論輔導(dǎo)員參與應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)的作用

王 艷，武以敏

（宿州學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，安徽 宿州 241000）

論輔導(dǎo)員參與應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)的作用

王 艷，武以敏

（宿州學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，安徽 宿州 241000）

應(yīng)用性本科高校教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)需要發(fā)揮輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)服務(wù)與組織、引導(dǎo)與管理等作用。造成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)輔導(dǎo)員參與缺失的原因包括在教學(xué)工作中教師任用的認(rèn)識(shí)偏頗、輔導(dǎo)員自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)生工作不作為等主客觀原因。解決的對(duì)策主要包括：高校教學(xué)設(shè)計(jì)層面要正確激勵(lì)預(yù)評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作，輔導(dǎo)員努力提高自身素質(zhì)與職業(yè)能力，發(fā)揮人生導(dǎo)師方面的引導(dǎo)作用，為學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)提供多項(xiàng)支持。

實(shí)踐教學(xué)；輔導(dǎo)員；參與缺失；職業(yè)能力

應(yīng)用型高校辦學(xué)宗旨定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不同于傳統(tǒng)的本科教育，有其獨(dú)特的辦學(xué)理念與定位，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)體系中占有重要地位。“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)?！盵1]應(yīng)用型高校重視實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置，取得了實(shí)踐教學(xué)的豐碩成果，然而近年來(lái)實(shí)踐教學(xué)頻頻出現(xiàn)一些問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升難，學(xué)生參與實(shí)踐積極性低，安全問(wèn)題頻出，自主實(shí)習(xí)形式主義嚴(yán)重等，目前尚無(wú)較好的應(yīng)對(duì)策略?？v觀應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置，作為高校思想政治教育工作與班級(jí)學(xué)生管理者的骨干力量——輔導(dǎo)員長(zhǎng)期被擱置在實(shí)踐教學(xué)體系之外，只是負(fù)責(zé)學(xué)生參與實(shí)踐時(shí)的事務(wù)性通知與收發(fā)實(shí)踐教學(xué)材料，對(duì)于學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中產(chǎn)生的思想波動(dòng)方面的，社會(huì)認(rèn)知等方面的問(wèn)題無(wú)從回答，影響大學(xué)生在這一階段的思想政治教育的進(jìn)行，良性實(shí)踐理性思維的形成與高尚職業(yè)道德的培養(yǎng)。

一、輔導(dǎo)員在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)參與缺失的原因

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置中忽略了輔導(dǎo)員重要作用

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科高校發(fā)展的必由之路，是保持應(yīng)用型本科院校自身發(fā)展優(yōu)越性的必然要求。應(yīng)用型本科院校高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)上、在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，在師資力量培養(yǎng)上等方面都是高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)?！按髮W(xué)實(shí)踐教學(xué)則是指高等學(xué)校根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)的要求，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐環(huán)節(jié)并使大學(xué)生能從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一類教學(xué)活動(dòng)?！盵2]組織和引導(dǎo)大學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)輔導(dǎo)員的參與，而長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)用型高校忽視了輔導(dǎo)員在這一領(lǐng)域的作用。實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)該是一個(gè)完整的組織結(jié)構(gòu)，在這個(gè)結(jié)構(gòu)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要尊重學(xué)生參與客體的作用。然而在現(xiàn)有的一些實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置中，高校輔導(dǎo)員沒(méi)有參與或參與程度很低，造成了組織結(jié)構(gòu)的不全。輔導(dǎo)員的參與缺失同時(shí)也影響了教育主體在組織結(jié)構(gòu)中對(duì)客體的積極控制作用。輔導(dǎo)員積極參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐認(rèn)知，做好實(shí)踐環(huán)節(jié)的安全防范工作，做好專業(yè)實(shí)踐的總結(jié)與提升工作等配合實(shí)踐教學(xué)專任教師做好這一時(shí)段的學(xué)生工作，利于應(yīng)用型高校鞏固實(shí)踐教學(xué)的成果，利于完成應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）輔導(dǎo)員自身在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的參與意愿較低

應(yīng)用型高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)高度重視，重視實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，因此對(duì)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍有著嚴(yán)格的要求。主觀原因：實(shí)踐教學(xué)時(shí)期輔導(dǎo)員積累的前置經(jīng)驗(yàn)不能發(fā)揮作用。輔導(dǎo)員在數(shù)年的學(xué)生工作中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，如獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等，特殊學(xué)生群體的教育，突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)等等。經(jīng)歷過(guò)大學(xué)生活長(zhǎng)期的磨合后，已經(jīng)基本了解學(xué)生的秉性，抓住了學(xué)生工作的重點(diǎn)，然而面對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些前置經(jīng)驗(yàn)難以遷移。進(jìn)入大三或大四時(shí)期，常規(guī)的日常管理多與實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有聯(lián)系，學(xué)生管理呈現(xiàn)新的特征，如因教學(xué)地點(diǎn)改變，學(xué)生分散態(tài)勢(shì)明顯；因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的變化，實(shí)踐機(jī)會(huì)的增加，學(xué)生難以適應(yīng)，心理適應(yīng)問(wèn)題，生活適應(yīng)問(wèn)題層出等。這也是輔導(dǎo)員在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)參與缺失的原因之一。

客觀原因方面：輔導(dǎo)員本身因?yàn)樗鶐W(xué)生分不同年級(jí)與班級(jí)，學(xué)生工作進(jìn)度不一，也造成客觀上輔導(dǎo)員不能離開(kāi)學(xué)校這個(gè)工作環(huán)境。應(yīng)用型高校輔導(dǎo)員實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)有著自身的理念與目標(biāo)，而輔導(dǎo)員因?yàn)閷I(yè)知識(shí)與職業(yè)能力的局限，難以領(lǐng)會(huì)與融入專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；再加上學(xué)生事務(wù)的千頭萬(wàn)緒，日常工作的瑣碎困擾，職業(yè)倦怠情況比較明顯?！柏?fù)荷過(guò)大和傳統(tǒng)考評(píng)機(jī)制不合理是引發(fā)青年輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的主要誘因?！盵3]自身參與實(shí)踐教學(xué)的意愿很低。輔導(dǎo)員被擱置在實(shí)踐教學(xué)體系外，缺乏對(duì)于實(shí)踐教學(xué)理念和目標(biāo)的理解及其精神的領(lǐng)會(huì)，在實(shí)踐教學(xué)方面沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備，缺乏指導(dǎo)能力，無(wú)法參與到實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程就難以在學(xué)生中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)精神的貫徹與學(xué)生工作的組織。

二、輔導(dǎo)員參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

（一）高校思想政治教育工作一貫性原則的要求大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義建設(shè)的生力軍。做好大學(xué)生思想政治教育，尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是高校每一位教師的職責(zé)與義務(wù)。大學(xué)生的思想政治教育實(shí)施貫穿于大學(xué)生生活的各個(gè)方面，體現(xiàn)在學(xué)業(yè)進(jìn)程的各個(gè)階段與學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是大學(xué)生活的重要組成部分，也是思想政治教育工作要延伸的領(lǐng)域。實(shí)踐教學(xué)不同與傳統(tǒng)的課堂教育，教學(xué)的地點(diǎn)從校園轉(zhuǎn)到企業(yè)或其他單位，本身帶有一定的新鮮感，符合大學(xué)生好奇想要嘗試的心理，這一時(shí)期輔導(dǎo)員可以結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的要求與意義，用更加新穎有效的形式開(kāi)展思想政治教育，要把握大學(xué)生即將發(fā)生的角色變化，把思想政治教育的側(cè)重點(diǎn)由大學(xué)生逐漸向準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)工人，與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。做好大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變時(shí)期的思想政治教育也是對(duì)輔導(dǎo)員工作的考驗(yàn)與提升。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知到職業(yè)認(rèn)知的最佳時(shí)期，是做好就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，要做好專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知教育的過(guò)度，結(jié)合低年級(jí)時(shí)期的職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好畢業(yè)前的求職計(jì)劃，畢業(yè)當(dāng)年的職業(yè)進(jìn)展，抓住大學(xué)生就業(yè)渴望，適時(shí)向?qū)W生提供服務(wù)，才能從根本上做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，這些必須依靠輔導(dǎo)員的教育與引導(dǎo)。大學(xué)生在親自參與到專業(yè)實(shí)踐后，職業(yè)價(jià)值觀逐漸形成，如何把這些最初的感受內(nèi)化為職業(yè)操守與道德是輔導(dǎo)員的在實(shí)踐教學(xué)期間主要工作內(nèi)容，從而最終引導(dǎo)應(yīng)用型人才實(shí)現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)道德的養(yǎng)成。

（二）完善高校實(shí)踐教學(xué)服務(wù)與保障的要求

實(shí)踐教學(xué)的安全管理問(wèn)題一直是困擾應(yīng)用型高校的難題。“高校對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)管理體系不完備，學(xué)生心理素質(zhì)、安全意識(shí)的薄弱，實(shí)習(xí)單位責(zé)任規(guī)避心理等三重因素，加大了大學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理的難度?！盵4]以上的原因，造成了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生管理環(huán)節(jié)存在安全隱患。集中表現(xiàn)在交通安全、心理安全、人身財(cái)產(chǎn)安全等。根據(jù)2008年8月18日《法制日?qǐng)?bào)》載，目前，我國(guó)將近30%的大學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中受到不同程度的傷害。應(yīng)用型高校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)管理，主要的工作力量來(lái)自于輔導(dǎo)員。在校期間培養(yǎng)大學(xué)生良好的安全意識(shí)，上好崗前安全教育課，做好實(shí)習(xí)過(guò)程管理和安全提示，實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后做好實(shí)習(xí)后的安全總結(jié)教育等等，這些工作離不開(kāi)輔導(dǎo)員的全程參與。安全為天，要發(fā)揮高校、實(shí)習(xí)單位、家庭的聯(lián)動(dòng)機(jī)制作用，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位要建立實(shí)習(xí)安全管理制度，完善實(shí)習(xí)管理機(jī)制，防御機(jī)制，健全預(yù)警通報(bào)、預(yù)案管理機(jī)制，建立善后處理機(jī)制。輔導(dǎo)員作為維護(hù)學(xué)生安全的主要力量，同時(shí)還承擔(dān)著聯(lián)系各方，積極溝通協(xié)調(diào)的角色，也是在參與實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。要完善和保障應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，輔導(dǎo)員是不可或缺的力量，高校層面要把輔導(dǎo)員納入到實(shí)踐教學(xué)體系中。

三、輔導(dǎo)員參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效舉措

（一）認(rèn)識(shí)與發(fā)揮輔導(dǎo)員在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)人才市場(chǎng)的需求，高質(zhì)量的畢業(yè)生是應(yīng)用型高校生存與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，也是高校服務(wù)地方發(fā)展的主要貢獻(xiàn)?！案母锖蛷?qiáng)化應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)，保障其教學(xué)質(zhì)量，是促進(jìn)行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提升的關(guān)鍵?！盵5]高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用十分明顯。因此，應(yīng)用型高校高度重視實(shí)踐教學(xué)體系的完善，輔導(dǎo)員的作用逐漸被認(rèn)識(shí)與開(kāi)發(fā)。各高校要及時(shí)把輔導(dǎo)員納入到實(shí)踐教學(xué)體系中，并做好評(píng)價(jià)與激勵(lì)工作。評(píng)價(jià)的功能與意義主要在于導(dǎo)向性、規(guī)范性和激勵(lì)性。針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要考察各個(gè)主體的作為程度，做好激勵(lì)工作。作為學(xué)生輔導(dǎo)員所做的工作并沒(méi)有嚴(yán)格的量化標(biāo)準(zhǔn)，但是會(huì)以學(xué)生的整體面貌給予反饋，做出評(píng)價(jià)，所以在工作過(guò)程中需要輔導(dǎo)員個(gè)人極強(qiáng)的責(zé)任感與工作熱情。有了明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)辦法，可以盡量杜絕輔導(dǎo)員工作的不作為，可以激勵(lì)輔導(dǎo)員創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，激發(fā)工作靈感，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與積極性的提高與實(shí)踐能力的提升。應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠保障以規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，保證培養(yǎng)人才的社會(huì)主義方向。

（二）輔導(dǎo)員要提升職業(yè)能力重點(diǎn)做好學(xué)生心理調(diào)節(jié)工作

輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師，自身要完善多方面的職業(yè)能力。在實(shí)踐教學(xué)工作中要具備把學(xué)生引向生產(chǎn)實(shí)踐的能力，組織形式多樣，寓意深刻的活動(dòng)把職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)理想，職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)道德等內(nèi)化為大學(xué)生的品質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅要指導(dǎo)學(xué)生安全參與實(shí)踐，更要利用大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的良好契機(jī)，做好大學(xué)生職業(yè)與人生發(fā)展的指導(dǎo)工作。對(duì)于大三學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是充滿誘惑的，對(duì)于職業(yè)與人生開(kāi)始有了新的思考，環(huán)境的改變會(huì)激發(fā)人的情緒與情感，即將脫離學(xué)校開(kāi)始一種不同的社會(huì)生活，大學(xué)生內(nèi)心都是美好的期待?！霸趯?shí)踐中，學(xué)生可以體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè)，開(kāi)闊了眼界，受到了實(shí)實(shí)在在的教育，尤其能認(rèn)識(shí)到我們黨在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中不可替代的領(lǐng)導(dǎo)地位，從而更有利于樹(shù)立科學(xué)的世界觀和為人民服務(wù)的人生觀和價(jià)值觀。[6]實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中也有很多不盡人意的地方，如實(shí)踐條件艱苦，人機(jī)關(guān)系危機(jī)等等，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到可能存在的問(wèn)題與困擾，也就不能有很好的承受能力，難免有不良的情緒反應(yīng)與心理不適。輔導(dǎo)員作為與實(shí)踐學(xué)生接觸最多的老師，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取有效的措施疏導(dǎo)大學(xué)生的心理問(wèn)題，如敘事療法，情緒管理，團(tuán)隊(duì)認(rèn)知行為療法等，緩解大學(xué)生心理焦慮、拖延行為等心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員的思想政治教育引導(dǎo)與心理輔導(dǎo)工作貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，確保了應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的社會(huì)主義方向。教會(huì)學(xué)生辯證的看待社會(huì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)堅(jiān)守公正善良的原則，保持一顆求索上進(jìn)的心態(tài)，真正在邁出校園后可以學(xué)以致用，奉獻(xiàn)祖國(guó)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐促進(jìn)科研工作提升的重要時(shí)期，是大學(xué)生綜合素質(zhì)提高與應(yīng)用能力提升，進(jìn)行創(chuàng)新研究的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校提升教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員因其自身工作的特殊性與重要性，全程參與實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，并在其中發(fā)揮組織、引導(dǎo)、管理等方面的作用，促進(jìn)了應(yīng)用型高校畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安全有效進(jìn)行。各應(yīng)用型高校要正視輔導(dǎo)員在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，合理激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性與創(chuàng)造性，輔導(dǎo)員自身不斷完善，充實(shí)以全部的工作熱情投入到學(xué)生工作中。

[1]教育部.《關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教高[2007]2號(hào)[S].

[2]李劍萍.大學(xué)教學(xué)論[M]濟(jì)南:山東大學(xué)出版社，2008.151.

[3]陳奎慶，高校青年輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠分析及其干預(yù)研究[J].中國(guó)青年研究，2009(10)：98.

[4]陳景春，大學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理初探[J].繼續(xù)教育研究，2009(4).

[5]陳婷，應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的問(wèn)題與對(duì)策[J].高教探索。2008(3).

[6]歐英利.強(qiáng)化思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的模式與措施[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3).

（責(zé)任編輯：梁景時(shí)）

G647

：A

：1008—7974(2014)05—0139—03

2014-06-17

王艷（1983-）女，安徽宿州人，碩士，講師。研究方向：實(shí)踐教學(xué)。

安徽省2013年高等教育振興計(jì)劃重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“產(chǎn)學(xué)研合作和學(xué)科交叉整合”的應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。項(xiàng)目編號(hào)：2013zdjy151；安徽省一般教研項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)：2013jyxm240