應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑
——以許昌學(xué)院為例

吳國璽，李中軒，袁勝元

（許昌學(xué)院 城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學(xué)院，河南 許昌 461000）

應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑
——以許昌學(xué)院為例

吳國璽，李中軒，袁勝元

（許昌學(xué)院 城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學(xué)院，河南 許昌 461000）

通過應(yīng)用型本科院校發(fā)展轉(zhuǎn)型內(nèi)涵的剖析，提出了地方高校應(yīng)以地方經(jīng)濟發(fā)展為依據(jù)，以積極的態(tài)度參與企業(yè)生產(chǎn)。“產(chǎn)-學(xué)-研”相結(jié)合，開展科技服務(wù)，依靠辦學(xué)積累，構(gòu)建專業(yè)學(xué)科體系，突出實踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。加強技術(shù)創(chuàng)新平臺和工程技術(shù)中心建設(shè)，實現(xiàn)由“學(xué)術(shù)型研究”向“應(yīng)用型研究”轉(zhuǎn)型，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

應(yīng)用型；本科院校；發(fā)展轉(zhuǎn)型；許昌學(xué)院

伴隨現(xiàn)代新技術(shù)革命對生產(chǎn)力的快速推動，我國已經(jīng)進入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，許多企業(yè)開始從低端制造業(yè)到中高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型，這對從業(yè)勞動者的素質(zhì)提出了比以往更高要求。產(chǎn)業(yè)升級對高素質(zhì)、應(yīng)用型技術(shù)人才的迫切要求，比以往任何時候都迫切，這對新時期高校建設(shè)提出了新的課題，應(yīng)用型本科院校怎樣應(yīng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級？高校自身發(fā)展轉(zhuǎn)型路徑是什么？培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？這就引起了目前高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、應(yīng)用型本科院校發(fā)展轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

（一）轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本內(nèi)涵

應(yīng)用型本科院校的發(fā)展轉(zhuǎn)型是指在教育部對地方高校新一輪教學(xué)評估的基礎(chǔ)上，地方高校通過對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的反思，加強人才培養(yǎng)，積極開展應(yīng)用型研究、為地方經(jīng)濟服務(wù)，所進行的一系列改革。通過進一步反思，我們認(rèn)為，新時期地方高校發(fā)展轉(zhuǎn)型的應(yīng)該包括三個方面：首先，地方高校應(yīng)以積極的態(tài)度參與社會經(jīng)濟建設(shè)，直接推進社會發(fā)展。其次，在高等教育大眾化的背景下，必須滿足社會對多樣化人才的需求，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。第三，地方高校的科研管理和評價也應(yīng)該圍繞辦學(xué)定位，由“學(xué)術(shù)型研究”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型研究”，積極與社會生產(chǎn)接軌。地方高校必須從封閉的學(xué)校內(nèi)部人才培養(yǎng)中走出來，走向開放的高校、企業(yè)和社會合作培養(yǎng)，形成產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)機制，走向合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展的現(xiàn)代教育模式。

通過我們對地方高校的調(diào)查研究，綜合分析學(xué)院發(fā)展的新形勢，我們對高校發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵、轉(zhuǎn)型任務(wù)、目標(biāo)進行研究。認(rèn)為學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展必須經(jīng)歷建設(shè)合格本科院校、培育辦學(xué)特色、創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)三個階段。這三個階段即是學(xué)院在高等教育大眾化背景下根據(jù)自身特殊的內(nèi)外環(huán)境，在“新型”大學(xué)的道路上走向個性化的過程；從整個高等教育系統(tǒng)的層面看，由于學(xué)院走向應(yīng)用型大學(xué)的過程是一個在共性基礎(chǔ)上的個性化過程，構(gòu)成了高等教育的分類發(fā)展和錯位發(fā)展。

（二）高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路

轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、隊伍建設(shè)、制度創(chuàng)新、文化培育等，體現(xiàn)地方高校辦學(xué)水平和綜合實力的持續(xù)提升。這是一個相互關(guān)聯(lián)連、整體推進的工程，因此使轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個系統(tǒng)工程。

轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)是融高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育于一體，培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)和技能型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，地方性高校高等教育必須重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、積極引導(dǎo)科學(xué)研究由“理論研究”向“應(yīng)用研究”轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)型向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。在學(xué)校發(fā)展方式上，依托地方突出服務(wù)社會，辦學(xué)職能上實現(xiàn)高校、企業(yè)、政府注重高校、企業(yè)與地方政府的互動。這種轉(zhuǎn)型發(fā)展，最終會導(dǎo)致高校從辦學(xué)到社會服務(wù)的整體性變革。

地方高校必須優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進高等教育與中等教育的有機銜接，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。因此，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展主要包括在辦學(xué)定位上轉(zhuǎn)型發(fā)展，而且在目標(biāo)驅(qū)動、動力機制、路徑選擇上加以研究，根據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展的依據(jù)、設(shè)計轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向與路徑，在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容等方面更好對接經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

實現(xiàn)“應(yīng)用型大學(xué)”的發(fā)展轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須改變高校同質(zhì)化現(xiàn)象，其本質(zhì)就是基于高校自身定位的特色發(fā)展。要實現(xiàn)高校順利轉(zhuǎn)型，構(gòu)建特色學(xué)院、創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)，必須加強地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程的控制。

（三）轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實探索

地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是一種從教育的形式到內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)到形態(tài)、宏觀到微觀的整體性變革，這種轉(zhuǎn)型變革在新建本科院校表現(xiàn)更為明顯。以許昌學(xué)院為例，首先是實現(xiàn)從?？平逃奖究平逃霓D(zhuǎn)型；通過十年（2002-2012年）的本科教育，在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)、教育管理、社會服務(wù)等方面進行大膽的探索，基本實現(xiàn)了向本科教育的轉(zhuǎn)型；其次，實現(xiàn)從傳統(tǒng)本科向應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，這是一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型。2012年通過教育部本科教學(xué)評估以后，學(xué)校的教育工作者進一步反思升本10年的辦學(xué)道路，認(rèn)真總結(jié)辦學(xué)規(guī)律，深刻認(rèn)識到在這兩個轉(zhuǎn)型中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是起點、是中心、也是根本。

二、應(yīng)用型本科院校發(fā)展轉(zhuǎn)型的路徑

（一）依靠辦學(xué)積累，推進專業(yè)轉(zhuǎn)型

任何一所高校，都有一定的辦學(xué)歷史，形成了自己獨特的辦學(xué)模式，高校應(yīng)依靠辦學(xué)積累，穩(wěn)步推進專業(yè)轉(zhuǎn)型。以許昌學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學(xué)院為例，該院是2002年在原地理系的基礎(chǔ)上建立起來的，辦學(xué)的前二十年以師范類?？茷橹鳎乩砜平逃莻鹘y(tǒng)的師范教育專業(yè)，師資力量、科研創(chuàng)新等方面有一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)和人才培養(yǎng)上突出了“師范性”；在辦學(xué)過程中，為適應(yīng)地方經(jīng)濟的需要，該院在上世紀(jì)90年代末，開拓了地方經(jīng)濟急需的建筑工程技術(shù)專業(yè)（?？疲?002年學(xué)校升本以后，相應(yīng)的這些專業(yè)升為本科，建筑工程技術(shù)專業(yè)升為土木工程專業(yè)，該專業(yè)以應(yīng)用型工程技術(shù)人員培養(yǎng)為主，突出人才培養(yǎng)的 “工程性”，2013年實現(xiàn)獨立辦學(xué)；2006至2012年，在前期的辦學(xué)基礎(chǔ)上，相繼拓展了GIS、測繪工程和風(fēng)景園林專業(yè)，這些專業(yè)是近十年來隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展新增的專業(yè)，具有與地方經(jīng)濟結(jié)合、應(yīng)用性強的特點，學(xué)院積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，使學(xué)生直接到生產(chǎn)第一線，突出“應(yīng)用性”。利用自己的人才優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮特長為地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

（二）以科研為先導(dǎo)，服務(wù)地方經(jīng)濟

在專業(yè)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)“學(xué)術(shù)型研究”向“應(yīng)用型研究”轉(zhuǎn)型，進一步明確科研工作思路，加強應(yīng)用型研究，為地方經(jīng)濟服務(wù)。2008年以來，相繼與獲嘉縣簽訂了土地調(diào)查協(xié)議，開展了2000多畝土地資源調(diào)查；與鄭州愛博公司簽訂協(xié)議進行了2000多畝土地資源數(shù)據(jù)庫的建庫和數(shù)字化工作，深入到長葛市、鄢陵縣、臨潁縣等，臨潁縣窩城鎮(zhèn)做新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。主持完成了禹州大鴻寨種子植物資源調(diào)查及其數(shù)據(jù)庫建立、禹州大鴻寨生態(tài)旅游資源調(diào)查及開發(fā)策略，開展了大鴻寨旅游資源調(diào)查與規(guī)劃；加強了許昌土地利用研究、河南省城市化與生態(tài)環(huán)境耦合研究、河南省城市化建設(shè)的問題進程及對策研究，并發(fā)表了相關(guān)文章；2013年，圍繞許昌市千畝游園，開展了清潩河景觀提升改造工程，圍繞許昌市運糧河開展了三國風(fēng)情街設(shè)計工程，組織專家對許昌市清潩河三里橋進行景觀設(shè)計，并順利投標(biāo)。推動了許昌大項目、大產(chǎn)業(yè)、大集群發(fā)展，服務(wù)企業(yè)發(fā)展，為地方經(jīng)濟建設(shè)做出了貢獻。

（三）“產(chǎn)-學(xué)-研”相結(jié)合，開展科技服務(wù)

在轉(zhuǎn)型發(fā)展上，積極探索性 “校-?！薄靶?企”“校-局”合作的模式。依托許昌市園林城市建設(shè)的優(yōu)勢，與河南尚都公司、中正永信公司、南方測繪公司、超圖軟件公司、中地數(shù)碼集團等企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，與許昌市氣象局、登封市國土資源局、民革許昌市委等單位簽訂產(chǎn)學(xué)研協(xié)議書，建立了與專業(yè)對口的“校外專業(yè)實驗室”和校外實習(xí)基地，聘請企業(yè)工程師做兼職教授，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)實習(xí)。使企業(yè)作為學(xué)院的聯(lián)系單位與學(xué)院共同培養(yǎng)學(xué)生，從理論和實踐上探討“產(chǎn)-學(xué)-研”與“學(xué)-研-產(chǎn)”相結(jié)合的“校企”“校局”“校校”合作人才培養(yǎng)模式。通過實驗室共享，科研項目共建，培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實、富有創(chuàng)新、實踐技能強、綜合素質(zhì)高”，有志于從事相關(guān)專業(yè)的復(fù)合型人才。通過學(xué)院與企業(yè)、企業(yè)與教師多層次有效的結(jié)合，培育辦學(xué)特色。

三、地方高校發(fā)展轉(zhuǎn)型的措施

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)方案 突出實踐教學(xué)

制定適應(yīng)社會需求、體現(xiàn)實踐特色的應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案。全面推進學(xué)分制和模塊化教學(xué)，為不同來源的學(xué)生制定多樣化的人才培養(yǎng)方案。在滿足本科人才培養(yǎng)基本需求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少理論課學(xué)分，增加實習(xí)實訓(xùn)課學(xué)分，突出各類實踐環(huán)節(jié)。增加校外實習(xí)時間，注重企業(yè)現(xiàn)場實踐。積極推行案例教學(xué)和“項目教學(xué)”法，專業(yè)課程運用真實任務(wù)和課題教學(xué)。增加包括進行技能鑒定考核的理論課程及配套的實訓(xùn)課程，使學(xué)生能考取本專業(yè)的技能鑒定證書。

（二）建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新平臺

為加強應(yīng)用型本科建設(shè)，學(xué)校應(yīng)支持重點學(xué)科持續(xù)不斷地將具有應(yīng)用前景的科技成果進行系統(tǒng)化、配套化和工程化開發(fā)，為規(guī)?；a(chǎn)提供配套工藝、技術(shù)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。以科技面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展為根本導(dǎo)向，整合高?？萍假Y源，全面推進應(yīng)用研究與產(chǎn)業(yè)需求的充分對接，引導(dǎo)廣大教師服務(wù)企業(yè)，建設(shè)以高校、科研院所與企業(yè)深度融合的技術(shù)創(chuàng)新平臺，提升高校自主創(chuàng)新能力和企業(yè)核心競爭力。

（三）建設(shè)工程技術(shù)中心 拓寬服務(wù)途徑

不斷加強工程中心建設(shè)，為地方經(jīng)濟發(fā)展做支撐。與創(chuàng)新意識較強但自身研發(fā)實力較薄弱的企業(yè)緊密結(jié)合，合作建立的研發(fā)機構(gòu)，開展技術(shù)創(chuàng)新合作，面向中小企業(yè)建立校企共建工程技術(shù)中心，充分利用高校和科研院所的資源，為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝，為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才，提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力和高校、科研院所科技人員服務(wù)企業(yè)的能力。

充分利用理工科學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢和人才資源，加強與政府、企業(yè)之間各種形式的橫向聯(lián)合，加快科技開發(fā)步伐，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研基地，逐步拓寬為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的途徑，逐步提高為地方經(jīng)濟服務(wù)的能力，提高學(xué)院辦學(xué)效益。

[1]介曉磊.搭建合作發(fā)展平臺促進學(xué)校轉(zhuǎn)型提升[J].河南教育, 2013(3)：40-41.

[2]王雪茹.學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革背景下教研組長的角色定位[J].中小學(xué)管理,2011(12)：40-41.

[3]吳國璽,孫艷麗.地方性院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].河北民族師范學(xué)院學(xué)報,2013(3)：83-86.

[4]吳國璽,趙學(xué)琴.地方高校理工科學(xué)生非專業(yè)能力培養(yǎng)的途徑[J].科技信息,2013(3)：124.

（責(zé)任編輯：梁景時）

Pathways of Transformation and Development for Application-oriented Universities:Take an Example of Xuchang University

WU Guo-xi,LI Zhong-xuan,YUAN Sheng-yuan
(School of Urban&Rural Planning and Landscape Architecture,Xuchang University,Xuchang,Henan 461000,China)

After analyzing the connotation of transformation and development of application-oriented universities, this article proposed a transformation goal that a local university should promote local economic development in positive attitudes,especially strengthen cooperation with firms.In the context of production, teaching and research combination,the universities should build disciplinary systems to carry out science-tech services,cultivate creative talents and stress practical education.

application-oriented;university;transformation and development;Xuchang University

G64

：A

：1008—7974(2014)05—0133—03

2014－01－12

吳國璽（1966-）河南汝南人，碩士，教授。研究方向：高等教育發(fā)展研究。

許昌學(xué)院重點招標(biāo)教研項目“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革研究”。項目編號：02013003