WiFi環(huán)境下高校移動式學(xué)習(xí)應(yīng)用策略研究

于斌斌

（北華大學(xué)信息技術(shù)與傳媒學(xué)院，吉林 吉林 132013）

隨著通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展及在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得傳統(tǒng)黑板+粉筆的面對面教育已經(jīng)無法滿足學(xué)習(xí)者的需要，并由此產(chǎn)生很多種教育模式。遠(yuǎn)程教育是其中較為成功的一種，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的局限性，是一種能夠超出校園，向更多地區(qū)輻射的開放式教學(xué)模式。高?？沙浞掷米陨韺W(xué)科優(yōu)勢和教育資源的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)傳播方式或者衛(wèi)星傳播方式，將最優(yōu)秀的教學(xué)資源傳播到四面八方，學(xué)習(xí)者則不必在教室里被動進(jìn)行學(xué)習(xí)，可按照自己的方式在任意時間進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。雖然遠(yuǎn)程教育突破了傳統(tǒng)的時空限制，但是遠(yuǎn)程教育的特點是接收終端需要固定到一個地方，即需要在固定的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能做到任意時間，但是做不到任意地點，因此還是具有一定的局限性，為解決此問題，移動式學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。

一、移動式學(xué)習(xí)內(nèi)涵及新媒體技術(shù)

移動式學(xué)習(xí)最早起源于歐美經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一些國家，是一種全新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，它除了具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等特點外還有其獨特的優(yōu)勢——移動性。它可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要隨時隨地地進(jìn)行，充分滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需要，可真正做到五個任何，即任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。雖然移動式學(xué)習(xí)從引入我國到現(xiàn)在已有十余年，但是由于受到傳輸介質(zhì)的限制，移動式學(xué)習(xí)在我國還處于理論研究階段。

移動式學(xué)習(xí)在國外起步比較早，經(jīng)過多年的實驗研究，取得了很多優(yōu)秀的成果，其中比較著名的有歐盟達(dá)芬奇計劃中的從數(shù)字化學(xué)習(xí)到移動學(xué)習(xí)、英國學(xué)習(xí)與技能發(fā)展處與意大利以及瑞典的一些大學(xué)和公司聯(lián)合開展的M-learning研究計劃、新加坡的MobiSKoolz項目以及德國Campus-Mobil項目和維也納技術(shù)大學(xué)的Pocket項目等。

在國內(nèi)，國內(nèi)的移動學(xué)習(xí)起步比較晚，國內(nèi)移動學(xué)習(xí)的項目研究開始于2001年北京大學(xué)開展的移動教育理論與實踐項目，并于2002年在上海中學(xué)建成無線校園網(wǎng)。雖然移動學(xué)習(xí)的研究在國內(nèi)起步比較晚，但是發(fā)展比較迅速。目前，以移動學(xué)習(xí)為研究方向的論文與課題正逐年增多，很多的網(wǎng)站也推出外語學(xué)習(xí)等移動學(xué)習(xí)相關(guān)的服務(wù)，大量移動學(xué)習(xí)平臺也被陸續(xù)開發(fā)，如臺灣的“清大”開設(shè)手機(jī)課程，給學(xué)生發(fā)放專門設(shè)計的開放式手機(jī)，同時課程學(xué)分可比照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得認(rèn)證；教育部移動教育項目，參與該項目的高校有北京大學(xué)、清華大學(xué)和北京師范大學(xué)等。

移動式學(xué)習(xí)是基于無線通信基礎(chǔ)之上的，移動式學(xué)習(xí)引入我國之時，主要采用的無線通信技術(shù)是GSM移動通信技術(shù)。眾所周知，GSM通信技術(shù)的特點是無法傳輸比較大的音頻、視頻等數(shù)據(jù)，適合傳輸文本數(shù)據(jù)，這就決定了早期的移動式學(xué)習(xí)資源主要以文本為主，移動式學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)也要圍繞文本數(shù)據(jù)來建設(shè)，而此時學(xué)生使用的終端接收設(shè)備是GSM手機(jī)，因而無法使用傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)中的多媒體資源，此局限性在一定程度上限制了移動式學(xué)習(xí)的發(fā)展。

近年來，隨著WiFi無線通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，以及平板電腦、3G手機(jī)等移動終端設(shè)備的日益普及，給移動式學(xué)習(xí)帶來新的發(fā)展契機(jī)。目前對新媒體技術(shù)的定義眾說紛紜，相對傳統(tǒng)媒體而言，是利用移動技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，通過互聯(lián)網(wǎng)、WiFi無線通信網(wǎng)以及衛(wèi)星等渠道，利用電腦、3G手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)以及平板電腦等移動終端設(shè)備向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。新媒體技術(shù)的特點是：信息的交互實時性和即時性；信息的海量和開放性；信息的個性化與小眾性。

傳統(tǒng)的移動式學(xué)習(xí)主要借助GSM手機(jī)等移動終端隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于受到傳輸媒介的限制，其學(xué)習(xí)資源主要以超文本文件為主，無法使用音頻、視頻等多媒體學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果受到了一定的影響，在移動程度上限制了移動式學(xué)習(xí)的應(yīng)用。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給移動式學(xué)習(xí)帶來新的發(fā)展契機(jī)，它彌補了傳統(tǒng)移動式學(xué)習(xí)的弊端，是真正意義上的移動式學(xué)習(xí)。在新媒體環(huán)境下，移動式學(xué)習(xí)的教學(xué)資源可以極大豐富，音頻、視頻、動畫等各種教學(xué)資源都可以納入到移動式學(xué)習(xí)資源庫中，學(xué)習(xí)者可以充分利用時間，真正做到任意時間、任意地點地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而可極大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)校而言，利用WiFi無線校園網(wǎng)絡(luò)，將優(yōu)秀的教學(xué)資源共享到服務(wù)器上，學(xué)生可以隨時隨地地進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而提高教學(xué)資源的利用率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，這在高校教學(xué)體制改革中具有重大理論研究意義和實現(xiàn)意義。

二、新媒體環(huán)境下移動式學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

新媒體技術(shù)的一個重要特點是無線傳輸速度大大提升，目前絕大部分高校已經(jīng)具有百兆WiFi無線校園網(wǎng)，很多高校也已經(jīng)部署了千兆WiFi無線校園網(wǎng)。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新媒體技術(shù)環(huán)境下的移動式學(xué)習(xí)應(yīng)用策略與傳統(tǒng)的移動式學(xué)習(xí)應(yīng)用策略已大不相同，具體體現(xiàn)在教學(xué)資源庫的建設(shè)和教學(xué)模式與教學(xué)方法的應(yīng)用上。

1.新媒體環(huán)境下移動式學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)策略

傳統(tǒng)的移動式學(xué)習(xí)教學(xué)資源庫多以超文本文件為主，在新媒體環(huán)境下，由于網(wǎng)絡(luò)媒介和移動式學(xué)習(xí)終端已日趨成熟，因此單一的超文本文件資源已經(jīng)不能滿足新的移動式學(xué)習(xí)教學(xué)資源庫的需求。在新媒體環(huán)境下，移動式學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)應(yīng)從教學(xué)資源種類豐富、教學(xué)內(nèi)容短小精悍、音頻視頻資源具有高壓縮比等幾方面進(jìn)行考慮。

（1）學(xué)習(xí)資源總類豐富

在WiFi環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度已到達(dá)千兆，并且3G手機(jī)、平板電腦、筆記本等移動終端設(shè)備已經(jīng)普及，因此在此情況下，教學(xué)資源庫的資源總類可極大豐富，可具有文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種媒體類型，教師也可將自己制作的與課程有關(guān)的所有教學(xué)素材、課件等資源都放到服務(wù)器上，方便學(xué)生從各個角度，全方位地對所學(xué)知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

（2）資源內(nèi)容短小精悍

雖然WiFi環(huán)境下移動式學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境已經(jīng)成熟，但是由于學(xué)習(xí)終端的種類不同，如3G手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備，但是與計算機(jī)相比其配置還是比較低的，且移動學(xué)習(xí)終端受到電源等條件的約束，因此在建設(shè)移動式學(xué)習(xí)資源庫的時候，需要考慮教學(xué)資源內(nèi)容的大小，最大程度地細(xì)化知識點，使教學(xué)內(nèi)容短小精悍，設(shè)計思維需要從制作課件轉(zhuǎn)移到制作積件上，以每一個知識點作為一個積件，存放到教學(xué)資源服務(wù)器上，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇需要學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，這樣可節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。此外，視頻資源在具有較好的效果的同時需要具有較高的壓縮比，這樣可以節(jié)約視頻資源的傳輸時間和減少資源庫的存儲負(fù)擔(dān)。

2.新媒體環(huán)境下移動式學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的移動式教學(xué)模式采用一對多的授課方式，即學(xué)習(xí)者在一個固定的學(xué)習(xí)場所，利用衛(wèi)星電視來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生處于被動地位，容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)課程失去興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。但是在新媒體技術(shù)環(huán)境下，移動式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)方法都發(fā)生了變化，學(xué)生成為信息加工的主體，是教學(xué)活動的中心，學(xué)校、老師和網(wǎng)絡(luò)都是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，都是為學(xué)生服務(wù)的。WiFi環(huán)境下的移動式教學(xué)模式可從以下三方面進(jìn)行考慮，即瀏覽式學(xué)習(xí)模式、娛樂式學(xué)習(xí)模式和討論合作式學(xué)習(xí)模式。

（1）瀏覽式學(xué)習(xí)模式

瀏覽式學(xué)習(xí)模式是指通過訪問教學(xué)資源庫網(wǎng)站進(jìn)行點播式學(xué)習(xí)，教師將教學(xué)資源上傳到移動式學(xué)習(xí)服務(wù)器，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需求，任何時間、任何地點地利用移動學(xué)習(xí)終端，訪問網(wǎng)站上的教學(xué)資源，并將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給任課教師，教師則根據(jù)反饋意見，對上傳的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行修改、完善，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（2）娛樂式學(xué)習(xí)模式

娛樂式學(xué)習(xí)是指通教育游戲來實現(xiàn)，教師通過軟件設(shè)計將知識點以游戲的形式上傳到移動式學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)站直接進(jìn)行游戲，可實現(xiàn)游戲?qū)W習(xí)兩不誤，在游戲中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。此教學(xué)模式可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）討論合作式學(xué)習(xí)模式

討論合作式學(xué)習(xí)模式是利用目前比較流行的微博、網(wǎng)上社區(qū)、群等網(wǎng)上資源，將教師與多個學(xué)習(xí)者聯(lián)系到一起，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，可通過微博、網(wǎng)上社區(qū)、群等資源將問題發(fā)布到網(wǎng)上，教師與其他學(xué)習(xí)者可一起進(jìn)行討論、研究，最終達(dá)到解決問題的目的。

移動式學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，它除了具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點外，而且還具有其獨特的優(yōu)勢——移動性。由于早期傳輸媒介的限制，傳統(tǒng)移動式學(xué)習(xí)并沒有發(fā)展起來，隨著新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，移動式學(xué)習(xí)迎來了新的發(fā)展契機(jī)。在新媒體技術(shù)的支持下，它可充分滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需要，真正做到五個任何，即任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。本文以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果為目標(biāo)，針對WiFi環(huán)境下高校移動式學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫建設(shè)和移動式學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了研究，并提出相應(yīng)的解決方案。

[1]程志,金義富.基于手機(jī)的增強(qiáng)現(xiàn)實及其移動學(xué)習(xí)應(yīng)用[J].電化教育研究,2013（2）:66-70.

[2]郝立興.移動學(xué)習(xí)及其自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2013,36（4）:151-152.

[3]王軍,王琴.移動學(xué)習(xí)在高校的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展策略研究[J].中國電力教育,2013（8）:118-120.

[4]蔡曉平.基于工作的移動學(xué)習(xí)模式研究[J].電化教育研究，2013（5）：39-42.

[5]趙曉元.數(shù)字新媒體在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用[J].天津電大學(xué)報,2011,15（1）:66-68.