初中數(shù)學(xué)教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀分析與建議*

邢艷春，劉 巖

（1.長(zhǎng)春教育學(xué)院 數(shù)學(xué)系，吉林長(zhǎng)春130061;2.吉林師范大學(xué) 圖書(shū)館，吉林 四平 136000）

初中數(shù)學(xué)教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀分析與建議*

邢艷春1，劉 巖2

（1.長(zhǎng)春教育學(xué)院 數(shù)學(xué)系，吉林長(zhǎng)春130061;2.吉林師范大學(xué) 圖書(shū)館，吉林 四平 136000）

文章分析了長(zhǎng)春市初中數(shù)學(xué)教師在職培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題給出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議.

繼續(xù)教育;在職培訓(xùn);初中數(shù)學(xué)教師

教師在職培訓(xùn)是提高教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑.作為教師在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育學(xué)院組織教師深入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)、評(píng)課，組織教師進(jìn)行座談，探討新課改實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題、困惑及對(duì)培訓(xùn)的需求.通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀的分析，認(rèn)清教師培訓(xùn)工作中存在的主要問(wèn)題，為更有針對(duì)性地開(kāi)展教師在職培訓(xùn)提出更好的建議，進(jìn)而促進(jìn)教師培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，提高教師的整體素質(zhì)，為中學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的師資力量［1］.

1 初中數(shù)學(xué)教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

1.1 教師對(duì)在職培訓(xùn)必要性的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題

不同的教師對(duì)在職培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不同，所產(chǎn)生的需求也不同.一方面，針對(duì)教師培訓(xùn)必要性的問(wèn)題，部分教師認(rèn)為教師培訓(xùn)勢(shì)在必行，做好教師培訓(xùn)對(duì)于提升教師專業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和營(yíng)造學(xué)校整體文化氛圍意義重大［2］.另一方面，部分教師認(rèn)為教師培訓(xùn)對(duì)于小部分教師來(lái)講作用很大，但對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)講意義不大，浪費(fèi)人力、物力和財(cái)力.還有部分教師認(rèn)為教師培訓(xùn)毫無(wú)意義，沒(méi)有效果.基于中學(xué)教師群體中存在認(rèn)識(shí)上的不同，他們對(duì)當(dāng)前教師培訓(xùn)的積極性、配合程度和所產(chǎn)生的需求自然不同.

1.2 教師的教育理念和教學(xué)方法存在問(wèn)題

在與教師的座談中，筆者常常聽(tīng)到有些教師談?wù)摤F(xiàn)在的課改只是流于形式，仍要按照老的教學(xué)手段上課，究其原因是這部分教師的心理和教育理念存在問(wèn)題，沒(méi)有真正理解新的課程改革的教育理念.還有些教師談?wù)撏瑯拥念}講了很多遍，學(xué)生還是不會(huì)做，他們把原因都推到學(xué)生的基礎(chǔ)差上，沒(méi)有從自身考慮，可能是他們自身的教學(xué)方法和手段存在問(wèn)題，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到應(yīng)讓學(xué)生真正理解知識(shí)，掌握知識(shí)的要點(diǎn)，同時(shí)更談不上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

1.3 教師自身缺少反思的習(xí)慣

在訪談中，一位資深教師談到，教師培訓(xùn)的效果好不好，關(guān)鍵要看教師的“悟”性，這位教師認(rèn)為他所參加的培訓(xùn)對(duì)他本人來(lái)講受益匪淺，在教學(xué)過(guò)程中，他總會(huì)結(jié)合所培訓(xùn)的內(nèi)容反思教學(xué)并在教學(xué)中取得了較好的效果［3］.可見(jiàn)，培訓(xùn)效果的好壞，在很大程度上依賴于參訓(xùn)教師自身的反思能力，只有參訓(xùn)教師堅(jiān)持培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后的用心反思，才能提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng).同時(shí)，教師培訓(xùn)者應(yīng)該幫助參訓(xùn)教師通過(guò)反思更新自己的知識(shí)，發(fā)展自己的反思能力.

1.4 對(duì)新課標(biāo)的理念和新增內(nèi)容的尺度把握不好的問(wèn)題

2011版課程標(biāo)準(zhǔn)增加了新的教育理念，教材也增加了新內(nèi)容.教師認(rèn)為新增的統(tǒng)計(jì)與概率是在高中學(xué)習(xí)完排列組合后才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此在教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容尺度不好把握的問(wèn)題.

2 初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議

通過(guò)調(diào)研，筆者對(duì)過(guò)去教師培訓(xùn)工作進(jìn)行了反思，認(rèn)清了初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題，掌握了教師在培訓(xùn)方面的需求.對(duì)初中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)提出如下幾點(diǎn)建議.

2.1 創(chuàng)新培訓(xùn)方式

從培訓(xùn)方式方面看，集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方式是開(kāi)展中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的主要途徑.但在具體的實(shí)施過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)三種培訓(xùn)方式的有機(jī)結(jié)合，既發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，又彌補(bǔ)不足.

①集中培訓(xùn):集中培訓(xùn)有助于教師的交流和研討;②網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn):網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的要求比較自由，教師可以隨時(shí)培訓(xùn)，不受時(shí)間的限制;③校本培訓(xùn):校本培訓(xùn)有助于教師隨時(shí)解決問(wèn)題.

對(duì)以上幾種培訓(xùn)方式，應(yīng)該根據(jù)具體情況進(jìn)行科學(xué)靈活的安排.比如大一點(diǎn)的學(xué)校，教師比較集中，可以由學(xué)校組織在同一時(shí)間選擇學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容，然后結(jié)合校本培訓(xùn)內(nèi)容，一起討論研究有關(guān)問(wèn)題，有利于使學(xué)習(xí)更加深入.而教師比較分散的地方，可以選擇相對(duì)一致的內(nèi)容，教師們自己安排時(shí)間學(xué)習(xí).經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，幾個(gè)學(xué)?？梢月?lián)合組織集中的討論和交流，通過(guò)相互借鑒，得到提高.

2.2 更新培訓(xùn)內(nèi)容，切實(shí)滿足培訓(xùn)者的需求

從培訓(xùn)內(nèi)容方面看，需求各不相同.大致可以分為以下幾個(gè)方面:

（1）需要加強(qiáng)教師心理方面和數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)方面的培訓(xùn).加強(qiáng)教師心理的培訓(xùn)是教師自身心理健康的必然要求，同時(shí)也是學(xué)生心理健康的必然要求.提高教師數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)的培訓(xùn)可以增強(qiáng)教師對(duì)自身職業(yè)的熱愛(ài)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如，增加一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的工作及數(shù)學(xué)各階段的發(fā)展?fàn)顩r，以及國(guó)內(nèi)外的教學(xué)模式等培訓(xùn)內(nèi)容.這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，會(huì)使教師的講課內(nèi)容更豐富、更有質(zhì)量，對(duì)學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)的激勵(lì)和更深刻的啟發(fā)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的理解.針對(duì)教師心理和數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)的培訓(xùn)，可以開(kāi)設(shè)如下課程:《教師心理與學(xué)生心理發(fā)展的研究》、《數(shù)學(xué)教育理念的研究》、《數(shù)學(xué)史有關(guān)內(nèi)容的研究》、《國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式研究》等.

（2）需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的培訓(xùn).初中學(xué)生正處于青春期、叛逆期，教師教學(xué)方法的好壞直接影響學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣.通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)科教學(xué)法和教育教學(xué)研究方法的需求分別占50%和44%.因此要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)教育實(shí)踐、教學(xué)技能等課堂教學(xué)實(shí)踐、操作能力方面的培訓(xùn)，可以設(shè)置如下課程內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)這方面的培訓(xùn):《如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)》、《初中數(shù)學(xué)新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》、《數(shù)學(xué)“娛樂(lè)性”教學(xué)方法初探》等.

（3）需要進(jìn)行新課標(biāo)方面的培訓(xùn).新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使很多教師感到迷茫，不知道如何進(jìn)行教學(xué)，因此要加強(qiáng)新課標(biāo)下的課堂教學(xué)有關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，可以通過(guò)設(shè)置如下課程來(lái)加強(qiáng)這方面的培訓(xùn):《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的背景和基本理念的理解》、《新課標(biāo)中目標(biāo)和內(nèi)容領(lǐng)域的設(shè)置》、《新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)觀》、《初中數(shù)學(xué)新課程理念與課堂教學(xué)行動(dòng)策略》、《對(duì)初中實(shí)施＜數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)＞若干問(wèn)題探討》、《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與案例分析》等.

（4）需要進(jìn)行教育科研、寫(xiě)作能力的培訓(xùn).通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師在教育科研、寫(xiě)作能力等方面的需求達(dá)55%.初中數(shù)學(xué)教師在教育科研、論文寫(xiě)作能力方面還比較弱，有的教師在課堂教學(xué)方面有創(chuàng)新，但由于多種原因很難把自己的創(chuàng)新用語(yǔ)言表述出來(lái)，即寫(xiě)成論文的形式.因此，初中數(shù)學(xué)教師在科研、論文這方面應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)，可以設(shè)置如下課程來(lái)加強(qiáng)教師的科研寫(xiě)作能力:《數(shù)學(xué)教育研究方法與論文寫(xiě)作》、《如何進(jìn)行課題的開(kāi)發(fā)》、《如何把自己的創(chuàng)新撰寫(xiě)成論文》等.

（5）需要進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn).通過(guò)座談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對(duì)信息技術(shù)的需求較大，年輕教師對(duì)信息技術(shù)比較熟練，但年齡偏大的教師在這方面比較弱.因此，可以設(shè)置如下課程來(lái)加強(qiáng)培訓(xùn):《幾何畫(huà)板的培訓(xùn)》、《數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)、利用》、《數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的使用與課件制作》等.

3 結(jié)語(yǔ)

教師培訓(xùn)是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師自身成長(zhǎng)的重要途徑，對(duì)教師培訓(xùn)需求進(jìn)行分析研究，對(duì)于制定培訓(xùn)計(jì)劃、推進(jìn)教師培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義.

［1］邢艷春，劉立潔.初中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育調(diào)查培訓(xùn)調(diào)查報(bào)告［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（10）:66 －67.

［2］張亞茹.中小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀及需求分析［D］.臨汾:山西師范大學(xué)，2012.

［3］周璐.吉林省農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查研究［D］.長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)，2011.

G642.0

A

1008－7974（2014）03－0057－02

2013－11－12

邢艷春（1979－），女，吉林乾安人，東北師范大學(xué)在讀博士，講師.

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GH13631）.

（責(zé)任編輯:陳衍峰）