大學(xué)生英語聽力的障礙因素及教學(xué)策略研究

魏家琴

（遵義師范學(xué)院,貴州 遵義 563100）

大學(xué)生英語聽力的障礙因素及教學(xué)策略研究

魏家琴

（遵義師范學(xué)院,貴州 遵義 563100）

英語教學(xué)中聽力往往是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。本文探析了學(xué)生英語聽力的障礙因素，主要有語言、詞匯量、語法知識和文化背景等語言因素，還包含心理和課堂氣氛等非語言因素。針對這些問題，本文提出了相關(guān)教學(xué)策略。

大學(xué)生英語聽力；障礙因素；教學(xué)策略

著名的外語教學(xué)專家River曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)指出，在人的語言交際活動中，45%的時間都是在聽。由此可見，在實(shí)際交往過程中，聽力占據(jù)十分重要的地位。隨著我國對外開放水平的提升，特別是我國加入WTO以后，與國外的交流和聯(lián)系日益密切，這就要求國人有更好的聽力能力。作為祖國未來和希望的大學(xué)生，英語學(xué)習(xí)是對外走向世界的重要工具，大學(xué)生應(yīng)該有一個良好的聽力能力增強(qiáng)與國際社會的交流。

我國《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確了英語聽力的重要性，要求大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)英語聽力能力的訓(xùn)練，但是根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐來看，英語聽力訓(xùn)練是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的主要障礙因素，很多學(xué)生經(jīng)過五年以上的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐，但是依然存在聽不懂、難以交流的狀況。因此，筆者將分析影響大學(xué)生英語聽力的障礙因素，進(jìn)而提出相關(guān)教學(xué)策略。

一、影響大學(xué)生英語聽力的語言因素

1.語音

在英語學(xué)習(xí)中，語音的學(xué)習(xí)處于基礎(chǔ)地位，是學(xué)好英語的一切前提。如果大學(xué)生語音學(xué)習(xí)不好，聽力就會學(xué)習(xí)不好。在英語聽力學(xué)習(xí)中，每一個語音承擔(dān)不同的功能，而語音有分為多種，不容易辨別。長音和短音的區(qū)別，例如長音[i:]和短音[i]；還有輕輔音和濁輔音的區(qū)別，如輕輔音[s]和濁輔音[z]；另外，在英語發(fā)音過程中，還有各種類型的連音、弱音和省音等。這些對大學(xué)生來說是很難掌握的，一旦有漏音現(xiàn)狀，英語聽力就會出現(xiàn)理解錯誤。

除了語言因素外，英美語音的差異也是造成大學(xué)聽力障礙的重要因素。這主要受到國家地理位置差異、文化差異，以及風(fēng)俗等不同的影響。英語學(xué)習(xí)者都知道美式英語和英式英語的發(fā)音是存在差異的，例如英語單詞a，英式英語發(fā)音為[a],而美式英語發(fā)音為[?e]。還有first floor，在美國一般被認(rèn)為第一層，但是在英國卻被理解成第二層。當(dāng)前美式英語的重要性越來越突出，如果不能有效區(qū)分英美語音差異，也會造成英語聽力學(xué)習(xí)的障礙。

2.詞匯量

掌握豐富的詞匯量是英語聽力有效理解的重要保障，詞匯量對英語聽力的影響是突出的。有時候聽不懂一個詞匯，就會不明白整個句子的含義，例如can you lend me scanner？如果大學(xué)生不理解scanner是什么意思，那么就不知道對方需要借什么。最為主要的是在長句聽力中，如果有1-2個單詞不認(rèn)識，學(xué)生會立刻產(chǎn)生緊張感，甚至連本能聽懂的單詞也因?yàn)榫o張而聽不懂。

另外，同一個詞有多個意義也會對聽力產(chǎn)生影響，例如簡單的詞匯nice，大部分人知道是“漂亮”的意思，但是有很多人不知道還有“很，十分”的意思。

隨著社會的不斷發(fā)展，目前還出現(xiàn)了很多縮略語言，例如WTO(世界貿(mào)易組織)、APEC(亞太經(jīng)合組織)。這些縮略語主要應(yīng)用于某個領(lǐng)域，例如上面的兩個縮略語，經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)的學(xué)生一般都理解，但是非此專業(yè)的學(xué)生則不明白是什么意思，縮略語的出現(xiàn)也給學(xué)生聽力能力的提升產(chǎn)生了困擾。

3.語法知識

英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生都知道語法學(xué)習(xí)是難度最大的部分，很多學(xué)生因?yàn)檎Z法不懂，對整個句子就不理解。所謂語法是語言表達(dá)的法則，由于語言表達(dá)習(xí)慣不同，因此語法也會出現(xiàn)不同。學(xué)生聽力難以提升的一個很大原因則是在于語法不明白。例如onlyif，這是一特定條件下的連接詞，因此onlyif如果位于句子首部，則需要倒裝。再如Onlyifyou studyhard,will you pass the test。這句話的意思是只有好好學(xué)習(xí)，才能通過考試。但是如果學(xué)生語法知識存在障礙，就只會生硬翻譯成“將會通過考試嗎”？理解就大錯特錯了。

4.文化背景

文化背景差異也是影響學(xué)生聽力的一個重要因素。聽力學(xué)習(xí)時，大學(xué)生所涉及的材料是廣泛的，戰(zhàn)爭、商業(yè)、醫(yī)藥、消費(fèi)、文化、政治等均可以成為聽力的素材。如果學(xué)生只是簡單地重視語音和字面理解，就很難聽懂每一句話，不明白聽力中人物的真正意圖。以筆者教學(xué)為例，在美國一段購物的聽力訓(xùn)練中，售貨員（sale woman）要求消費(fèi)者提供駕駛證（driver licence）。很多學(xué)生對此持有疑問，顧客買東西為什么要提供駕駛證呢，是自己聽錯了，還是售貨員（sale woman）說錯了，她的真正意思是什么呢？其實(shí)這其中暗含了美國的法律文化，在美國，駕駛證和中國國民的身份證一樣，同樣具有法律效應(yīng)，包含著本人的年齡、住址、職業(yè)等重要的信息成分。因此，上面的對話中，售貨員是對顧客的個人信息產(chǎn)生了懷疑，想通過駕駛證驗(yàn)證對方。

二、影響大學(xué)生英語聽力的非語言因素

除了語言因素外，非語言因素也是影響大學(xué)生聽力的一個重要因素。非語言的因素主要有心理和課堂氣氛等。

1.心理因素

首先是學(xué)習(xí)動機(jī)，動機(jī)來源于作者內(nèi)心，如果學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)，對聽力的興趣點(diǎn)高，往往聽力學(xué)習(xí)的成效就會很高。反之，一個學(xué)生對聽力不敢興趣，完全為了學(xué)英語而不得不聽，那么聽力學(xué)習(xí)的成效就會很低。因此，從某個角度上來說，提升學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的動機(jī)正是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的關(guān)鍵。

其次是焦慮心理。聽力好的學(xué)生，往往在聽力練習(xí)過程中身心比較輕松。而聽力不好的學(xué)生，在聽力訓(xùn)練過程中往往表現(xiàn)出焦慮的特征。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生英語聽力焦慮程度往往高于英語閱讀過程中的焦慮程度。

最后，學(xué)生與老師的關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣、性格等因素均會對大學(xué)生聽力產(chǎn)生不同程度的影響。

2.課堂氣氛

課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂氣氛是在學(xué)生聽和教師教中形成的某種氛圍，是外在行為方式和內(nèi)在情感體驗(yàn)的統(tǒng)一過程。因此，課堂氣氛往往通過影響學(xué)生的情感，從而影響學(xué)生聽力成效。根據(jù)調(diào)查顯示，生動、活潑的英語課堂氛圍往往更能促進(jìn)學(xué)生英語聽力能力的提升，相關(guān)沉悶、枯燥的課堂氛圍則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽力能力難以提升。

三、提升大學(xué)生英語聽力能力的對策

針對以上大學(xué)生聽力的障礙因素，筆者以為可以從以下方面做起，從而提升大學(xué)生英語聽力能力。

1.加強(qiáng)語音、語法教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生語言文化知識

聽力教學(xué)中，教師要選取經(jīng)典聽力素材，有機(jī)地將聽、說、寫、讀等聯(lián)系起來；時常進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生做好筆記，訓(xùn)練學(xué)生如何通過關(guān)鍵詞、上下文語境等做好預(yù)測，進(jìn)而能夠正確判斷。鼓勵學(xué)生通過多種方式解除英語，例如定時積極地收聽英語電臺，重復(fù)觀看英語電視節(jié)目；鼓勵看英文報(bào)紙，閱讀英文小說和雜志；利用英語廣播，多看原聲英語電影。同時，還要鼓勵學(xué)生了解國際文化，豐富學(xué)生語言文化知識。

2.精聽和泛聽的有效結(jié)合

精聽和泛聽是有機(jī)結(jié)合的過程，精聽就是要選取優(yōu)秀的聽力材料，反復(fù)聽，不僅僅掌握其中的語音、語義，還要弄懂詞匯、語法等。精聽的訓(xùn)練方式可以有反復(fù)聽、聽后復(fù)述和聽說答題等三種。精聽的主要目的是做好聽力基本功，讓學(xué)生耳朵適應(yīng)接受信息，讓大腦能有效快速地理解信息。對于聽不懂的地方，可以反復(fù)聽，根據(jù)前后文的意義進(jìn)行信息捕捉，并堅(jiān)持下去。

泛聽是對精聽的有效補(bǔ)充，泛聽的目的是培育學(xué)生捕捉信息的能力，以及邏輯思維的能力。泛聽不要求學(xué)生對聽到的每個句子都要理解，可以通過抓關(guān)鍵字的方式進(jìn)行思維邏輯判斷，盡量減少聽力次數(shù)，用最少的聽力時間快速掌握語篇的主要思想。

3.保持良好的心理素質(zhì)，克服心理障礙

良好的心態(tài)是學(xué)好聽力的重要心理基礎(chǔ)。保持一個良好的心態(tài)可以在平時聽力訓(xùn)練時就要強(qiáng)化，講究精力集中，但是不要過度緊張；而且在參加聽力考試前，可以做個深深的呼吸，偷偷告訴自己“你是可以的”，這樣的心理暗示，往往可以有效緩解焦慮心理；另外，平時訓(xùn)練時要明確目標(biāo)，積極參與聽力訓(xùn)練的過程中；或者每天聽一段英語素材，久而久之就會擺脫焦慮的心理，從容應(yīng)對英語聽力。

4.營造和諧、生動的英語課堂學(xué)習(xí)氣氛

在英語聽力教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極主動地轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的主體地位，做學(xué)生的鼓勵者和啟發(fā)者，從而營造一個生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

首先，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，增強(qiáng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，將圖書音像資料與聽力學(xué)習(xí)過程相互結(jié)合，創(chuàng)造良好的視聽氛圍，這樣學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性必然提升。其次，教師要組織豐富多彩的課堂活動，活躍課堂氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種激發(fā)興趣的情感氛圍，讓每個學(xué)生動起來，讓學(xué)生愛聽力的情趣鼓舞起來。最后，教師自身也注意教學(xué)的語言方式，對學(xué)生多鼓勵、多微笑，和學(xué)生成為朋友的關(guān)系，和諧相處。

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G642

A

1673-0046（2014）4-0114-02

遵義師范學(xué)院教研基金資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：13-23