新加坡國(guó)立大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及啟示

王 丹

（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院,湖北 武漢 430070）

新加坡國(guó)立大學(xué)始創(chuàng)于1905年，位于東西方文化的交匯地。它歷史悠久，卻以年輕的姿態(tài)呈現(xiàn)在我們面前。它開放博大，來自世界各地的精英在這里聚集，在這里成長(zhǎng)，多民族的文化在這里交融。它與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化的需求，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。它立足亞洲，放眼世界，賦予學(xué)校全新的定位，成為環(huán)球知識(shí)企業(yè)是它的辦學(xué)愿景，培養(yǎng)明日領(lǐng)袖是它的育人目標(biāo)。

一、新加坡國(guó)立大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

（一）獨(dú)特教學(xué)方針

國(guó)大的商學(xué)院的教學(xué)方針可以概括為3個(gè)r：Rigorous（嚴(yán)謹(jǐn)縝密），課程嚴(yán)謹(jǐn)緊密，學(xué)生可以在這里接受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)培訓(xùn)；Relevant（切合實(shí)際），注重知識(shí)的實(shí)用性，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用于實(shí)踐；Rewarding（學(xué)有所成），學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后，在努力工作之余，能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)與工作的樂趣。國(guó)大商學(xué)院作為新加坡商學(xué)教育的領(lǐng)頭羊，將科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)和切合實(shí)際的態(tài)度相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力，提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，使他們具備在世界各地開展創(chuàng)造性商業(yè)活動(dòng)的能力，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞯於藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生獲取知識(shí)和啟發(fā)的源泉來自商學(xué)院優(yōu)秀的教師們，他們擁有在世界一流大學(xué)學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)歷，他們帶來對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的全新觀點(diǎn)，分享科學(xué)研究的最新成果。

國(guó)大商學(xué)院區(qū)別于其他商學(xué)院的一點(diǎn)就在于，它在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，教授學(xué)生如何在亞洲這一特定區(qū)域進(jìn)行經(jīng)濟(jì)投資、企業(yè)創(chuàng)建等商業(yè)活動(dòng)。新加坡地處亞洲，所以國(guó)大希望學(xué)生在了解亞洲的基礎(chǔ)上，以亞洲的視角來研究亞洲，同時(shí)根據(jù)不同區(qū)域的特征，能夠研究出適應(yīng)亞洲和東西方的商業(yè)理論。

（二）國(guó)際化合作教學(xué)

建立全球性的知識(shí)型企業(yè)是國(guó)大堅(jiān)定不移的定位，國(guó)際化合作教學(xué)是國(guó)大實(shí)現(xiàn)其定位的一個(gè)重要路徑。國(guó)大積極地與其他學(xué)校達(dá)成協(xié)議，通過與世界各地伙伴進(jìn)行戰(zhàn)略合作，從而提供豐富的全球化教育、研究與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使國(guó)大的學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得寶貴的跨文化體驗(yàn)，同時(shí)也吸引海外學(xué)生來到國(guó)大。目前，新加坡國(guó)立大學(xué)招收本科國(guó)際生的比例為20%，研究生的比例為60%。為了突破新加坡的地域局限，國(guó)大商學(xué)院提供的交換生項(xiàng)目和國(guó)際課程遍布亞洲、歐洲和北美洲，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到不同的文化，并且理解不同的商業(yè)文化。在學(xué)習(xí)和交換的同時(shí)，了解這些區(qū)域的特征，厘清區(qū)域之間的差異性，從而掌握如何在不同國(guó)家、不同區(qū)域進(jìn)行商業(yè)管理。對(duì)于個(gè)體而言，國(guó)際化合作教學(xué)使學(xué)生在獲得兩個(gè)學(xué)位的同時(shí)，還獲得了多樣化的學(xué)術(shù)體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)校而言，國(guó)際化合作教學(xué)擴(kuò)大了其在世界范圍內(nèi)的影響力，吸引更多學(xué)生來到國(guó)大。

國(guó)大提倡“無墻”文化：思維不設(shè)墻、概念不設(shè)墻、人、才不設(shè)墻以及知識(shí)的發(fā)掘、轉(zhuǎn)移和應(yīng)用不設(shè)墻，給學(xué)生提供國(guó)際化的環(huán)境與學(xué)習(xí)和生活方式。國(guó)大采用全英文教學(xué)，一方面消除了交流中的語言障礙，給國(guó)際化帶來了便利；另一方面，全英文教學(xué)有利于緊隨世界科學(xué)技術(shù)的前沿，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化人才。正如李光耀所說：“英語使我們能直接吸收西方工業(yè)的知識(shí)和技術(shù)，沒有對(duì)使用英語的堅(jiān)持，新加坡就不能為她的經(jīng)濟(jì)找到新的基礎(chǔ)，也就不會(huì)具有今天所擁有的國(guó)際和地區(qū)經(jīng)濟(jì)中心的地位?！?/p>

（三）多渠道地獲取學(xué)分

在學(xué)分的獲取上，國(guó)大也有著自己的教育原則，推行讓學(xué)生多渠道獲取學(xué)分的政策，賦予教學(xué)更豐富的內(nèi)涵。除了完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)可以獲得學(xué)分外，參加學(xué)校的俱樂部也是學(xué)生獲取學(xué)分的一個(gè)重要途徑。不同主題的俱樂部為學(xué)生提供了獲取知識(shí)和鍛煉自我的空間，不同專業(yè)、不同文化背景的學(xué)生在各具特色的俱樂部中自由選擇，在相互的交流溝通中提高社交能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。國(guó)際學(xué)生和本地學(xué)生在交流中相互了解，在合作中學(xué)會(huì)發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。與此同時(shí)，多民族的文化也在這些年輕的生命間交融。

國(guó)大的創(chuàng)業(yè)中心也為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校提供硬件資產(chǎn)，提供注冊(cè)公司地址，學(xué)生能夠利用課余的時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而節(jié)約了時(shí)間成本。此外，學(xué)校會(huì)給予創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生一定的學(xué)分，這樣就不會(huì)造成學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)業(yè)而延誤學(xué)業(yè)的困擾。因此對(duì)學(xué)生來說，這是一種雙贏的格局。

（四）交叉學(xué)科發(fā)展

除了國(guó)際化合作教學(xué)外，國(guó)大還著眼于提高自己在多學(xué)科研究領(lǐng)域的國(guó)際地位，它將知識(shí)重組，學(xué)科交叉融合，從而挖掘新興學(xué)科，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究未知的領(lǐng)域。國(guó)大為學(xué)生和教師提供交叉學(xué)科這一特殊領(lǐng)域，并認(rèn)為這是它教育領(lǐng)域的最前沿。交叉學(xué)科同時(shí)也是國(guó)大育人的新方向，具備從事不同學(xué)科的教授專家，具有開放的學(xué)科交流環(huán)境，所以國(guó)大成為一個(gè)進(jìn)行科學(xué)研究的理想場(chǎng)所。由于學(xué)科間的交叉，學(xué)院間的合作也應(yīng)運(yùn)而生，這種跨學(xué)科跨學(xué)院的合作，能夠?yàn)榻淌诤蛯W(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)取得突破性的研究成果，對(duì)科研工作是大有裨益的，因而國(guó)大鼓勵(lì)在不同學(xué)科、不同學(xué)院和不同領(lǐng)域內(nèi)建立團(tuán)隊(duì)，開展合作研究，致力共同目標(biāo)，共享研究成果。國(guó)大跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教育模式，能夠讓學(xué)生敢于跳出自己的舒適區(qū)(Com fortZone)，進(jìn)行全新的嘗試，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、對(duì)我國(guó)發(fā)展高等教育的啟示

（一）形成鮮明的辦學(xué)特色

國(guó)大立志成為環(huán)球知識(shí)企業(yè)校園，這是國(guó)大對(duì)自己準(zhǔn)確的定位。新加坡國(guó)立大學(xué)能夠躋身世界一流大學(xué)的行列，是與其重視學(xué)校的品牌打造分不開的，新加坡國(guó)立大學(xué)以通過教育、研究及服務(wù)改變?nèi)藗兊乃季S與行為方式為其品牌使命。在明確的品牌戰(zhàn)略之下，學(xué)校對(duì)其辦學(xué)理念和辦學(xué)使命的執(zhí)行堅(jiān)定不移，從而得到世界范圍內(nèi)更多學(xué)生的認(rèn)知。大學(xué)品牌的建立必須制定詳細(xì)的戰(zhàn)略目標(biāo)和實(shí)施的戰(zhàn)略手段，構(gòu)建有利于品牌成長(zhǎng)的外部環(huán)境。我國(guó)高校應(yīng)該樹立自己的特色，突出自己的亮點(diǎn)，不應(yīng)千篇一律按某種模式發(fā)展。在某一領(lǐng)域有自己的特長(zhǎng)，甚至是在教學(xué)的某一方面有著自己獨(dú)特的方針，那么就都是值得肯定與推崇的。國(guó)大商學(xué)院的成功，筆者認(rèn)為，在于它敢于跳出統(tǒng)一的模式，尋求學(xué)科自身發(fā)展的最佳途徑。以此為鑒，從本國(guó)本校的實(shí)際情況出發(fā)，制定切實(shí)可行的分段目標(biāo)和整體規(guī)劃，循序漸進(jìn)完成每個(gè)環(huán)節(jié)，我國(guó)也可以辦出特色鮮明的高校。

（二）樹立國(guó)際化理念

國(guó)大秉承創(chuàng)辦全球知識(shí)企業(yè)的辦學(xué)宗旨，造就明日領(lǐng)袖的育人目標(biāo)，以其高度的國(guó)際化迅速躋身世界一流大學(xué)。樹立國(guó)際化理念，最根本的就是要對(duì)國(guó)際化有一個(gè)正確的理解和清晰的定位。首先要從思想上接受國(guó)際化的觀點(diǎn)，不盲目排外，也不盲目崇洋，我國(guó)高校應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，樹立國(guó)際化的理念，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才，以開放包容的心態(tài)面對(duì)來自世界的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。然后，營(yíng)造國(guó)際化的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)生打造國(guó)際化的交流平臺(tái)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。充分利用一切可以利用的國(guó)際教育資源，積極借鑒和吸收世界一流大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化素質(zhì)，使學(xué)生不僅擁有全球視野，而且在具備精湛的專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化交際能力、處理國(guó)際事務(wù)的能力等等。最后，將國(guó)際化理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，從教學(xué)到考核全部實(shí)現(xiàn)國(guó)際化。具體到教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)教師采用英語教學(xué)，增加全英文和雙語教學(xué)課程，保證交流項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行，也使更多沒有機(jī)會(huì)踏出國(guó)門的學(xué)生能夠接受到國(guó)際化教育。

（三）注重交叉學(xué)科的發(fā)展

交叉學(xué)科是由不同學(xué)科互相滲透、彼此結(jié)合而產(chǎn)生的新學(xué)科，具有跨學(xué)科性、創(chuàng)造性、互補(bǔ)性等特征。國(guó)大高度重視交叉學(xué)科的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)科間融合，及學(xué)院間的合作，以一個(gè)更宏觀更全面的視角進(jìn)行科學(xué)研究。當(dāng)前學(xué)科之間的交叉與綜合日益增多，許多重要成果產(chǎn)生在傳統(tǒng)學(xué)科的交叉邊緣處，跨學(xué)科設(shè)置專業(yè)有利于學(xué)生奠定寬厚的基礎(chǔ)，熟悉相鄰的學(xué)科領(lǐng)域，形成合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)整體意識(shí)和從多學(xué)科角度分析和解決問題的能力，從而有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。專業(yè)之間徑渭分明，學(xué)科之間遷移困難，課程局限于專業(yè)的知識(shí)面，結(jié)果會(huì)造成學(xué)生片面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及單向的思維方式。我國(guó)高校應(yīng)打破學(xué)科間相互隔絕的壁壘，在進(jìn)行專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，通過學(xué)科交叉融合，拓寬學(xué)科的研究領(lǐng)域，使學(xué)生掌握多學(xué)科的思維方式，最終提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

我國(guó)發(fā)展高等教育已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但同國(guó)大相比還存在著一定的差距。國(guó)大一躍成為世界一流大學(xué)，它在教學(xué)方面做的努力可以給我們提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。我國(guó)高等教育的辦學(xué)特色還需加強(qiáng)，國(guó)際化程度還有待提高，英文教學(xué)也需要得到重視，學(xué)科之間的聯(lián)系需要不斷加強(qiáng)，通過發(fā)展交叉學(xué)科來促進(jìn)整體發(fā)展。除此之外，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)大開放的理念、寬廣的胸懷，這對(duì)我國(guó)高等教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。我國(guó)高校應(yīng)在認(rèn)清自身狀況的前提下，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位，制訂符合我國(guó)高校實(shí)際的特色發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

[1]李友文.高等教育國(guó)際化的新加坡經(jīng)驗(yàn)——以新加坡國(guó)立大學(xué)及南洋理工大學(xué)為例[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué))，2012（1）:88.

[2]由學(xué)海.新加坡國(guó)立大學(xué)建設(shè)世界一流大學(xué)的借鑒與思考[J].航海教育研究，2012（4）:36.

[3]盧建飛，吳太山等.基于交叉學(xué)科的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)高教研究，2006（1）:47.