuò)例分析，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，充分考慮高一、高二、高三年級(jí)特點(diǎn)和選修必修特點(diǎn)，盡量使得作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。作業(yè)設(shè)計(jì)的新穎性包括題目?jī)?nèi)容的新穎和題目形式的新穎，對(duì)化學(xué)作業(yè)進(jìn)行“原創(chuàng)”，力求作業(yè)的內(nèi)容適合學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情景題，讓化學(xué)知識(shí)融于社會(huì)生活，賦予實(shí)踐。

如在學(xué)習(xí)必修2專(zhuān)題2第三單元《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的內(nèi)容后，我們借鑒2013年江蘇省高考化學(xué)試卷，為學(xué)生設(shè)計(jì)了下面一組題目：Mg-H2O2電池可用于驅(qū)動(dòng)無(wú)人駕駛的潛航器。該電池以海水為電解質(zhì)溶液，示意圖如下。該電池工作時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（ ）

A. Mg電極是該電池的正極

B. H2O2在石墨電極上發(fā)生氧化反應(yīng)

C. 石墨電極附近溶液的pH增大

D. 溶液中Cl-向正極移動(dòng)

這樣的作業(yè)，學(xué)生的教輔及網(wǎng)上都是沒(méi)有的，新穎的題目聯(lián)系了當(dāng)今軍事高科技，學(xué)生們興趣盎然，思維活躍，練習(xí)認(rèn)真、專(zhuān)心，與以往的銅-鋅原電池形成了鮮明的對(duì)比，但考查知識(shí)點(diǎn)有異曲同工之妙。在生動(dòng)有趣的作業(yè)中，學(xué)生的知識(shí)得到了鞏固，能力得到了提高。endprint

3. 選擇變式性的作業(yè)，防止思維方式定勢(shì)化

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們依據(jù)學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和學(xué)生思維的缺陷，有意識(shí)地設(shè)置一些“陷阱”設(shè)計(jì)一些變式題目，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)矛盾，增強(qiáng)學(xué)生思維的條理性、深刻性，防止思維方式定勢(shì)。

如在學(xué)完必修2專(zhuān)題1第二單元微粒之間的相互作用力后，我們?cè)诮o學(xué)生的作業(yè)中設(shè)計(jì)了這樣一道題：下列說(shuō)法中，正確的是（ ）

A. 含有共價(jià)鍵的化合物一定是共價(jià)化合物

B. 離子化合物中可能含有共價(jià)鍵

C. 金屬元素與非金屬元素形成的化合物一定是離子化合物

D. 非金屬元素之間形成的化合物一定共價(jià)化合物

4. 針對(duì)性的作業(yè)評(píng)價(jià)，防止作業(yè)評(píng)價(jià)形式化

作業(yè)評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，在錯(cuò)例分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，既關(guān)注過(guò)程又關(guān)注結(jié)果，既關(guān)注優(yōu)等生又關(guān)注學(xué)困生，既關(guān)注正確信息又關(guān)注錯(cuò)誤資源，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤重點(diǎn)分析并給出建議；對(duì)學(xué)生作業(yè)中的“亮點(diǎn)”進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)傾向性問(wèn)題給予提醒。在錯(cuò)因分析后再提出相關(guān)建議，如：

等質(zhì)量的兩份鋅粉a和b，分別加入過(guò)量的稀硫酸中，a中同時(shí)加入少量CuSO4溶液，下列各圖中表示其產(chǎn)生氫氣總體積（V）與時(shí)間（t）的關(guān)系正確的是

（ ）

本題是一道分析的較難題。錯(cuò)誤率在50%以上。

主要建議：

①設(shè)疑解惑。針對(duì)學(xué)生因分析能力差而出現(xiàn)答題錯(cuò)誤的狀況，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尋根究底的習(xí)慣。運(yùn)用設(shè)疑來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，增強(qiáng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力。在設(shè)疑過(guò)程中要經(jīng)?！胺雌涞蓝兄?，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，提高分析問(wèn)題的能力。

②歸納分類(lèi)。針對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)對(duì)化學(xué)事物特點(diǎn)、成因的歸納能力差，化學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)同類(lèi)問(wèn)題的各種知識(shí)匯集或串聯(lián)的教學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納分類(lèi)。如下列物質(zhì)既能與強(qiáng)酸反應(yīng)，又能與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)的單質(zhì)是（ ）

A. 氧化鋁 B. 氫氧化鋁 C. 鋁 D. 碳酸氫鈉

③溫故知新。針對(duì)學(xué)生答題缺乏知識(shí)遷移能力的狀況，化學(xué)教學(xué)應(yīng)運(yùn)用溫故知新的方法，它是進(jìn)行知識(shí)遷移的基礎(chǔ)。溫故是指要經(jīng)常運(yùn)用本學(xué)科已學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋一些化學(xué)現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)金屬鈉與乙醇的反應(yīng)時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：

【觀察與思考】

實(shí)驗(yàn)1 觀察鈉的保存方法；并向試管中加入3-4mL無(wú)水乙醇中投入一小粒金屬鈉，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【思考】1.實(shí)驗(yàn)1中金屬鈉與煤油、無(wú)水乙醇是否發(fā)生反應(yīng)？從實(shí)驗(yàn)中你能得到什么啟示？

【思考】2.而金屬鈉與水和乙醇都能反應(yīng)，且均產(chǎn)生氫氣，由此你能得出什么結(jié)論？根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較乙醇與鈉反應(yīng)和水與鈉反應(yīng)現(xiàn)象的差異性，這說(shuō)明了什么？

教師把每次作業(yè)中的普遍錯(cuò)例和典型錯(cuò)例記載在作業(yè)批改記錄本上，慢慢地，可以積累大量研究素材，逐漸形成“錯(cuò)例題庫(kù)”，從而了解學(xué)生的真實(shí)想法，讀懂學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、缺陷，從而更好地反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的緣由，提出改進(jìn)建議。無(wú)論對(duì)于學(xué)生的學(xué)還是教師的教，都是非常有益的工作，但是困難在于堅(jiān)持不懈。

參考資料

[1] 朱國(guó)平，王希.錯(cuò)例分析：研究學(xué)生的起點(diǎn)[J].人民教育，2012，（Z1）

[2] 鐘啟泉.現(xiàn)代課程論[M].上海：上海教育出版社，1996：107-175

[3] 高向紅.嚴(yán)防數(shù)學(xué)練習(xí)中出現(xiàn)“五化”現(xiàn)象[J].上海教育科研，2012，（1）

[4] 劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，1990.4endprint

3. 選擇變式性的作業(yè)，防止思維方式定勢(shì)化

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們依據(jù)學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和學(xué)生思維的缺陷，有意識(shí)地設(shè)置一些“陷阱”設(shè)計(jì)一些變式題目，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)矛盾，增強(qiáng)學(xué)生思維的條理性、深刻性，防止思維方式定勢(shì)。

如在學(xué)完必修2專(zhuān)題1第二單元微粒之間的相互作用力后，我們?cè)诮o學(xué)生的作業(yè)中設(shè)計(jì)了這樣一道題：下列說(shuō)法中，正確的是（ ）

A. 含有共價(jià)鍵的化合物一定是共價(jià)化合物

B. 離子化合物中可能含有共價(jià)鍵

C. 金屬元素與非金屬元素形成的化合物一定是離子化合物

D. 非金屬元素之間形成的化合物一定共價(jià)化合物

4. 針對(duì)性的作業(yè)評(píng)價(jià)，防止作業(yè)評(píng)價(jià)形式化

作業(yè)評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，在錯(cuò)例分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，既關(guān)注過(guò)程又關(guān)注結(jié)果，既關(guān)注優(yōu)等生又關(guān)注學(xué)困生，既關(guān)注正確信息又關(guān)注錯(cuò)誤資源，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤重點(diǎn)分析并給出建議；對(duì)學(xué)生作業(yè)中的“亮點(diǎn)”進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)傾向性問(wèn)題給予提醒。在錯(cuò)因分析后再提出相關(guān)建議，如：

等質(zhì)量的兩份鋅粉a和b，分別加入過(guò)量的稀硫酸中，a中同時(shí)加入少量CuSO4溶液，下列各圖中表示其產(chǎn)生氫氣總體積（V）與時(shí)間（t）的關(guān)系正確的是

（ ）

本題是一道分析的較難題。錯(cuò)誤率在50%以上。

主要建議：

①設(shè)疑解惑。針對(duì)學(xué)生因分析能力差而出現(xiàn)答題錯(cuò)誤的狀況，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尋根究底的習(xí)慣。運(yùn)用設(shè)疑來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，增強(qiáng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力。在設(shè)疑過(guò)程中要經(jīng)?！胺雌涞蓝兄?，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，提高分析問(wèn)題的能力。

②歸納分類(lèi)。針對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)對(duì)化學(xué)事物特點(diǎn)、成因的歸納能力差，化學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)同類(lèi)問(wèn)題的各種知識(shí)匯集或串聯(lián)的教學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納分類(lèi)。如下列物質(zhì)既能與強(qiáng)酸反應(yīng)，又能與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)的單質(zhì)是（ ）

A. 氧化鋁 B. 氫氧化鋁 C. 鋁 D. 碳酸氫鈉

③溫故知新。針對(duì)學(xué)生答題缺乏知識(shí)遷移能力的狀況，化學(xué)教學(xué)應(yīng)運(yùn)用溫故知新的方法，它是進(jìn)行知識(shí)遷移的基礎(chǔ)。溫故是指要經(jīng)常運(yùn)用本學(xué)科已學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋一些化學(xué)現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)金屬鈉與乙醇的反應(yīng)時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：

【觀察與思考】

實(shí)驗(yàn)1 觀察鈉的保存方法；并向試管中加入3-4mL無(wú)水乙醇中投入一小粒金屬鈉，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【思考】1.實(shí)驗(yàn)1中金屬鈉與煤油、無(wú)水乙醇是否發(fā)生反應(yīng)？從實(shí)驗(yàn)中你能得到什么啟示？

【思考】2.而金屬鈉與水和乙醇都能反應(yīng)，且均產(chǎn)生氫氣，由此你能得出什么結(jié)論？根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較乙醇與鈉反應(yīng)和水與鈉反應(yīng)現(xiàn)象的差異性，這說(shuō)明了什么？

教師把每次作業(yè)中的普遍錯(cuò)例和典型錯(cuò)例記載在作業(yè)批改記錄本上，慢慢地，可以積累大量研究素材，逐漸形成“錯(cuò)例題庫(kù)”，從而了解學(xué)生的真實(shí)想法，讀懂學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、缺陷，從而更好地反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的緣由，提出改進(jìn)建議。無(wú)論對(duì)于學(xué)生的學(xué)還是教師的教，都是非常有益的工作，但是困難在于堅(jiān)持不懈。

參考資料

[1] 朱國(guó)平，王希.錯(cuò)例分析：研究學(xué)生的起點(diǎn)[J].人民教育，2012，（Z1）

[2] 鐘啟泉.現(xiàn)代課程論[M].上海：上海教育出版社，1996：107-175

[3] 高向紅.嚴(yán)防數(shù)學(xué)練習(xí)中出現(xiàn)“五化”現(xiàn)象[J].上海教育科研，2012，（1）

[4] 劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，1990.4endprint

3. 選擇變式性的作業(yè)，防止思維方式定勢(shì)化

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們依據(jù)學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和學(xué)生思維的缺陷，有意識(shí)地設(shè)置一些“陷阱”設(shè)計(jì)一些變式題目，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)矛盾，增強(qiáng)學(xué)生思維的條理性、深刻性，防止思維方式定勢(shì)。

如在學(xué)完必修2專(zhuān)題1第二單元微粒之間的相互作用力后，我們?cè)诮o學(xué)生的作業(yè)中設(shè)計(jì)了這樣一道題：下列說(shuō)法中，正確的是（ ）

A. 含有共價(jià)鍵的化合物一定是共價(jià)化合物

B. 離子化合物中可能含有共價(jià)鍵

C. 金屬元素與非金屬元素形成的化合物一定是離子化合物

D. 非金屬元素之間形成的化合物一定共價(jià)化合物

4. 針對(duì)性的作業(yè)評(píng)價(jià)，防止作業(yè)評(píng)價(jià)形式化

作業(yè)評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，在錯(cuò)例分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，既關(guān)注過(guò)程又關(guān)注結(jié)果，既關(guān)注優(yōu)等生又關(guān)注學(xué)困生，既關(guān)注正確信息又關(guān)注錯(cuò)誤資源，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤重點(diǎn)分析并給出建議；對(duì)學(xué)生作業(yè)中的“亮點(diǎn)”進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)傾向性問(wèn)題給予提醒。在錯(cuò)因分析后再提出相關(guān)建議，如：

等質(zhì)量的兩份鋅粉a和b，分別加入過(guò)量的稀硫酸中，a中同時(shí)加入少量CuSO4溶液，下列各圖中表示其產(chǎn)生氫氣總體積（V）與時(shí)間（t）的關(guān)系正確的是

（ ）

本題是一道分析的較難題。錯(cuò)誤率在50%以上。

主要建議：

①設(shè)疑解惑。針對(duì)學(xué)生因分析能力差而出現(xiàn)答題錯(cuò)誤的狀況，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尋根究底的習(xí)慣。運(yùn)用設(shè)疑來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，增強(qiáng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力。在設(shè)疑過(guò)程中要經(jīng)?！胺雌涞蓝兄?，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，提高分析問(wèn)題的能力。

②歸納分類(lèi)。針對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)對(duì)化學(xué)事物特點(diǎn)、成因的歸納能力差，化學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)同類(lèi)問(wèn)題的各種知識(shí)匯集或串聯(lián)的教學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納分類(lèi)。如下列物質(zhì)既能與強(qiáng)酸反應(yīng)，又能與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)的單質(zhì)是（ ）

A. 氧化鋁 B. 氫氧化鋁 C. 鋁 D. 碳酸氫鈉

③溫故知新。針對(duì)學(xué)生答題缺乏知識(shí)遷移能力的狀況，化學(xué)教學(xué)應(yīng)運(yùn)用溫故知新的方法，它是進(jìn)行知識(shí)遷移的基礎(chǔ)。溫故是指要經(jīng)常運(yùn)用本學(xué)科已學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋一些化學(xué)現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)金屬鈉與乙醇的反應(yīng)時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：

【觀察與思考】

實(shí)驗(yàn)1 觀察鈉的保存方法；并向試管中加入3-4mL無(wú)水乙醇中投入一小粒金屬鈉，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【思考】1.實(shí)驗(yàn)1中金屬鈉與煤油、無(wú)水乙醇是否發(fā)生反應(yīng)？從實(shí)驗(yàn)中你能得到什么啟示？

【思考】2.而金屬鈉與水和乙醇都能反應(yīng)，且均產(chǎn)生氫氣，由此你能得出什么結(jié)論？根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較乙醇與鈉反應(yīng)和水與鈉反應(yīng)現(xiàn)象的差異性，這說(shuō)明了什么？

教師把每次作業(yè)中的普遍錯(cuò)例和典型錯(cuò)例記載在作業(yè)批改記錄本上，慢慢地，可以積累大量研究素材，逐漸形成“錯(cuò)例題庫(kù)”，從而了解學(xué)生的真實(shí)想法，讀懂學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、缺陷，從而更好地反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的緣由，提出改進(jìn)建議。無(wú)論對(duì)于學(xué)生的學(xué)還是教師的教，都是非常有益的工作，但是困難在于堅(jiān)持不懈。

參考資料

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