新媒體環(huán)境下大學生職業(yè)指導新工具開發(fā)路徑

常海龍

（唐山師范學院 體育系，河北 唐山 063000）

新媒體環(huán)境下大學生職業(yè)指導新工具開發(fā)路徑

常海龍

（唐山師范學院 體育系，河北 唐山 063000）

新媒體環(huán)境下，探索大學生職業(yè)指導新工具的開發(fā)路徑，對于實現(xiàn)大學生職業(yè)指導工作創(chuàng)新有著重要的現(xiàn)實意義。通過分析大學生職業(yè)指導基本內(nèi)容和大學生職業(yè)指導現(xiàn)狀，闡述了新媒體環(huán)境下大學生職業(yè)指導的優(yōu)勢，提出大學生職業(yè)指導新工具開發(fā)的具體路徑。

新媒體；大學生；職業(yè)指導；網(wǎng)絡職業(yè)測評

目前，大學生就業(yè)已成為社會越來越關注的問題。如何有效地對大學生進行職業(yè)指導，培養(yǎng)學生正確的就業(yè)意識，正成為高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容[1]。新媒體是依賴于新的技術支撐而出現(xiàn)的媒體形態(tài)，其形式多樣，有專題網(wǎng)站、BBS、博客、微博、微信、手機媒體、聊天工具、數(shù)字雜志、數(shù)字報紙等。相對于報刊、廣播、電視、信件等傳統(tǒng)媒體形式，新媒體在傳播速度、范圍上有其不可比擬的優(yōu)勢[2]。在新媒體環(huán)境下，有效利用新媒體工具創(chuàng)新大學生職業(yè)指導是亟待研究和解決的課題。

1 大學生職業(yè)指導的基本內(nèi)容分析

大學生職業(yè)指導應包括8個方面的內(nèi)容：一是職業(yè)規(guī)劃指導。根據(jù)自己的身心特點，充分考慮社會需要，科學制定職業(yè)發(fā)展計劃是大學生就業(yè)準備的核心。學分制使學生進入大學后選擇課程的權利更為自由，但如果沒有必要的職業(yè)規(guī)劃指導，學生很難明確今后職業(yè)發(fā)展方向，幫助學生科學規(guī)劃職業(yè)是大學生職業(yè)指導的中心環(huán)節(jié)；二是政策導向指導。政策導向是大學生職業(yè)指導工作的基礎，學生不僅需要了解勞動人事制度，而且也需要了解就業(yè)政策，這些政策是畢業(yè)生就業(yè)權利運用和約束條件的結合，也是擇業(yè)行為規(guī)范的法規(guī)性要求；三是需求信息指導。掌握社會需求信息是畢業(yè)生進行自主擇業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)，有沒有信息標志著有沒有選擇的機會，信息的多或少標志著選擇機會的多或少。為畢業(yè)生提供社會需求信息是職業(yè)指導的重要工作之一；四是職業(yè)觀念指導。職業(yè)指導就是教育學生從國家的利益和社會的需要出發(fā)，根據(jù)個人的各方面素質(zhì)和能力，正確選擇和正確對待職業(yè)，在平凡的職業(yè)中為國家為社會作出貢獻；五是擇業(yè)心理咨詢。擇業(yè)時的大學生的從眾攀比、自負、自卑心理表現(xiàn)較為明顯，學校職業(yè)指導應及時提供咨詢服務消除大學生擇業(yè)過程中的心理障礙，減輕心理壓力，增強戰(zhàn)勝挫折的能力，做好經(jīng)受失敗的心理準備，以健康的心理狀態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，參與競爭；六是個人特征評價。職業(yè)指導應運用心理學基本理論，采取心理測量技術，對學生進行個體性或集體性評價，幫助學生認識自己的職業(yè)適應性，確定職業(yè)適應范圍，避免從眾和盲目；七是求職技能訓練。職業(yè)指導應著重從求職材料的整理、職業(yè)的決策能力、獲得面試機會的技巧、控制面試的技巧等方面在大學生中開展求職技能訓練，提高學生的擇業(yè)能力；八是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[3]。創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)性活動能力，它既依賴于個體一般的創(chuàng)造能力，同時也與職業(yè)活動相關，在職業(yè)指導中開展創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，使大學生認識到自己不僅是一個就業(yè)者，而且可以成為職業(yè)領域的拓展者和新職業(yè)的締造者。

2 大學生職業(yè)指導現(xiàn)狀

2.1 指導內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、全程性

大學生職業(yè)指導是貫穿大學教育的系統(tǒng)性、全程性工程。大學生職業(yè)指導的目的是幫助大學生從入學開始就學會正確分析自己和認識社會，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)，形成正確的職業(yè)價值觀[4]。目前我國高校大學生職業(yè)指導對象多是針對大四學生，指導內(nèi)容也多是放在相關政策公布、就業(yè)信息發(fā)布和求職技巧培訓等方面。大學生職業(yè)指導工作重點僅僅在幫助學生找工作這一環(huán)節(jié)，忽略了在低年級培養(yǎng)的求職前期準備工作，指導缺乏系統(tǒng)性、全程性，很難達到職業(yè)指導應有的效果。

2.2 大學生職業(yè)指導形式單一，效果不顯著

目前，大多數(shù)高校的職業(yè)指導通過大學生職業(yè)指導課程來完成，而課程教學還處于課堂講授為主。這種職業(yè)指導方式雖然也會結合一些實例予以闡述，卻在一定程度上忽視了聯(lián)系社會現(xiàn)實解決學生存在的疑問，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)和技能的掌握，這會使得授課內(nèi)容與社會脫節(jié)，阻礙課程的實用性，無法幫助學生在實際生活中應用。面對這種灌輸為主的教育，學生興趣不濃厚，將職業(yè)指導課等同于一般的公共選修課，沒有給與充分的重視，造成缺課率較高。還有部分高校由于受到教學資源的限制，往往會選擇開設相關講座或者集中大班上課的方式。許多學生認為，這樣的職業(yè)指導課無法滿足他們對知識的需求，針對性不強、信息渠道不暢。

2.3 大學生職業(yè)指導內(nèi)容陳舊，信息量少

當前，大學生職業(yè)指導教學內(nèi)容普遍缺乏實踐性，忽視對學生就業(yè)心理的輔導與職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。許多高校職業(yè)指導課程局限于狹隘的就業(yè)形勢與政策講解和分析、就業(yè)技巧與案例介紹以及提供就業(yè)信息等方面，信息量少，針對性不強，遠遠不能滿足學生的真正需求。因此教師應提高教學內(nèi)容的質(zhì)量，突出講解學生們真正需要了解和掌握的溝通技能、就業(yè)相關法律、心理學等相關知識。

2.4 大學生職業(yè)指導缺乏個性化指導

隨著社會的不斷進步及學生個性化發(fā)展，大學畢業(yè)生在求職擇業(yè)期間遇到的不僅僅是找到一份工作的問題，往往會面臨人生的多重選擇，會表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾或心理不適[5]。這種情況下他們需要的不僅是就業(yè)形勢和政策的講解，不僅是簡單的面試技巧，而應是一種將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理狀態(tài)分析有機結合起來的個別職業(yè)咨詢輔導。而富有成效的職業(yè)咨詢輔導，對咨詢師有較高的要求，借助心理咨詢理論和技術來開展職業(yè)指導工作的個性化指導，還未能夠在大部分高校中開展，導致目前不少高校的職業(yè)指導仍以課堂的集體教學為主，課外的輔助個性化教育缺失，個性化的職業(yè)指導教育體系無法構建。

3 新媒體環(huán)境下大學生職業(yè)指導的優(yōu)勢分析

3.1 為大學生職業(yè)指導提供了新的平臺

在網(wǎng)絡發(fā)達、科技發(fā)展迅速的時代背景下，新媒體的作用越來越不可小視，大學生對新媒體的掌握和運用也今非昔比，大學生就業(yè)越來越依賴于新媒體。比如，在就業(yè)官方網(wǎng)站上，大學生可以自主獲取就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策信息，了解社會導向；在學校就業(yè)專題主頁獲取就業(yè)信息，通過新媒體溝通工具及時獲取個體咨詢信息等。

3.2 新媒體環(huán)境下信息流通更加順暢

當前，畢業(yè)生就業(yè)的供需信息渠道不暢通、信息量不足的問題嚴重限制了畢業(yè)生就業(yè)市場的改革和發(fā)展。隨著畢業(yè)生就業(yè)市場地域范圍的擴大，加強信息交流、建立畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡的問題日益急迫地擺到了工作日程表上。新媒體是暢通畢業(yè)生供需信息渠道暢通的最佳方式，明顯優(yōu)于其它供需信息交流方式。

3.3 增強了大學生職業(yè)指導的吸引力

大學生職業(yè)指導引入新媒體工具，在充分了解大學生職業(yè)指導需求的基礎上，提供職業(yè)指導，使得職業(yè)指導更加貼合大學生需求，更具吸引力。同時，新媒體以其速度快、反饋快、效率高等功效顯示出了強大的生命力和潛能。

4 新媒體環(huán)境下大學生職業(yè)指導新工具開發(fā)路徑

4.1 積極利用新媒體工具

大學生職業(yè)指導要充分認識到新媒體的重要性。新媒體能夠帶動教育現(xiàn)代化，是時代背景的產(chǎn)物，它引領了大學生職業(yè)指導現(xiàn)代化的潮流，即將掀起大學生職業(yè)指導的巨浪。新媒體背景下，高校逐漸重視校園網(wǎng)職業(yè)指導專題網(wǎng)頁、BBS、微博、微信、飛信等新媒體平臺建設。高校須積極轉(zhuǎn)變與時代不相適應的教育觀念，創(chuàng)新大學生職業(yè)指導觀念，提高大學生的信息素質(zhì)，將新媒體應用于大學生職業(yè)指導全過程，建設有效獲取職業(yè)指導信息的陣地，讓新媒體的優(yōu)勢在大學生職業(yè)指導中得以淋漓盡致的發(fā)揮。

4.2 建設大學生職業(yè)指導專題網(wǎng)站

近年來，各高校逐漸認識到校園網(wǎng)就業(yè)專題網(wǎng)站建設的重要性，把就業(yè)網(wǎng)站建設作為公布就業(yè)政策、發(fā)布招聘信息的重要陣地，并開辟了大學就業(yè)指導板塊。但是，大學生就業(yè)指導并未在就業(yè)網(wǎng)站上凸顯，尚未受到應有重視。建設專業(yè)的大學生就業(yè)指導網(wǎng)站是新媒體背景的客觀要求，也是大學生職業(yè)指導與時俱進的需要。學校的職業(yè)指導工作應注意將傳統(tǒng)優(yōu)秀的指導內(nèi)容、手段、方法與專題網(wǎng)站相結合，突出大學生職業(yè)指導的科技含量。

4.3 拓寬大學生職業(yè)指導的溝通渠道

大學生職業(yè)指導還需建立暢通的溝通途徑，以及時的互動性吸引大學生。傳統(tǒng)的大學生職業(yè)指導溝通途徑不能適應當代大學生的主體需求。所以，大學生職業(yè)指導要想吸引當代大學生的注意力，就必須充分利用新媒體所具有的平等性和交互性較強的特點，拓寬大學生職業(yè)指導溝通途徑，使教育主體與客體之間建立平等的交往關系。暢通的溝通渠道有利于就業(yè)信息的高效發(fā)布。新媒體工具的使用幫助打破傳統(tǒng)的招就中心發(fā)布信息，輔導員接收信息后發(fā)布給學生的信息傳播方式，而直接由招就中心發(fā)布給學生，可提高信息傳遞的效率。

4.4 開發(fā)網(wǎng)絡職業(yè)測評軟件

網(wǎng)絡職業(yè)測評的最大優(yōu)勢在于強大的后臺分析，不需要學生讀懂復雜的量表，只要在網(wǎng)上根據(jù)所列的題目選項進行選擇，計算機就會自動分析出結果，非常方便快捷，相對于傳統(tǒng)的職業(yè)測評方法更加科學合理，可信度大大加強。網(wǎng)絡測評的結果可以幫助學生確定求職或者職業(yè)生涯的大致方向。同時，網(wǎng)絡職業(yè)測評內(nèi)容劃分非常詳細，大學生可以有針對性地選擇，從而更加詳細地了解自身的興趣、性格特征等方面的信息。

4.5 建立就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫

目前一些高校就業(yè)信息網(wǎng)頁中的信息大多凌亂、分散，與大學生快速、高效獲取就業(yè)單位信息的需求不相適應。就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫可以通過時時更新，將有效信息匯總在一起，推進就業(yè)信息發(fā)布的效率。大學生可以順利地查找數(shù)據(jù)庫里的單位招聘信息，減少了查找信息所要耗費的時間成本。建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫，將畢業(yè)生的個人信息，包括基本情況、理想就業(yè)方向、聯(lián)系方式等以數(shù)據(jù)庫的形式對就業(yè)單位發(fā)布，有利于就業(yè)單位根據(jù)人才需求對畢業(yè)生進行檢索，提高畢業(yè)生就業(yè)效率。

4.6 加強大學生職業(yè)指導新媒體工作隊伍建設

工作隊伍的建設與大學生職業(yè)指導新媒體工具的利用有著直接的關系。新媒體工具的特殊性，也給隊伍建設提出了一個實踐問題，大學生職業(yè)指導新媒體工作隊伍要有廣泛參與度，需要分工配合，職業(yè)指導教師、心理咨詢師、網(wǎng)絡工作者參與其中，優(yōu)勢互補，形成大學生職業(yè)指導新媒體工作隊伍合力。

5 結語

新媒體環(huán)境下，大學生共享政策就業(yè)資源、需求信息資源、咨詢輔導資源、測試技術資源和求職擇業(yè)技巧資源，網(wǎng)絡內(nèi)容豐富，交流平等，是滿足學生個性化、多樣化地接受指導，實現(xiàn)社會與學生、教師與學生、學生與學生交流的有效途徑。對于新媒體工具的開發(fā)首先要建立學校職業(yè)指導網(wǎng)站，該網(wǎng)站應與政府人事勞動部門聯(lián)網(wǎng)，與各用人單位聯(lián)網(wǎng)，學生通過網(wǎng)站可以把握社會就業(yè)政策和方向，了解就業(yè)單位的用人信息及對人才素質(zhì)的基本要求，而就業(yè)單位則通過網(wǎng)站了解學校專業(yè)設置、辦學特點、學生素質(zhì)等基本情況，從而做好人才儲備。其次，要構建就業(yè)信息庫，并適時地對這些資源庫進行更新和維護，保證資源信息的時效性。

[1] 吳薇.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)研及應對策略[[J].教師教育研究,2009(5):35-39.

[2] 曹紅.我國職業(yè)指導的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].教書育人,2007(6): 23-25.

[3] 孫步凌.我國職業(yè)指導活動發(fā)展歷程探析[J].中國成人教育,2011(3):94-96.

[4] 趙北平.大學生職業(yè)指導方法論[M].武漢:武漢理工大學出版社,2007:45-47.

[5] 尹婷婷.網(wǎng)絡職業(yè)測評——大學生職業(yè)指導新途徑[J].學理論,2011,29(10):174-176.

[6] 王嬌.職業(yè)指導新工具推介——淺議新媒體環(huán)境下的大學生職業(yè)指導創(chuàng)新[J].湖北函授大學學報,2013,23(6): 13-14.

（責任編輯、校對：韓立娟）

A New Tool’s Improvement Approach of College Students’ Vocational Guidance under New Media Environment

CHANG Hai-long
(Department of Physical Education, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China)

In recent years, with the continued expansion of college enrollment scale, the “popularization” of higher education led to a large number of graduates into the employment market, which resulted in the crisis of university students’ employment. University students’ employment is playing an increasingly important role. Under the new media environment, it has an important practical significance for innovating the college students’ vocational guidance to explore the development path of college students’ career guidance new tools. Therefore, the specific path exploration of college students’ career guidance new tools is put forward on the basis of analyzing the basic content, understanding present situations and clarifying advantages of the college students’ career guidance under the new media environment.

new media; college students; career guidance; new tools

D432.62

A

1009-9115(2014)02-0108-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2014.02.032

2013-12-24

常海龍（1978-），男，河北定州人，講師，研究方向為大學生思想政治教育。