民辦高校教師發(fā)展中心建設(shè)的實踐探索

董汝萍，袁年英，張 浩

（廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510550）

民辦高校教師發(fā)展中心建設(shè)的實踐探索

董汝萍，袁年英，張 浩

（廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510550）

面對日趨激烈的競爭，建設(shè)民辦高校教師發(fā)展中心，幫助民辦高校教師專業(yè)發(fā)展，提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量，對民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展而言，不僅是必要的而且是迫切的。論文就民辦高校教師發(fā)展中心建設(shè)內(nèi)涵及其建設(shè)的宏觀思路展開研究論證。

教師發(fā)展中心；民辦高校；教師專業(yè)職業(yè)能力

近年來，民辦高校無論在規(guī)模上還是數(shù)量上都獲得了較好的發(fā)展。面對日趨激烈的競爭，民辦高校教學(xué)質(zhì)量問題已成了民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展中亟待解決的重要問題。民辦高校教師作為教學(xué)工作的直接承擔(dān)者，其專業(yè)職業(yè)能力在很大程度上直接決定了民辦高校教學(xué)質(zhì)量。換言之，民辦高校教師專業(yè)職業(yè)能力不僅直接影響教師本人的職業(yè)發(fā)展，更是提高民辦高校核心競爭力，及促進(jìn)民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，提高民辦高校教師專業(yè)職業(yè)能力，不僅是教師個人的責(zé)任，也是民辦高校的責(zé)任。民辦高校教師發(fā)展中心則是民辦高校履行其責(zé)任的專業(yè)機(jī)構(gòu)。民辦高校教師發(fā)展中心即民辦高校內(nèi)設(shè)立的以提高教師專業(yè)職業(yè)能力，促進(jìn)民辦高校教師專業(yè)發(fā)展為目的，集民辦高校教師培訓(xùn)培養(yǎng)資源開發(fā)、交流與合作為一體的民辦高校教師專業(yè)發(fā)展實踐平臺。

一、民辦高校教師發(fā)展中心建設(shè)的內(nèi)涵

（一）開發(fā)資源，充分滿足民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的需要

民辦高校教師的專業(yè)職業(yè)能力即民辦高校教師滿足民辦高校教學(xué)工作的實際需要而須具備的專業(yè)教學(xué)和實踐的能力。它主要包括三部分的內(nèi)容：一是教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識、原理及技能、技巧；二是專業(yè)學(xué)科知識、原理；三是專業(yè)實踐技能、技巧。

1.豐富、發(fā)展和完善教師培訓(xùn)培養(yǎng)內(nèi)容。首先，民辦高校教師發(fā)展中心所提供培訓(xùn)培養(yǎng)的內(nèi)容應(yīng)該能全面滿足提高民辦高校教師專業(yè)職業(yè)能力，促進(jìn)民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的需要。從其來源角度看，民辦高校教師主要有三種，即普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生、公辦高校退休人員及具有一定行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)歷人員。教師入職時沒有特別嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。從其工作經(jīng)歷的角度看，民辦高校教師主要有四種，即沒有教學(xué)和行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)歷的教師；沒有民辦高校教學(xué)工作經(jīng)歷的教師，只有行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)歷而沒有民辦高校教學(xué)工作經(jīng)歷教師和既有民辦高校教學(xué)工作經(jīng)歷又有行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)歷的教師。民辦高校教師發(fā)展中心的培訓(xùn)培養(yǎng)服務(wù)對象是民辦高校的所有教師，因此，民辦高校教師發(fā)展中心應(yīng)有針對性地提供全面而有效的服務(wù)，不斷豐富和發(fā)展教師培訓(xùn)培養(yǎng)內(nèi)容。此外，當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)日新月異，面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、技術(shù)升級，不僅教育學(xué)、心理學(xué)知識、原理及技能、技巧在不斷地豐富和發(fā)展，專業(yè)學(xué)科理論知識、原理及實踐的技能、技巧也在不斷發(fā)展變化。因此，民辦高校教師發(fā)展中心為教師所提供的培訓(xùn)培養(yǎng)內(nèi)容與之相適應(yīng)，否則，其培訓(xùn)培養(yǎng)的效果和效率將無法從根本上得到保證。

2.拓展教師培訓(xùn)培養(yǎng)途徑。調(diào)查表明，民辦高校教師工作量大，如果要脫離工作崗位參與培訓(xùn)培養(yǎng)則是非常困難的事。首先，受有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師隊伍不穩(wěn)定及把提高教師專業(yè)職業(yè)能力看作是教師個人的責(zé)任等因素的影響，民辦高校往往不愿讓教師參加培訓(xùn)培養(yǎng)，尤其是脫離工作崗位的培訓(xùn)培養(yǎng)。其次，民辦高校教師周學(xué)時80%在14節(jié)以上，不少教師還同時承擔(dān)多門課程的教學(xué)工作，因此，如果教師要脫離工作崗位參加培訓(xùn)培養(yǎng)，勢必會影響正常的教學(xué)工作。民辦高校教師發(fā)展中心從民辦高校教師的實際出發(fā)，本著經(jīng)濟(jì)、實惠，盡可能地讓大多數(shù)民辦高校教師既不用脫離工作崗位又能有機(jī)會享受其所需要的培訓(xùn)培養(yǎng)的原則，從多渠道著手，不斷豐富和發(fā)展民辦高校教師培訓(xùn)培養(yǎng)途徑，以保證最大多數(shù)教師都能享受提高其專業(yè)職業(yè)能力而必須的培訓(xùn)培養(yǎng)服務(wù)，從而使最大多數(shù)教師更快更好地獲得專業(yè)發(fā)展。

3.創(chuàng)新教師培訓(xùn)培養(yǎng)方式方法。因材施教，既是教學(xué)的基本原則，也是民辦高校教師培訓(xùn)培養(yǎng)的基本方式方法。首先，培訓(xùn)培養(yǎng)的內(nèi)容不同，其方式方法也不盡相同。如關(guān)于教育理念、意識等的培訓(xùn)培養(yǎng)，以講座、研討等方式既可以提高培訓(xùn)培養(yǎng)的效率，也可以取得較好的效果。但對于技能、技巧等實操性強(qiáng)的東西，則要采用實訓(xùn)的方式方能取得較好的效果。其次，教師個體不同，其培訓(xùn)培養(yǎng)的方式方法也是有差別的。受教師教育經(jīng)歷、工作經(jīng)歷等因素的影響，教師個體不同，其所需要培訓(xùn)培養(yǎng)的內(nèi)容不盡相同，其能接受的方式方法也是有差別的。民辦高校教師發(fā)展中心應(yīng)從民辦高校教師的具體需要出發(fā)，不斷探索更加有效的方式方法，以提高培訓(xùn)培養(yǎng)的效果和效率。

（二）創(chuàng)造條件，促進(jìn)民辦高校教師專業(yè)更快更好地發(fā)展

1.搭建教師與教師間交流與合作的平臺。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民辦高校的教學(xué)工作已成為團(tuán)隊性非常強(qiáng)的工作。首先，從課程的角度看，面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、技術(shù)升級，課程內(nèi)容不斷豐富和發(fā)展，且跨學(xué)科的現(xiàn)象越來越常見。因此，民辦高校教師需要不斷地與其他教師進(jìn)行交流，以掌握學(xué)科課程的發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)而夠用。其次，從學(xué)生的角度看，學(xué)生在校期間的教學(xué)工作分別由不同的教師來承擔(dān)，教師間進(jìn)行交流有利于統(tǒng)一行動目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查表明，近80%的民辦高校教師感到缺少教師間交流的平臺，這不僅不利于解決教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，還在無形之中增加了教師的心理壓力和挫折感，從而在一定程度上影響了民辦高校教師的教學(xué)工作質(zhì)量。民辦高校教師發(fā)展中心通過合作、咨詢、網(wǎng)絡(luò)交流等活動，為民辦高校教師間的交流與合作創(chuàng)造條件，以便及時解決民辦高校教師教學(xué)過程中所遇到的各種問題，提高教學(xué)工作質(zhì)量。

2.搭建教師與學(xué)生間交流與合作的平臺。教學(xué)工作作為一種培養(yǎng)人的工作，其對象——學(xué)生是有主觀能動性的人。首先，教師只有充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，才能針對學(xué)生的實際，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，并合理選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，方能更好地提高教學(xué)的效果和效率。其次，教學(xué)效果不僅是前期教學(xué)的結(jié)果，更是后期教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。反饋是教師了解教學(xué)效果的基本環(huán)節(jié)，反饋方式和途徑不同，對教學(xué)效果的真實反映程度也不盡相同。據(jù)調(diào)查，目前民辦高校教師獲得教學(xué)效果反饋方式和途徑主要是考試、作業(yè)、觀察及評教，且這些反饋方式和途徑都在不同程度上存在著這樣或那樣的缺陷。民辦高校教師發(fā)展中心通過提供師生交流的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，讓教師與學(xué)生直接進(jìn)行交流，既避免了考試、作業(yè)對反映教學(xué)效果的可信度和效度的問題，又可避免因?qū)W生礙于教師面子等原因而不愿或不敢說真話等問題。這樣既有利于師生間的互動溝通，又有利于教師獲得最真實的教學(xué)效果反饋，從而更有利于民辦高校教師因材施教。

3.搭建部門與部門間交流與合作的平臺。通常情況下，民辦高校教師的錄用、管理、考核等往往由不同部門承擔(dān)，為了提高民辦高校教師的專業(yè)職業(yè)能力，民辦高校各職能部門間需要交流，從而在相同的問題上達(dá)成共識，提高執(zhí)行的效率和效益。如在教師招聘錄用上，通常是教學(xué)主管理部門將其需要上報負(fù)責(zé)教師招聘的人事部門，人事部門負(fù)責(zé)落實具體工作。在這一過程中，人事部門與教務(wù)部門常常互相抱怨，民辦高校教師發(fā)展中心可以從專業(yè)的角度，分別為其提供專業(yè)的建議和意見，從而保證招聘錄用工作的勝利而高效地進(jìn)行。其次，民辦高校教師的培訓(xùn)培養(yǎng)工作尤其是教師實踐能力的培訓(xùn)培養(yǎng)，單靠某一部門是無法圓滿完成的，其中既需要校內(nèi)有關(guān)部門間的不斷交流與合作，更需要學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)間不斷交流與合作。民辦高校教師發(fā)展中心應(yīng)根據(jù)需要為其提供相應(yīng)的專家甚至是技術(shù)支持，從而提高教師培訓(xùn)培養(yǎng)的效率，促進(jìn)民辦高校教師更快更好地發(fā)展。

二、民辦高校教師發(fā)展中心建設(shè)的宏觀思路

（一）強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展意識，營造有利的校園文化

首先，民辦高校在教師管理上重使用輕培養(yǎng)，認(rèn)為提高教師專業(yè)職業(yè)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是教師個人的事的意識在民辦高校比較常見。其次，受多種因素的影響，民辦高校出資出力為教師提供培訓(xùn)培養(yǎng)，而教師專業(yè)職業(yè)能力提高后，另覓高就的現(xiàn)象時有發(fā)生，導(dǎo)致民辦高校因為擔(dān)心教師誠信問題而不愿花太多的資源幫助教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。最后，就民辦高校教師自身而言，近30%的年青教師自怨自艾，缺乏追求專業(yè)發(fā)展的意識，近70%的年青教師則抱著隨大流的心理，沒有意識到專業(yè)發(fā)展的必要性和迫切性。對于中年教師，近80%以眼前利益為重，不愿投入太多的時間和精力來獲得專業(yè)發(fā)展。至于來自公辦高?；蛐袠I(yè)、企業(yè)退休的老教師，其工作目的是為了發(fā)揮余熱，充實自己的老年生活，加上其工作經(jīng)歷的原因，認(rèn)為已經(jīng)沒有必要進(jìn)行發(fā)展了?？傊?，目前民辦高校教師專業(yè)發(fā)展意識薄弱，民辦高校教師發(fā)展中心應(yīng)通過各種途徑加大宣傳，從而讓教師專業(yè)發(fā)展意識深入人心，為民辦高校教師專業(yè)發(fā)展?fàn)I造有利的環(huán)境，以調(diào)動民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的主動性和積極性，提高民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的效果和效率，促進(jìn)民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（二）完善學(xué)校政策制度，促進(jìn)民辦高校教師發(fā)展中心

“有法可依”是民辦高校教師發(fā)展中心正常運(yùn)作的前提和保障。首先，民辦高校教師發(fā)展中心作為民辦高校內(nèi)的一個非行政機(jī)構(gòu)，為民辦高校教師專業(yè)發(fā)展提供其所需的各種服務(wù)及以專家、顧問的身份為民辦高校內(nèi)有關(guān)部門提供意見和建議是其主要職責(zé)。但民辦高校教師發(fā)展中心沒有行政權(quán)力，其并不行使行政職能。沒有相關(guān)的政策制度作保障，民辦高校教師發(fā)展中心則名不正、言不順，效果自然大打折扣。其次，參與民辦高校教師發(fā)展中心活動的教師有自愿的，也有硬性規(guī)定必須參與的。如，一些教學(xué)效果差、學(xué)生投訴較多的教師，則必須參與教師發(fā)展中心的有關(guān)培訓(xùn)培養(yǎng)活動；同樣，教學(xué)評為優(yōu)秀的教師有義務(wù)幫助培養(yǎng)新教師或為其他教師分享其成功的教學(xué)經(jīng)驗，以起到“傳、幫、帶”的作用等等。所有這些如果離開相關(guān)的政策制度保障，民辦高校教師發(fā)展中心職能的發(fā)揮將“無法可依”，更不用說“有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”了。

（三）加大學(xué)校資源投放力度，保障民辦高校教師發(fā)展中心有效運(yùn)作

“巧婦難為無米之炊”。民辦高校教師發(fā)展中心正常有效運(yùn)作離不開一定的資源保障。首先，民辦高校教師發(fā)展中心活動的順利開展需要相應(yīng)的專家支持。國內(nèi)外高校教師發(fā)展中心的實踐表明，為了提高教師培訓(xùn)培養(yǎng)的效果，支持民辦高校教師發(fā)展中心活動所需專家不僅是校內(nèi)專家，更包括校外專家。其次，民辦高校教師發(fā)展中心活動的開展需要一定的場地支持。如，舉辦沙龍、研討等活動都需要一定的場所。最后，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)之中，是教師的基本技能，是提高教學(xué)效果和效率的重要方式之一。因此，多媒體、攝像機(jī)等設(shè)備也是必不可少的。如，錄制教學(xué)視頻，結(jié)合視頻有針對性地進(jìn)行分析，不僅有利于教師更加清楚地了解自己教學(xué)的真實情況，從而對癥下藥，更有利于提高工作的效果和效率。

[1]呂春燕.民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的理論研究[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報,2011（1）:14-17.

[2]胡定軍，姬鐘，丁吉吉.創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制和途徑打造“雙師型”師資隊伍[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（25）：46-50.

G64

A

1673-0046（2014）4-0036-03

本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度研究項目“民辦高校教師發(fā)展中心建設(shè)研究”〈2011TJK177〉研究成果之一。]