淺談90后大學(xué)生適應(yīng)性教育

路婷

（西安石油大學(xué)，陜西 西安 710065）

淺談90后大學(xué)生適應(yīng)性教育

路婷

（西安石油大學(xué)，陜西 西安 710065）

作為高校思想政治教育者，尤其是大學(xué)一年級新生的思想政治教育者在學(xué)生入學(xué)前三個(gè)月會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在入學(xué)后出現(xiàn)諸多心理問題，這些問題很多都是因入學(xué)障礙而引起的。能否及時(shí)關(guān)注大學(xué)生入學(xué)初期的心理問題，及時(shí)教育和引導(dǎo)他們又好又快地走出入學(xué)“迷茫期”，對于其未來的大學(xué)生活至關(guān)重要。筆者將結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，嘗試分析引起90后大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性障礙的原因及其表現(xiàn)形式、如何做好適應(yīng)性教育以及預(yù)期的教育目的等三個(gè)問題。

90后大學(xué)生；適應(yīng)性障礙；新生教育

90后大學(xué)生指的是從1990年到1999年年底為止出生的進(jìn)入大學(xué)的一代人。2008年大部分90后進(jìn)入大學(xué)，這也意味著大學(xué)已經(jīng)迎來首批“90后”學(xué)生。90后大學(xué)生總體上個(gè)性張揚(yáng)，樂于表現(xiàn)，目標(biāo)明確。與此同時(shí)，提到90后我們常見的身份標(biāo)簽也有自私、冷漠、個(gè)性、有主見等等。這些刻板印象或者說是身份標(biāo)簽其實(shí)也說明90后大學(xué)生有別于70年代、80年代的大學(xué)生。這種特點(diǎn)由不同的社會背景、不同的思潮及流行文化等多方面因素引起。教育對象的變化引起教育過程中關(guān)注問題的不同，進(jìn)而要求高校思想政治教育手段的多樣性。

一、90后大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)期常見心理問題

（一）情感障礙

大學(xué)四年，最重要也是最關(guān)鍵的時(shí)期是入學(xué)后的前三個(gè)月。在工作中我們發(fā)現(xiàn)，很多新生出現(xiàn)“月光”現(xiàn)象，不適應(yīng)集體生活甚至是不能合理安排課程學(xué)習(xí)與個(gè)人生活的情況。部分適應(yīng)能力差的學(xué)生在入學(xué)后往往會因?yàn)檫@些原因而出現(xiàn)情緒低落、自信心不足、睡眠質(zhì)量降低、消化系統(tǒng)紊亂以及焦慮方面的問題。引起這些情緒及身體方面的變化，主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.每個(gè)時(shí)代的青少年都有各自不同的特點(diǎn)，都帶有時(shí)代的鮮明痕跡。現(xiàn)如今的90后大部分是獨(dú)生子女，進(jìn)入大學(xué)前，生活由父母照顧。有部分90后大學(xué)生在“6+1”家庭結(jié)構(gòu)（父母、祖父母、外祖父母）中長大，常會表現(xiàn)出自我意識很強(qiáng)、不太考慮他人感受、不會換位思考等缺點(diǎn)?！?0后”大學(xué)生對家庭的依賴性很大，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性方面的意識比較缺乏，自力更生的念頭萌生較晚。中國式的教育模式，特別是中小學(xué)“填鴨式”的教育模式往往使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力而是被動(dòng)接受，缺少應(yīng)有的自我管理能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

2.大學(xué)入學(xué)時(shí)，部分學(xué)生因分?jǐn)?shù)或志愿填報(bào)失誤等原因，往往不在喜歡的學(xué)校甚至專業(yè)就讀，專業(yè)排斥或者專業(yè)認(rèn)知模糊，專業(yè)思想極不穩(wěn)定。

3.部分學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，在還未接受大學(xué)基礎(chǔ)教育的時(shí)候，過早開始考慮就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等問題，忽略了對于自身發(fā)展?jié)摿σ约鞍l(fā)展階段的正確評估，過度背負(fù)現(xiàn)實(shí)壓力。

（二）交往障礙

部分90后的大學(xué)生在人際交往中的欠缺主要表現(xiàn)在：缺乏自信，在社交場合十分拘謹(jǐn)，過分在意自己的外在形象，以自我為中心但又對他人言行過分苛求。不懂寬容，不會換位思考，過分固執(zhí)、任性、偏激甚至喜怒無常等等。無聊，渴望結(jié)交新朋友，但是既不主動(dòng)或者不知道如何與別人交友，又不懂得如何維持一段友誼。這是因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)期每個(gè)人都有自己固定且熟悉的交往圈，進(jìn)入大學(xué)后，面對來自全國各地的同學(xué)，大學(xué)生在選擇交往圈的時(shí)候往往表現(xiàn)出“閉鎖性”以及異性敏感等特點(diǎn)。性格開朗、多才多藝的學(xué)生，較容易建立新的朋友圈，而性格較內(nèi)向或是來自經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生內(nèi)心里很容易出現(xiàn)入學(xué)初或者是很長一段時(shí)間懷念中學(xué)友誼且排斥新友誼建立的情況，極易抱團(tuán)，或者獨(dú)來獨(dú)往，出現(xiàn)人際交往障礙。

（三）自卑以及自我否定

社會個(gè)體在青年初期自我意識還很不穩(wěn)定，對于他人的評價(jià)往往很敏感，自我意識的修正較慢且極易受外界因素的影響。步入青年期，社會個(gè)體將自己的注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在以及自我發(fā)展等方面。自我意識修正主要基于以下兩方面的標(biāo)準(zhǔn)：一是個(gè)人積累的生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)；二是來自他人的評價(jià)。進(jìn)入大學(xué)之前，90后學(xué)生對于自己未來的大學(xué)生活充滿期待，憧憬校園生活，期待自我發(fā)展的突破。初入大學(xué)，他們對現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距會有程度不同的體驗(yàn)，曾經(jīng)在學(xué)校家庭中的佼佼者在進(jìn)入大學(xué)后卻只是一名普通平常的路人。短時(shí)間內(nèi)的迷茫及自我否定屬于正?，F(xiàn)象，這種暫時(shí)性的自我否定有助于自我意識的修正，但這種狀態(tài)的長時(shí)間持續(xù)則會影響其心理健康，從而影響正常的學(xué)習(xí)和生活。進(jìn)一步講，能否培養(yǎng)良好的人際溝通能力以及環(huán)境適應(yīng)能力，建立廣泛且健康的社會交往圈對于社會人角色的扮演具有重要的意義。

二、大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)期教育途徑

（一）切實(shí)開展多種形式的體驗(yàn)式學(xué)生活動(dòng)

關(guān)于90后大學(xué)生，工作中筆者最直接的體驗(yàn)是他們不同于70、80年代的大學(xué)生，不再是被動(dòng)地接受“是什么”，而是在接受之前先反問、思考“為什么”。傳統(tǒng)的、常規(guī)性的新生教育形式如校史、校紀(jì)教育大會、優(yōu)秀校友報(bào)告會、新生年級大會等，學(xué)生們往往是左耳朵進(jìn)右耳朵出，填鴨被動(dòng)式的教育方式往往并不能達(dá)到預(yù)期的教育目的，效果也是不盡如人意。作為新入職的高校思想政治教育者，因與90后大學(xué)生年齡相近，接觸的文化基本相通，我們可以利用新生入學(xué)軍訓(xùn)這一大好時(shí)機(jī)，充分利用自身年輕化的優(yōu)勢，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生基本情況，分析教育對象特點(diǎn)，歸類學(xué)生，在新生教育中設(shè)計(jì)主題鮮明的班團(tuán)會、素質(zhì)拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中了解學(xué)校特色，了解相關(guān)校紀(jì)校規(guī)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我教育和自我管理的教育目的，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和集體觀念。

（二）扎實(shí)做好學(xué)科帶頭人的專業(yè)指導(dǎo)及高年級學(xué)生傳幫帶工作

很多大學(xué)都很重視學(xué)科基地建設(shè)以及重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展，既重視學(xué)科帶頭人的科研能力，又大力引進(jìn)青年骨干教師。事實(shí)上，這些專家、學(xué)者以及青年教授也應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性教育中的作用，特別是對于專業(yè)認(rèn)知模糊、專業(yè)思想不穩(wěn)定的學(xué)生的教育更為重要，同時(shí)還可以組織學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置特別是所學(xué)專業(yè)有直觀體驗(yàn)。為大學(xué)一年級新生聘任高年級學(xué)生擔(dān)任班主任，實(shí)現(xiàn)宿舍一對一指導(dǎo)，通過這種傳幫帶的經(jīng)驗(yàn)教育，配合專職思想政治教育工作者的工作。

（三）堅(jiān)持開展重點(diǎn)突出、特色鮮明、豐富多彩的校園文化

在配合學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會開展各類團(tuán)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)院學(xué)生專業(yè)特色，繼承并創(chuàng)新地開展重點(diǎn)突出、專業(yè)特色鮮明的校園文化活動(dòng)。一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各類活動(dòng)的積極主動(dòng)性；另一方面可充揮發(fā)掘、發(fā)揮學(xué)生潛力，真正做到“百花齊開，百家爭鳴”，充分挖掘?qū)W生才能，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展心理健康教育，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)做好團(tuán)訓(xùn)

“90后”大學(xué)生常被稱為“天之驕子”“幸福的一代”，生活水平的極大提高滿足了他們的物質(zhì)需求，而較好的家庭環(huán)境和社會條件也使他們的成長道路大多較為平坦和順利，但是這也在另一個(gè)方面減少了“90后”直面挫折和失敗的機(jī)會。90后大學(xué)生抗挫折能力不足，面對困難時(shí)就更可能引發(fā)程度輕重不一的心理問題，應(yīng)引起高校思想政治教育者以及高校心理健康教育者的關(guān)注。各類高校已普遍開設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢室，但是一般都是等待學(xué)生主動(dòng)前來咨詢，而在中國社會，大家對于心理健康咨詢的認(rèn)識仍有誤區(qū)，特別是處于青春期的大學(xué)生對于心理咨詢的種種誤解阻止了他們主動(dòng)地心理咨詢。90后大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)注度以及接受能力極高，所以可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展心理健康教育以及心理咨詢等工作，同時(shí)高校思想政治教育者可以與心理咨詢工作者緊密配合，開展適合學(xué)生特點(diǎn)的團(tuán)訓(xùn)活動(dòng)。

（五）充分重視學(xué)生宿舍文化建設(shè)

宿舍是大學(xué)生生活以及課余學(xué)習(xí)的地方，也是高校思想政治教育者工作的主陣地。初入大學(xué)，學(xué)生們往往是以宿舍為單位集體上課、吃飯以及自習(xí)，是培養(yǎng)新友誼的重要時(shí)期，同時(shí)他們在宿舍中也更容易放松去談?wù)撊魏螁栴}。高校思想政治教育者一定要定期深入學(xué)生宿舍，了解他們對大學(xué)生活、學(xué)習(xí)等方面的意思，傾聽他們的心聲，一方面有利于與學(xué)生建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，另一方面也可以了解學(xué)生中存在的問題特別是心理健康問題。只有知道學(xué)生想什么、需要什么，才可以了解學(xué)生之所需，真正做好大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)期的教育工作。

三、大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)期教育的預(yù)其效果

（一）角色認(rèn)同

認(rèn)同是一個(gè)求同與存異同時(shí)且不斷進(jìn)行的過程，社會邊界的劃分標(biāo)準(zhǔn)即參照系的不同，帶來的結(jié)果即認(rèn)同的多層次性。大學(xué)新生入學(xué)之初一個(gè)明顯的群體特點(diǎn)即習(xí)慣性地用以往的標(biāo)準(zhǔn)去衡量新事物，常常會用以往的生活環(huán)境、朋友以及學(xué)習(xí)環(huán)境與現(xiàn)在的生活環(huán)境、朋友以及學(xué)習(xí)環(huán)境作對比，在不斷的否定與肯定中實(shí)現(xiàn)對于現(xiàn)狀的接受與認(rèn)同。作為社會性的人，個(gè)體不可能孤立存在，只有對新角色的接受與認(rèn)同，及對新的社會角色所賦予的責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)可，大學(xué)生才能盡快融入新環(huán)境，順利展開新的學(xué)習(xí)與生活。

（二）自我認(rèn)同

每一種社會角色都被賦予相應(yīng)的社會規(guī)范、要求和規(guī)則。因?yàn)榻巧诖煌瞽h(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)的差異性，部分學(xué)生在入學(xué)后容易出現(xiàn)自我認(rèn)同偏離，理想的我與現(xiàn)實(shí)的我之間的差距容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生角色錯(cuò)位。在新生入學(xué)適應(yīng)性教育中，思想政治教育者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極自主策劃、自主籌辦、自主管理以及自主評價(jià)各類活動(dòng)，培養(yǎng)他們自我服務(wù)、自我管理、自我教育意識。學(xué)生在活動(dòng)的組織策劃、參與性的過程中可以發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，有利于其更好更快地融入新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，達(dá)到積極評價(jià)自我的目的。

（三）學(xué)校認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同

校園文化對大學(xué)生的成長成才具有明顯的導(dǎo)向性，多種形式的校園文化活動(dòng)有助于良好學(xué)風(fēng)的形成，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過簡單地對學(xué)生提要求、提標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的自學(xué)能力是現(xiàn)代人長遠(yuǎn)發(fā)展的必備素質(zhì)之一，而大學(xué)教育的最主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，專業(yè)知識的儲備與技能發(fā)展是長期性的過程，如果大學(xué)生在入學(xué)適應(yīng)期不能實(shí)現(xiàn)對學(xué)校以及所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可，專業(yè)思想不穩(wěn)定，專業(yè)認(rèn)知模糊，勢必影響接下來的大學(xué)學(xué)習(xí)，以及今后的職業(yè)發(fā)展。新生入學(xué)適應(yīng)期教育中的學(xué)科帶頭人、青年教師的專業(yè)指導(dǎo)對于促進(jìn)學(xué)生擺正心態(tài)、明確自身特點(diǎn)有很大的促進(jìn)作用，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地的體驗(yàn)式教育可以培養(yǎng)學(xué)生作為專業(yè)學(xué)習(xí)者的光榮感與責(zé)任感。

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