高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升策略研究

趙宇佳天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300131

高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升策略研究

趙宇佳
天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300131

隨著經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工英語(yǔ)的要求越來(lái)越高。英語(yǔ)口語(yǔ)作為最直接的交流方式，其重要性日漸明顯。而目前高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)情況不容樂(lè)觀。因此，教師要深入分析造成高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高的主要原因，本著高職教育“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，探索出能夠切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略和方法。

高職學(xué)生；英語(yǔ)口語(yǔ)；實(shí)際應(yīng)用能力；策略

《高職高專教育英語(yǔ)課程基本教學(xué)要求》中明確指出：“高職高專教育的英語(yǔ)課程是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的就是用英語(yǔ)進(jìn)行交流。然而，相對(duì)于聽、讀、寫、譯能力來(lái)講，高職學(xué)生“說(shuō)”的能力明顯較弱，存在較大的問(wèn)題。因此，如何提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是擺在每一位英語(yǔ)教師面前的問(wèn)題。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平偏低的原因

1.高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生掌握的詞匯、句型偏少，地域方言導(dǎo)致語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情，課下不能主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

3.英語(yǔ)課時(shí)偏少，班級(jí)人數(shù)偏多。目前高職英語(yǔ)課程平均一周4學(xué)時(shí)，兩學(xué)期總計(jì)約120學(xué)時(shí)，課時(shí)嚴(yán)重不足。授課班級(jí)一般在60-80人左右，人數(shù)過(guò)多，很難進(jìn)行全面、系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練。

4.英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)中不包含口語(yǔ)測(cè)試，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)不重視。

5.缺少對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)習(xí)。教師在課堂上主要講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而忽視了英語(yǔ)文化，使得學(xué)生缺少對(duì)不同民族風(fēng)俗文化、交際背景的認(rèn)識(shí)，缺乏英語(yǔ)思維，導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)中式英語(yǔ)。

二、提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

（一）改革英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，擺脫教師“粉筆+黑板+錄音機(jī)”的“一堂灌”的束縛，轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與到課堂口語(yǔ)訓(xùn)練中來(lái)。同時(shí)，教師要采取鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生克服心理障礙。教師要想辦法讓學(xué)生開口，開始時(shí)可采用簡(jiǎn)單的對(duì)話任務(wù)，如：”Hello！”“Nice to meet you！ ”等，讓學(xué)生能夠夠得著，然后再由易到難，循序漸進(jìn)。在學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師不要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，以免打擊學(xué)生的自信心，破壞交流的連續(xù)性。待學(xué)生發(fā)言完畢后，教師要先對(duì)學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)的勇氣表示贊賞和肯定，如 “Super，you speak English fluently！”“Well done！”然后再對(duì)學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正、歸納總結(jié)。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，夯實(shí)口語(yǔ)基礎(chǔ)

語(yǔ)音是英語(yǔ)語(yǔ)言的基本要素，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的第一步就是要糾正語(yǔ)音。如果發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，開口講英語(yǔ)時(shí)就會(huì)底氣不足，而且很難辨知對(duì)方的發(fā)音，聽不懂對(duì)方說(shuō)什么，無(wú)法進(jìn)行交流。模仿朗讀是加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練的不二選擇，讓學(xué)生跟著英文原聲模仿跟讀，口形要到位，要仔細(xì)模仿原聲的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、句型等，反復(fù)訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)生聲音和原聲難以分辨的境界。另外，教師還可以讓學(xué)生大聲快速模仿朗讀英文繞口令來(lái)訓(xùn)練口齒的靈活度，加快語(yǔ)速。模仿朗讀不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的單詞、詞組、句型，提高學(xué)生的聽力水平，并且可以糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，鍛煉記憶力。慢慢地，學(xué)生自然而然就能說(shuō)出正確、流利、清晰的英語(yǔ)了。

（三）組織形式多樣的課堂活動(dòng)

寶玉爹沒得辦法，只好霸王強(qiáng)拉弓，上。可到底是輸了身子的，頭三天還勉強(qiáng)能扛得住，再往后就幾乎要他的命了。

1.脫口秀。每一節(jié)英語(yǔ)課的前10分鐘組織5名學(xué)生進(jìn)行脫口秀。提前指定好學(xué)生和話題，讓學(xué)生在課下圍繞話題做好準(zhǔn)備，課上到講臺(tái)上進(jìn)行2分鐘的演講。演講完畢后，教師從演講內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、臺(tái)風(fēng)、與聽眾互動(dòng)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并介紹一些演講方法和技巧，同時(shí)讓其他同學(xué)舉手投票，選出今天表現(xiàn)最好的同學(xué)，將名字記錄到班級(jí)“今日口語(yǔ)之星”光榮榜上，以資鼓勵(lì)。假設(shè)班級(jí)規(guī)模為80人，每周2節(jié)英語(yǔ)課，8周就能進(jìn)行一輪，兩學(xué)期至少可以進(jìn)行4輪脫口秀。在脫口秀的話題選擇上，要由淺入深，比如：第一輪Self-introduction（自我介紹）；第二輪Methods of learning English（英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法）；第三輪City life vs.country life（城鄉(xiāng)生活對(duì)比）；第四輪Major introduction（專業(yè)介紹），由基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)過(guò)渡、延伸。脫口秀大大緩解了班級(jí)人數(shù)多，缺少練習(xí)機(jī)會(huì)的問(wèn)題，使每一位同學(xué)都有開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。通過(guò)脫口秀，同學(xué)們慢慢克服了說(shuō)英語(yǔ)的恐懼心理，建立起了自信心，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，積累了演講技巧。

2.復(fù)述課文。教師在講解完課文后，可以組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。教師可列出一些關(guān)鍵詞或針對(duì)課文內(nèi)容提出一系列問(wèn)題，學(xué)生以此為線索，進(jìn)行口頭復(fù)述。復(fù)述課文可以采用小組活動(dòng)形式，6個(gè)人一組，將基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行 “混搭”，教師給學(xué)生10分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，然后從每組隨機(jī)抽出一名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行復(fù)述。教師為這位同學(xué)打分，并將他的成績(jī)作為每一位組員的成績(jī)，在小組活動(dòng)中，組員之間就會(huì)積極地互相幫助，讓每一個(gè)組員都能夠?qū)⒄n文復(fù)述下來(lái)，以免影響大家的成績(jī)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，老師可選擇性地查看學(xué)生的進(jìn)展情況并適時(shí)提供指導(dǎo)。通過(guò)復(fù)述課文，不僅深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組活動(dòng)也增加了學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，解決了大班口語(yǔ)授課的困難。

3.角色扮演。角色扮演是口語(yǔ)訓(xùn)練中使用最多的非常有效的方法，氣氛較活躍，學(xué)生參與度高，可以培養(yǎng)學(xué)生在生活、工作中應(yīng)對(duì)不同場(chǎng)合的口語(yǔ)能力。角色扮演法應(yīng)遵循“導(dǎo)入—鞏固—運(yùn)用”模式，分為三個(gè)步驟：第一步，讓學(xué)生2-3人一組，分角色大聲朗讀書上對(duì)話。第二步，讓學(xué)生將書上對(duì)話背誦下來(lái)，然后上臺(tái)表演。第三步，教師結(jié)合書上話題，設(shè)置不同情境，讓學(xué)生自編對(duì)話，上臺(tái)表演。以目前使用的《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》為例，兩冊(cè)書涉及16個(gè)話題，包括打招呼、感謝、問(wèn)路、約會(huì)、天氣、運(yùn)動(dòng)、節(jié)日、健康、邀請(qǐng)、打電話、預(yù)訂酒店、就餐、購(gòu)物、旅游、告別、求職，基本可以滿足學(xué)生今后的生活、工作需求，所以角色扮演的關(guān)鍵是將這些話題練精練實(shí)，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、運(yùn)用自如的程度。角色扮演可以使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，既練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)，又鍛煉了個(gè)人的表現(xiàn)力。

4.單詞接龍。為了活躍課堂氣氛，可以進(jìn)行單詞接龍游戲。教師給出一個(gè)單詞，學(xué)生以第一個(gè)單詞的末字母為第二個(gè)單詞的首字母給出第二個(gè)單詞，以此類推。如：tomato，ok，kite，eat，tea，apple…盡量不要重復(fù)，要求每個(gè)學(xué)生正確地給出單詞的發(fā)音、拼寫和意思。這樣的活動(dòng)既可以復(fù)習(xí)詞匯，練習(xí)口語(yǔ)，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）建立口語(yǔ)考評(píng)機(jī)制，強(qiáng)化口語(yǔ)能力

要在平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)中加入口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)，讓學(xué)生直觀感受到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性?？蓪W(xué)生在課堂口語(yǔ)活動(dòng)中的表現(xiàn)計(jì)入口語(yǔ)平時(shí)成績(jī)。在口語(yǔ)期末考試中，可采用角色扮演、話題演講、小組報(bào)告、才藝表演等多種形式，綜合全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)能力。此外，可鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生參加諸如劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試（BEC）、大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試等包含英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的校外考試?？谡Z(yǔ)考試可促使學(xué)生更主動(dòng)地參與口語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)可讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的口語(yǔ)水平，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效果。

（五）發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道

1.英語(yǔ)角。教師可在每周固定時(shí)間組織校園內(nèi)的英語(yǔ)角活動(dòng)。每次活動(dòng)要有指導(dǎo)教師參加，教師給出一個(gè)話題，話題盡量與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，如Dating on campus，Employment challenge，Generation gap等，讓學(xué)生自由交流討論。其間，教師要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)日話題為學(xué)生講授一些中英文表達(dá)習(xí)慣的差異和西方文化、禮儀知識(shí)，讓學(xué)生了解中外文化差異，避免中式英語(yǔ)，更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。此外，由于高職英語(yǔ)課程幾乎沒有外教授課，缺乏真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，教師可以不定期組織學(xué)生到天津大學(xué)、南開大學(xué)的英語(yǔ)角參加活動(dòng)，在那里學(xué)生可以和外教、外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行交流，感受地道的現(xiàn)場(chǎng)版英語(yǔ)，了解英語(yǔ)為母語(yǔ)人士的表達(dá)習(xí)慣及思維特點(diǎn)。全英文的語(yǔ)言環(huán)境可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的聽說(shuō)表達(dá)能力，活躍學(xué)生的思維。

2.觀看英文電影，為人物配音。教師可以組織學(xué)生觀看英文電影，最好選擇中英文對(duì)照字幕，方便學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)、理解。觀看完畢后，請(qǐng)學(xué)生就電影主題、人物印象進(jìn)行討論，自愿上臺(tái)表達(dá)自己的想法；選擇影片中的經(jīng)典段落，播放視頻，讓學(xué)生為人物配音。電影生活化的語(yǔ)言具有靈活性、幽默性和情感豐富性，營(yíng)造了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了西方文化，培養(yǎng)了英語(yǔ)思維和語(yǔ)感，而且提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的膽量和表演能力。

3.在西方節(jié)日之際組織英語(yǔ)主題聚會(huì)。在一些西方節(jié)日，如萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等，教師可以幫助學(xué)生組織各種英語(yǔ)主題聚會(huì)。比如：在萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，可以舉辦化妝晚會(huì)，讓學(xué)生化妝打扮成各種人物、角色參加晚會(huì)。整個(gè)晚會(huì)要求學(xué)生全都使用英語(yǔ)。輕松快樂(lè)的氛圍不僅使學(xué)生加深了對(duì)英美文化的了解，還使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4.充分利用媒體和軟件教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，收聽英語(yǔ)廣播，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，教師可以推薦一些英語(yǔ)網(wǎng)站、影片、歌曲、訪談性節(jié)目、美劇等供學(xué)生學(xué)習(xí)；可以推薦學(xué)生使用一些英語(yǔ)口語(yǔ)軟件，學(xué)生可在其中扮演角色，練習(xí)口語(yǔ)。

5.創(chuàng)造延續(xù)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境可以組織各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，如：英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)辯論大賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽、英語(yǔ)短劇大賽、英語(yǔ)卡拉OK大賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合能力；可以舉辦英語(yǔ)才藝晚會(huì)，組建英語(yǔ)口語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)廣播站，讓有興趣的同學(xué)能夠有更多練習(xí)、展示的機(jī)會(huì)；可以組織一些英語(yǔ)講座，邀請(qǐng)外籍人士做報(bào)告，讓學(xué)生了解英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活，感受純正的英語(yǔ)，開闊學(xué)生的視野。

總之，教師要充分利用豐富多彩的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)教師要采用科學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)方法，充分利用課堂有限的時(shí)間，開辟豐富多彩的第二課堂，以學(xué)生為本，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的英美文化意識(shí)，樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，在不斷的實(shí)踐中切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況和語(yǔ)言發(fā)展不斷改進(jìn)教學(xué)方法，滿足學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。

［1］桂詩(shī)春.新編心理語(yǔ)言學(xué)［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

［2］楊力，姜萍.美國(guó)口語(yǔ)大觀［M］.北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2001.

［3］陳曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)和研究出版社，2002.

［4］徐小貞.高職英語(yǔ)教育理論與方法［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［5］況軍.試論高職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)［J］.商界論壇，2012，（14）.

責(zé)任編輯：張 旭 周曉華

Strategies to Improve Vocational Students’Oral English

ZHAO Yu-jia
（Tianjin Vocational College of Mechanics and Electricity，Tianjin 300131）

With the development of internationalization，enterprises have a higher demand for their employees’oral English because it is the most direct means of communication on many occasions. However，oral English of the present vocational college students is quite worrying on the whole.The author holds that the teachers should make an in-depth analysis on the causes，follow the principle of“being practical and enough”and explore feasible strategies and methods to improve student’s oral English.

vocational college students；oral English；practical ability；strategy

H319.3

A

2095-5537（2014）04-00058-03

2014-04-27

趙宇佳（1983—），女，漢族，天津市人，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系講師，碩士。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。