高校圖書館提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略

蘇秀美山東管理學(xué)院圖書館，山東 濟(jì)南250357

高校圖書館提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略

蘇秀美
山東管理學(xué)院圖書館，山東 濟(jì)南250357

當(dāng)前大學(xué)生普遍的閱讀素養(yǎng)不高，閱讀水平參差不齊，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)于此，高校圖書館要努力營(yíng)造良好的閱讀氛圍和人文環(huán)境，開展豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)，開設(shè)閱讀課，建立學(xué)生閱讀組織，以期提高大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

高校圖書館；大學(xué)生；閱讀素養(yǎng)

一、引言

閱讀素養(yǎng)是“理解和運(yùn)用社會(huì)需要的或個(gè)人認(rèn)為有價(jià)值的書面語言形式的能力”。這是一種學(xué)習(xí)能力也是一種生活能力，某種程度上，閱讀能力即競(jìng)爭(zhēng)力，良好的閱讀素養(yǎng)已然成為現(xiàn)代人提升自我、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的基本素質(zhì)。圖書館作為高校重要的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，擁有豐富的館藏資源和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)有著義不容辭的責(zé)任。

二、當(dāng)前大學(xué)生閱讀素養(yǎng)存在的主要問題

（一）閱讀水平參差不齊

當(dāng)前，大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)呈現(xiàn)參差不齊的特點(diǎn)。表現(xiàn)在重點(diǎn)高校學(xué)生比普通高校學(xué)生的整體閱讀素養(yǎng)要高，本科生比?？粕恼w閱讀素養(yǎng)要高；同類學(xué)生中的個(gè)體差異也非常大，有的學(xué)生閱讀的廣度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同齡人，也有相當(dāng)部分學(xué)生極少或根本不去圖書館。造成這種現(xiàn)狀的原因，一方面與學(xué)生步入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)生活有關(guān)。另一方面，也與所在大學(xué)的整體學(xué)習(xí)氛圍、閱讀氛圍有直接關(guān)系。重點(diǎn)高校優(yōu)質(zhì)的師資力量、成熟的圖書館建設(shè)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)起著重要的引導(dǎo)和教育作用。

（二）缺乏良好的閱讀意識(shí)

閱讀意識(shí)是人們?cè)诃h(huán)境刺激下應(yīng)激產(chǎn)生閱讀愿望的心理自覺，它是讀者關(guān)于閱讀的價(jià)值觀念和態(tài)度，包括閱讀愿望、閱讀目的、閱讀情感、閱讀態(tài)度等。閱讀意識(shí)貫穿閱讀活動(dòng)的全過程：它是開啟閱讀活動(dòng)的“誘發(fā)劑”；是刺激并維持閱讀活動(dòng)有效進(jìn)行的“穩(wěn)定劑”；是對(duì)閱讀全過程進(jìn)行反思提煉的“淬煉劑”。閱讀意識(shí)的重要性不言而喻。而當(dāng)前大學(xué)生整體閱讀素養(yǎng)不高的一個(gè)重要原因就是缺乏良好的閱讀意識(shí)。具體表現(xiàn)在：

1.不閱讀或少閱讀

近年來，大學(xué)生的閱讀量下降，閱讀質(zhì)量不高，圖書館的到館率低等問題已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。在筆者對(duì)山東管理學(xué)院學(xué)生的閱讀及上網(wǎng)情況進(jìn)行的隨機(jī)采訪中，有23%的同學(xué)表示從來沒有在圖書館借過書，其中有些人雖然偶爾也去圖書館，但只是去圖書館翻翻雜志報(bào)紙，或是將圖書館當(dāng)作社交活動(dòng)的場(chǎng)所。在上網(wǎng)問題上，所有受訪同學(xué)均表示上過網(wǎng)，其中76%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)，24%的同學(xué)偶爾上網(wǎng)，上網(wǎng)的目的多以掛QQ、網(wǎng)購(gòu)、娛樂等活動(dòng)為主，有時(shí)也會(huì)瀏覽一下新聞。在網(wǎng)上看書的人所占比例僅有8%，而且所看內(nèi)容也是流行的網(wǎng)絡(luò)小說，圖書館豐富的電子資源形同虛設(shè)。

2.閱讀目的不明確

有些學(xué)生沒有系統(tǒng)條理的閱讀計(jì)劃，對(duì)于讀什么書，為什么讀，怎么讀，讀到什么程度等都沒有明確的目的性。有時(shí)在圖書館只是東翻翻西看看；或是盲目閱讀：社會(huì)上流行什么書就看什么書，別人借什么書自己也借什么書。結(jié)果是借多讀少，即使閱讀也是一知半解或不得要領(lǐng)。這樣的閱讀狀態(tài)不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，而且借到的書也很難得到有效閱讀，無法充分體現(xiàn)書籍本身的社會(huì)價(jià)值。

3.功利性閱讀

隨著就業(yè)壓力的不斷增大，越來越多的學(xué)生為了增加就業(yè)籌碼而加入到各種考證考級(jí)的大軍之中，并把大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在應(yīng)付考試上。武漢地區(qū)的高校曾以‘大學(xué)生在讀、想讀什么樣的課外書’為主題進(jìn)行綜合調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生用于閱讀各種教輔材料和考證過級(jí)資料”的時(shí)間占課外時(shí)間的比例為79%。這表明，除了上課，學(xué)生用于專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限。這種功利性閱讀容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，基本功不勞，很難滿足工作崗位的專業(yè)需求。功利性閱讀的另一個(gè)表現(xiàn)就是只看專業(yè)書籍。無論是提高人文素養(yǎng)的經(jīng)典名著，還是開闊視野的社科讀物，乃至關(guān)注現(xiàn)實(shí)的報(bào)刊雜志，均不能引起這類同學(xué)的興趣。至于其他與所學(xué)專業(yè)跨度較大的學(xué)科書籍更是毫不關(guān)心。

（三）缺乏良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是一個(gè)人在閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理傾向和行為，決定著閱讀活動(dòng)所能達(dá)到的廣度和深度。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，迅捷的生活節(jié)奏和井噴狀的信息量，體現(xiàn)在大學(xué)生身上就是普遍存在一種浮躁心態(tài)。這種浮躁的心態(tài)直接影響了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，即休閑式閱讀和快餐式閱讀。

休閑式閱讀，顧名思義就是將課外閱讀看作是一種純粹的休閑放松方式，把閱讀同學(xué)習(xí)、提高修養(yǎng)割裂開來，熱衷言情、武俠、玄幻小說。以筆者所在的山東管理學(xué)院圖書館為例，每天外借的圖書中有一半是這類書籍。筆者工作期間也常聽學(xué)生抱怨圖書館里想讀的書太少，結(jié)果調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們想讀的書其實(shí)是娛樂新聞、八卦周刊、奇聞?shì)W事類的獵奇書刊。期刊部流量最大的刊物也基本是《女友》《知音》等休閑雜志。

快餐式閱讀也是當(dāng)前大學(xué)生中流行的閱讀方式，是淺閱讀的一種極端表現(xiàn)。具體表現(xiàn)為標(biāo)題閱讀、瀏覽閱讀、碎片化閱讀等。習(xí)慣快餐閱讀的人無論面對(duì)什么讀物都采取同樣的閱讀方式，即飛速瀏覽，看大標(biāo)題，抓關(guān)鍵詞，淺嘗輒止，很難做到深入閱讀，也就不能從書中獲得豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和能量，違背了閱讀的初衷。

（四）閱讀能力低

閱讀能力是讀者通過閱讀有效獲取信息的能力，包括對(duì)讀物的選擇、評(píng)價(jià)、理解能力，記憶能力，以及閱讀的方法、策略、注意、想象等。閱讀能力是閱讀素養(yǎng)的核心部分，決定閱讀效果的好壞。

閱讀過程中，有些學(xué)生由于不能靈活開展想象、評(píng)價(jià)、注意等心理活動(dòng)，對(duì)書籍內(nèi)容的理解認(rèn)知常常是差強(qiáng)人意謬之千里。也有一些學(xué)生在閱讀方法的選擇上存在偏差，不能合理運(yùn)用泛讀、精讀、淺讀、深讀等方法來提高閱讀效率。甚至本末倒置，把本該精讀、深讀的內(nèi)容一翻而過，卻在無需深究的地方字斟句酌。還有極少數(shù)學(xué)生不能克服閱讀過程中出現(xiàn)的障礙，導(dǎo)致閱讀活動(dòng)半途而廢。

三、高校圖書館提高大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略與方法

（一）營(yíng)造良好的閱讀氛圍和人文環(huán)境

“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境又培育人。”良好的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的閱讀互動(dòng)，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀素養(yǎng)。高校圖書館要營(yíng)造良好的閱讀氛圍和人文環(huán)境必須館內(nèi)、館外一起抓。

館內(nèi)環(huán)境包括干凈整潔的桌椅，整齊劃一的書架，恰到好處的綠化，合理的館藏布局；還有館內(nèi)懸掛的名人畫像、名言警句，工作人員良好的道德品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)，有條不紊的閱讀秩序等，這些因素共同營(yíng)造出館內(nèi)濃郁的閱讀氛圍，給每一位入館的學(xué)生以積極的心理暗示，影響其閱讀心理和閱讀行為。

館外環(huán)境是指整個(gè)校園的人文環(huán)境建設(shè)。圖書館要加強(qiáng)同學(xué)校各部門的溝通合作，協(xié)助各部門在教學(xué)科研和工作生活中，采取多種方式，凸顯書籍和閱讀元素，提升師生的閱讀意識(shí)。與學(xué)校的廣播臺(tái)合作，多放一些優(yōu)美的音樂，多播一些耐讀的文章，多做一些積極向上的節(jié)目，讓人文氣息充滿校園。

（二）開展豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)

豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)提高的重要手段；也是圖書館加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，吸引學(xué)生走進(jìn)圖書館的有效途徑。常見的閱讀推廣活動(dòng)有：書目導(dǎo)讀、新書推介、讀書報(bào)告會(huì)、講座、名著名片賞析等。開展閱讀推廣要注重廣泛性和長(zhǎng)效性。即采取措施，廣泛宣傳，讓不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生充分參與到閱讀中來；縝密計(jì)劃，定期舉辦，常辦常新，使各項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)發(fā)揮作用，提高閱讀素養(yǎng)。

除傳統(tǒng)的推廣方式外，還要充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新興平臺(tái)，開設(shè)微博微信，隨時(shí)更新各項(xiàng)活動(dòng)信息。要重視圖書館主頁的設(shè)計(jì)，做到新穎有特色，吸引讀者。加大電子資源的宣傳力度，開展信息檢索技術(shù)教育，建立網(wǎng)絡(luò)資源目錄，組織專業(yè)人員構(gòu)建針對(duì)本校讀者的常用網(wǎng)址數(shù)據(jù)庫(kù)，提供網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，避免盲目瀏覽。做好網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的定期維護(hù)，確保各項(xiàng)電子資源的鏈接使用迅速便捷，讓每個(gè)點(diǎn)擊鏈接的同學(xué)都能在第一時(shí)間獲得想要的內(nèi)容。

（三）開設(shè)閱讀課

閱讀是一門學(xué)問，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升需要經(jīng)過長(zhǎng)期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和引導(dǎo)。一般來說，良好的閱讀素養(yǎng)應(yīng)從童年期開始培養(yǎng)，然而在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師們疲于應(yīng)付考試，根本沒有更多的精力去拓展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。大學(xué)階段則不同，應(yīng)試的壓力極大減輕，自由時(shí)間相對(duì)充裕；最重要的是，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依靠自學(xué)，而自學(xué)的效果如何很大程度上取決于閱讀能力的高低。因此，給大學(xué)生開設(shè)閱讀課是非常必要的。

從提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的角度來看，閱讀課的內(nèi)容應(yīng)包括：新生入館教育、閱讀學(xué)基本理論和導(dǎo)讀三部分。其中，新生入館教育主要是向?qū)W生介紹圖書館的基本信息，包括館藏資源、開放時(shí)間、學(xué)生權(quán)限、服務(wù)項(xiàng)目等；閱讀學(xué)基本理論主要講解閱讀的重要性以及人類閱讀的歷史和閱讀文化，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，掌握基本的閱讀方法；導(dǎo)讀是閱讀課中最重要的一部分，在內(nèi)容的設(shè)置上可分專題進(jìn)行。比如，按學(xué)科、國(guó)別、時(shí)代、作者等選擇代表性的作品引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在導(dǎo)讀方式上，可采用課堂討論、讀書報(bào)告等形式，鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀獨(dú)立思考，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）建立學(xué)生閱讀組織

建立以學(xué)生為主體的讀書社，充分發(fā)揮同齡人之間的影響力和號(hào)召力，宣傳閱讀，組織閱讀，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。這個(gè)過程中，圖書館要明確自身角色，當(dāng)好領(lǐng)路人，培養(yǎng)閱讀骨干，指導(dǎo)讀書社有組織、有計(jì)劃的開展活動(dòng)。要充分相信學(xué)生，把閱讀活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們開展豐富多彩的閱讀拓展活動(dòng)，在條件允許的情況下提供場(chǎng)地和各種資源支持，保障活動(dòng)順利進(jìn)行。

［1］王楓.圖書館與閱讀素養(yǎng)的影響情境［J］.高校圖書館工作，2011，（1）：84—86.

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［3］張文麗，張志雄，吳云.略論高職院校學(xué)生的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)［J］.成人教育，2013，（2）：113—115.

［4］蘇海燕.大學(xué)圖書館閱讀推廣模式研究［J］.山東圖書館學(xué)刊，2012，（2）：52—55.

［5］魏杏典.大學(xué)生閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀及高校圖書館對(duì)策研究［J］.石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（7）：113—118.

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責(zé)任編輯：劉凱文 劉文華

Strategies of University Library to Improve the Students’Reading Literacy

SU Xiu-mei
（Library of Shandong Institute of Management，Jinan，Shandong 250357）

The university students generally lack good reading habits with poor reading literacy and uneven reading level at present.In view of these problems，university libraries should strive to create a good atmosphere for reading and cultural environment，carry out a variety of reading activities，offer reading lessons，and organize the student reading groups in order to improve the students’reading literacy and to meet the challenges of the times.

university library；students；reading literacy

G252.17

A

2095－5537（2014）04－00082－03

2014-05-28

蘇秀美（1963—），女，漢族，山東省濟(jì)南人，山東管理學(xué)院圖書館館員。研究方向：圖書館理論與方法。