從研究方法論的角度評析碩士畢業(yè)論文

吳利波

摘 要： 本文以一篇浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文的研究設(shè)計為出發(fā)點，闡述與該論文相關(guān)的研究方法和研究設(shè)計中的焦點問題，分別就相關(guān)研究工具的特點及要求進(jìn)行分析，提高其信度和內(nèi)部效度。作者對該畢業(yè)論文的實證研究部分進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并提出了較為有價值的建議，希望這些建議對碩士畢業(yè)論文的實證研究設(shè)計部分有參考價值。

關(guān)鍵詞： 研究設(shè)計 研究方法 實證研究 信度 效度

一、引言

本文以孫娟撰寫的題為文化意識對英語教學(xué)的影響—實證研究的碩士學(xué)位論文為例，從研究方法論的角度評析該碩士畢業(yè)論文，從研究問題、研究設(shè)計、研究結(jié)論三個方面進(jìn)行較為深刻的分析。本文重點評析了該論文的研究方法，并就其實證研究步驟、研究工具等內(nèi)容提出了較有價值的建議，目的是提高該論文的內(nèi)部效度和外部效度，以此提高該論文的應(yīng)用價值。

二、文獻(xiàn)綜述

有國內(nèi)外學(xué)者對外語碩士畢業(yè)論文的研究方法進(jìn)行過系統(tǒng)的研究，并提出了許多有價值的建議，但國內(nèi)研究生在撰寫畢業(yè)論文時，尤其在實證研究的設(shè)計方面，不能把國內(nèi)外學(xué)者提出的理論很好地應(yīng)用于實踐，因而很難得到研究的第一手資料。理論源于實踐，大量的實證研究能夠幫助研究者找出有規(guī)律的理論。為了更好地把國內(nèi)外學(xué)者在研究方法上的理論成果應(yīng)用于研究實踐，教師應(yīng)該向初級研究者，尤其是碩士研究生，提供一些針對研究設(shè)計所出現(xiàn)問題并進(jìn)行評述的相關(guān)論文，這樣研究者或許可以從中掌握系統(tǒng)的研究方法，做到理論與實踐相結(jié)合。本文以一篇浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文的研究設(shè)計為出發(fā)點，闡述與該論文相關(guān)的研究方法和研究設(shè)計中的焦點問題，重點闡述該論文的實證研究，就其實證研究部分進(jìn)行較為系統(tǒng)的介紹，并闡述相關(guān)研究工具的特點及要求，目的是提高其信度和效度。

三、原文的研究問題

原文通過實證研究論述了文化教學(xué)對英語教學(xué)的影響，闡述了文化教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要意義，認(rèn)為文化教學(xué)有利于培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的文化意識，并在此基礎(chǔ)上提出了研究問題：

（1）文化教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中有什么影響？

（2）文化教學(xué)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識？

（3）學(xué)生文化意識的培養(yǎng)是否有利于學(xué)習(xí)成績的提高？

四、原文的研究設(shè)計與步驟

1.對某高校22名英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查，該問卷調(diào)查中教師的四個問題：

（1）教師對現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)目的的看法；

（2）教師對大學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)的態(tài)度；

（3）教師在大學(xué)英語教學(xué)文化教學(xué)中的素質(zhì)；

（4）教師在大學(xué)英語教學(xué)中怎樣做好文化教學(xué)。

2.對該高校136名非英語專業(yè)大一學(xué)生和117名大二學(xué)生的問卷調(diào)查，該問卷調(diào)查中學(xué)生的四個問題：

（1）大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的；

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)文化的程度；

（3）大學(xué)英語課堂中文化學(xué)習(xí)的態(tài)度；

（4）大學(xué)英語課堂活動的態(tài)度。

3.實驗設(shè)計與步驟

（1）實驗研究對象

原文研究對象為寧波科技學(xué)院非英語專業(yè)2007年進(jìn)校的80名本科生，這些學(xué)生被分成實驗組與控制組，實驗班級由38名法律系的學(xué)生組成，對照班級由42名邏輯專業(yè)的學(xué)生組成，這兩個班級的學(xué)生高考平均成績相當(dāng)，分別是116.6分和117.1分。

實驗組與對照組，按不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過長達(dá)十七周的教學(xué)實驗，在實驗過程中，一名教師參與了該實驗，兩個班級接受了四次考試。通過對這四次考試對比發(fā)現(xiàn)，實驗組的成績整體上優(yōu)于對照組的成績。具體實驗分為兩個階段進(jìn)行：一是教學(xué)中的文化輸入；二是測試。

兩組受試者在第一階段采取不同的教學(xué)方法：

①實驗組：在實驗班級中有大量的文化輸入，文化輸入主要是背景知識的講解，教學(xué)過程公開、透明，其后附有表格。

②對照組：在自然班級中采用常規(guī)的教學(xué)方式。

第二個階段為測試，在整個試驗中進(jìn)行了四次測試，每次測試的數(shù)據(jù)都進(jìn)行了SPSS統(tǒng)計分析，并進(jìn)行了T-test。

（2）研究工具

在實驗結(jié)束時，對實驗班與對照班分別進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷調(diào)查是作者自己設(shè)計的，問卷題目為學(xué)生期末問卷，問卷由兩部分組成，第一部分是多項選擇題，有10道問卷題。第二部分是問答題，有1道問卷題。多項選擇題的前四個問卷題主要調(diào)查學(xué)生對文化教學(xué)的態(tài)度和興趣，第五、六道題目調(diào)查學(xué)生文化學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，第七、八道題目調(diào)查學(xué)生對英語課堂活動的態(tài)度和興趣，最后兩道多項選擇題調(diào)查學(xué)生對英美文化習(xí)俗的了解程度，以及學(xué)生獲得文化知識的方法；第二部分簡答題是調(diào)查學(xué)生下學(xué)期英語學(xué)習(xí)的期望和要求。

（3）數(shù)據(jù)收集

通過分別對實驗組與對照組進(jìn)行的問卷調(diào)查，讓他們細(xì)心且獨立地完成問卷，并對他們的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

（4）結(jié)果與討論

整個問卷調(diào)查的討論分為五個部分：

①學(xué)生對文化教學(xué)和文化學(xué)習(xí)的態(tài)度。研究者在開學(xué)初對兩組學(xué)生學(xué)習(xí)文化態(tài)度問題進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了統(tǒng)計分析，在實驗結(jié)束后再次對兩組學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過對比發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生學(xué)習(xí)文化的動機態(tài)度明顯高于對照組學(xué)生。

②文化意識對英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的影響。研究者對實驗組和對照組學(xué)生進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查，通過對比發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文化意識相比學(xué)期初都有了顯著地提高，認(rèn)為文化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，反過來對英語教學(xué)和學(xué)習(xí)也產(chǎn)生積極的影響。

③學(xué)生對英語課堂活動的態(tài)度。研究者對實驗組和對照組學(xué)生進(jìn)行的兩次問卷調(diào)查，提出英語課堂活動與英語學(xué)習(xí)有相關(guān)性，英語課堂活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實驗對比，發(fā)現(xiàn)了實驗組學(xué)生比對照組學(xué)生更渴望英語課堂活動。

④學(xué)生對目標(biāo)語文化知識的接觸程度。通過實驗對比發(fā)現(xiàn)，實驗組更加有意識地大量接觸目標(biāo)語文化知識，因此其文化意識顯著提高。

⑤學(xué)習(xí)者對文化教學(xué)的期望。通過兩次問卷調(diào)查，學(xué)生對文化教學(xué)的渴望非常強烈，他們希望課堂上有更多的文化知識的輸入。

五、該論文研究方法解析

1.確定研究問題

確定研究問題是研究的第一步，研究問題必須滿足三個條件：有價值、有新意、有可行性。原文主要是圍繞文化意識能否促進(jìn)英語教學(xué)展開的，因此提出了切實可行的三個研究問題，且這三個研究問題都有應(yīng)用價值，其研究結(jié)果一定程度地對英語教學(xué)實踐有啟發(fā)作用。原文以文化意識對英語教學(xué)的影響，探索文化教學(xué)，這個問題在研究中是一個爭議性問題，主要是基于文化定義不明確，文化教學(xué)面廣，教師對文化知識的理解不系統(tǒng)等原因。原文三個研究問題的提出有利于對文化教學(xué)問題的探討，有一定的新穎性。

改進(jìn)的措施：原文以“文化意識對英語教學(xué)的影響”為題，顯然研究者選題過大，因為文化意識概念較抽象，文化意識可以細(xì)化，英語教學(xué)可分為大學(xué)英語教學(xué)和英語專業(yè)教學(xué)，且還可以細(xì)分。根據(jù)原文的研究設(shè)計，原文的研究主體是大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生，因此英語教學(xué)可以改成大學(xué)英語教學(xué)。

總結(jié)：縮小研究課題的范圍是最棘手的問題，在選題的時候，可以從“誰”、“什么”、“如何”等問題入手，要不斷問自己這一類的問題，只有這樣，課題的范圍才會變得越來越明確，這個過程的結(jié)束取決于研究目的。

2.研究設(shè)計

原文采用定量研究的方法，主要通過問卷和實驗來獲取數(shù)據(jù)，在實驗前通過問卷調(diào)查了解教師和學(xué)生對文化學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過統(tǒng)計分析，教師和學(xué)生對文化教學(xué)和學(xué)習(xí)都持有積極的心態(tài)，這使得文化教學(xué)的實驗具有可行性。通過其實驗步驟，得知該實驗屬于準(zhǔn)實驗研究，沒有隨機抽樣，有實驗組與對比組，有前測和后測設(shè)計，且在試驗中有多次測試，在一定程度上提高了該實驗的內(nèi)部效度，但仍存在一些問題。

（1）樣本

該研究在實驗前先后對教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，參與問卷調(diào)查的教師人數(shù)是22人，他們是寧波科技學(xué)院外國語學(xué)院的在職教師；參與調(diào)查的學(xué)生253人，其中大一學(xué)生136人，大二學(xué)生117人，從樣本選取來看，樣本數(shù)太少，只包括大一、大二的在校生，而且沒有隨機抽樣，因而其樣本數(shù)不具有代表性。

建議：樣本不僅僅從大一、大二學(xué)生選取，更可以擴大到大三、大四的學(xué)生，且要通過隨機抽樣提高樣本的代表性。

（2）研究工具

該項研究采取的研究工具是問卷調(diào)查，該問卷是作者根據(jù)其研究目的而設(shè)計的，在問卷調(diào)查前沒有對該問卷進(jìn)行SPSS效度分析，因而其內(nèi)部效度值得商榷。在通常情況下，由于研究者考慮不周、技巧不熟練、經(jīng)驗不足，這些都可能導(dǎo)致疏漏或不當(dāng)，研究新手常犯的通病就是內(nèi)部效度低。

建議：研究新手通?？梢越枞鴥?nèi)外知名專家設(shè)計過的問卷，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的研究目的進(jìn)行修改后采用，但在使用前要經(jīng)過SPSS效度分析。

（3）測試

該項研究經(jīng)過了多次測試來提高內(nèi)部效度，前側(cè)是高考，其信度高，后幾次測試信度和效度有待進(jìn)一步提高。

（4）實驗設(shè)計

該實驗在選取樣本時，沒有很好地控制實驗中可能出現(xiàn)的干擾變量，實驗有控制組和對照組，研究者分別提到控制組和實驗組的人數(shù)，但對男女比例只字未提，因而忽視了性別因素可能帶來的影響。

教學(xué)過程必須公開、透明。研究者對實驗組教學(xué)過程的闡述比較清晰，且附有表格，但對對比組的教學(xué)過程表達(dá)比較含糊，效度有待提高。

六、結(jié)語

本文以一篇碩士學(xué)位論文為例，從研究方法論的角度評析了該碩士學(xué)位論文，從研究問題、研究設(shè)計、研究結(jié)論三個方面進(jìn)行了介紹，重點評析了該論文的研究方法，并就其實證研究步驟、研究工具等內(nèi)容提出了較有價值的建議。但該文本只涉及研究方法論實證研究部分，其廣度和深度有待進(jìn)一步提高，希望研究者擴大研究范圍，結(jié)合碩士論文解析更多的研究方法，做到理論與實踐相結(jié)合。

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